《紫藤蘿瀑布》課例

1、.?紫藤蘿瀑布?課例文章簡(jiǎn)介：?紫藤蘿瀑布?是蘇教版初中語(yǔ)文教材第四冊(cè)的一篇課文，這篇課文的作者是當(dāng)代女作家宗璞，宗璞一家在文革中深受迫害，“焦慮與悲哀一直壓在她的心上。再加上小弟身患絕癥，她非常悲哀。就在這樣的心境下，作者看到了那一串串充滿活力的紫藤蘿花，于是寫(xiě)下了這篇充滿哲理的抒情散文?紫藤蘿瀑布?。這篇散文主要描寫(xiě)了一大株生命從衰竭走向旺盛的紫藤蘿花，由此作者想到了自己，感悟到了生命的美妙與永久！我教學(xué)目的 ：初二學(xué)生已具有一定的語(yǔ)言感受才能，能領(lǐng)會(huì)一些語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，對(duì)文章的思想內(nèi)容有一定的理解才能。但是，初二學(xué)生對(duì)生活、人生的認(rèn)識(shí)比較淺薄，還沒(méi)形成一定的人生觀。所以我制

2、定如下教學(xué)目的 ：1、領(lǐng)悟“花和人會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的在課文中的含義；2、能運(yùn)用一些朗讀技巧，充分表現(xiàn)文章的思想感情；3、學(xué)習(xí)紫藤蘿頑強(qiáng)與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)形式：?紫藤蘿瀑布?語(yǔ)言清新，構(gòu)造精巧，哲理性強(qiáng)，假如只是簡(jiǎn)單地分肢拆解，這樣去分析課文，勢(shì)必會(huì)使文章支離破碎，所以?紫藤蘿瀑布?這篇課文的教學(xué)，我主要采用“感知賞析遷移的教學(xué)形式，并在教學(xué)活動(dòng)中，組織小組合作探究交流，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛。教學(xué)過(guò)程 ：一、導(dǎo)入為了讓學(xué)生一開(kāi)場(chǎng)就意識(shí)到本文中的紫藤蘿蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ) ：在我們生活的美妙的大自然中，有各種各樣的花草，有人喜歡富貴的牡丹，有人

3、欣賞出淤泥而不染的荷花，而女作家宗璞更多關(guān)注的卻是丁香、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花看似平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者從這些小小的生命中開(kāi)掘出許多美妙的品格，并借此表達(dá)對(duì)人生的美妙追求。今天我們就一起品味一下宗璞的?紫藤蘿瀑布?，看看這篇散文傳達(dá)著一種怎樣的人生追求。二、感知作品1、過(guò)渡?紫藤蘿瀑布?是一幅極為精彩的工筆畫(huà)，要理解課文的內(nèi)涵，就必須聽(tīng)一聽(tīng)課文的內(nèi)容。2、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，并考慮問(wèn)題：作者的情緒發(fā)生了怎樣的變化？3、四人小組交流討論得出：由焦慮悲哀轉(zhuǎn)為寧?kù)o喜悅?cè)?、賞析作品1、老師導(dǎo)學(xué)紫藤蘿花能讓作者的情緒由焦慮悲哀轉(zhuǎn)為寧?kù)o喜悅，那紫藤蘿花到底有什么魅力呢？這就是我們本堂課

4、討論的重點(diǎn)。1生速讀，考慮：是什么感染了作者，使她的情緒變得喜悅起來(lái)？的紫藤蘿花感染了作者。2四人小組自由探究得出：旺盛的紫藤蘿花感染了作者。2、賞析內(nèi)容宗璞的這篇散文語(yǔ)言清新，充滿韻味，假如老師講析，會(huì)使文章散失本來(lái)的韻味。所以我主要采用學(xué)生小組合作，師生合作，共同品味、賞析。1賞析繁花過(guò)渡：紫藤蘿瀑布勃勃的活力不僅感染了作者，也讓我們感受到了美。那作者在哪幾小節(jié)向我們展示了藤蘿花競(jìng)相開(kāi)放的盛況？26導(dǎo)學(xué)：作者通過(guò)哪些精彩的語(yǔ)句讓我們感受到紫藤蘿勃勃的活力？a、小組合作 共賞佳處小組內(nèi)共同賞析，先找出各自認(rèn)為最精彩的地方，再朗讀、賞析。b、小組匯報(bào) 全班交流c、 師生互動(dòng) 賞析寫(xiě)法在此過(guò)程中

