跨越海峽的生命橋教學(xué)三教學(xué)案例反思

1、.跨越海峽的生命橋教學(xué)三教學(xué)案例反思課前交流：師：同學(xué)們，昨天，老師到你們學(xué)校去的時候，一進校門，就被你們學(xué)校傳達室對面墻上的一幅圖吸引住了，猜猜是什么圖？生師：課件出示中國幅員，就是這幅祖國的幅員，那上面還寫著四個字，哪四個字生：紛紛愛我中華！師：你們每天都會看到祖國的幅員，那老師想考考你們。看地圖，你們的家鄉(xiāng)太原在哪呀？能找到嗎？用手指一指。生：紛紛用手指屏幕在那兒，在山西，師：地圖上出示太原對，是山西的省會。地圖上出示哈爾濱再看這是哪里？生：哈爾濱這是老師的家鄉(xiāng)。老師這次從哈爾濱到太原來坐了兩天的火車。你能用一個詞語形容我們之間的間隔 嗎？生：千里迢迢。生：路程遙遠。生：師：我們之間可以

2、說隔著千山萬水，好遠啊！假如，請你在哈爾濱和太原之間架一座大橋，讓老師直接通過這座橋來太原，你有什么想法？生：不可能的。生：絕對不行！師：看來，跨越這么遠的間隔 架一座實實在在的橋，是不可能的。再看地圖，地圖上出示杭州這里有一座美麗的城市杭州，地圖上出示臺灣這里是祖國的寶島臺灣。在他們之間不僅隔著千山萬水，還隔著茫茫的海峽。假如要在它們之間架一座跨海大橋生：那就更難了。生：師：好了，關(guān)于橋的