5、，師生共同交流總結(jié)作者主要采用哪些寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)紫藤蘿 旺盛的生命力。d、 師生共探 朗讀技巧結(jié)合詳細(xì)的例子來(lái)談一談，朗讀時(shí)在音高、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)上應(yīng)作哪些處理？在這個(gè)過(guò)程中，老師范讀，學(xué)生自讀，互相結(jié)合，最后全班齊讀幾個(gè)有代表性的句子。2賞析枯花過(guò)渡：可有誰(shuí)知道，就是這樣一株充滿活力的紫藤蘿也曾有過(guò)不幸的過(guò)去！誰(shuí)愿意把這一小節(jié)找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)的？a、個(gè)別朗讀 賞析句子在一生讀的同時(shí)，其余同學(xué)找出作者用來(lái)表現(xiàn)藤蘿花生命衰竭的詞語(yǔ)。b、師生交流 共探讀法你們看，此時(shí)的紫藤蘿遭受了怎樣的不幸，命運(yùn)是多么的悲慘！所以我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，聲音是略微激昂一點(diǎn)還是的沉一些，語(yǔ)速是快點(diǎn)還是慢點(diǎn)？c、師生共

6、讀 讀中賞析老師示范讀學(xué)生自由讀小組內(nèi)部互讀互糾師生齊讀3提醒主旨過(guò)渡：此時(shí)的紫藤蘿花就像一位步入暮年的老人，失去了生命的活力，然而，多少年之后，當(dāng)作者再次看到它的時(shí)候，它已經(jīng)是枝繁葉茂，充滿活力。大家想一想，它能從逆境中爬起來(lái)，靠的是什么？頑強(qiáng)的生命力a、推陳出新回憶一開(kāi)場(chǎng)提出的問(wèn)題，看看同學(xué)們有沒(méi)有新的感受。的紫藤蘿花感染了作者。頑強(qiáng)b、層層推進(jìn)你們有什么理由說(shuō)，作者被紫藤蘿花頑強(qiáng)的生命力所感染，對(duì)生命有了新的感悟？c、打破重點(diǎn)本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)是，理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的的含義。在上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊下，學(xué)生已經(jīng)懂得，紫藤蘿花的生命從衰敗走向繁茂靠的就是

7、頑強(qiáng)的生命力。在此根底上點(diǎn)撥學(xué)生考慮：人應(yīng)該怎樣做才能使自己的生命長(zhǎng)河無(wú)止境？3、賞析脈絡(luò)宗璞的?紫藤蘿瀑布?，脈絡(luò)不僅很明晰，而且很巧妙。通過(guò)賞析文章的脈絡(luò)，學(xué)生不僅可以對(duì)作者的寫(xiě)作思路一目了然，而且可以學(xué)習(xí)作者的這種靈敏的寫(xiě)作思路。盛開(kāi)的紫藤蘿花表現(xiàn)藤蘿花的勃勃活力感染想起十多年前的紫藤蘿花引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸但是，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的四、設(shè)置情境 體驗(yàn)反思過(guò)渡：作者由紫藤蘿有了這樣的人生感悟，那你們從中得到什么啟示呢？情境訓(xùn)練：假設(shè)在一個(gè)悶熱的早晨，你正坐在教室里為自己屢考屢敗而悲觀絕望苦惱時(shí)，這時(shí)你發(fā)現(xiàn)作者筆下的這么一大株從困難中爬起來(lái)的紫藤蘿時(shí)，你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？五、

8、摘錄事跡 鼓舞斗志1、過(guò)渡：其實(shí)，在我們生活中，在文學(xué)作品中，還有許多人像紫藤蘿一樣，不畏懼人生中的挫折坎坷，敢于甚至樂(lè)于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，譜寫(xiě)了許多可歌可泣的人生戰(zhàn)歌！2、事跡介紹我校的一位老師，在幾年前不幸患上了比癌癥更為可怕的尿毒癥，他也曾痛苦過(guò)，彷徨過(guò)，消沉過(guò)，甚至絕望過(guò)，但是他最終選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了堅(jiān)強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)！在這幾年里，他憑著堅(jiān)強(qiáng)地意志，不僅走出了生命的低谷，而且還出版了二十五萬(wàn)字的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)?選擇堅(jiān)強(qiáng)?，還發(fā)表了幾十篇文學(xué)作品，他用堅(jiān)強(qiáng)譜寫(xiě)了生命的凱歌，他就是如東縣十佳市民之一臧夕穩(wěn)老師。3、課后作業(yè) 摘錄事跡課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱娜沼洷纠?，摘錄一個(gè)你最感動(dòng)的事跡，讓它在你最脆弱的時(shí)候給你力量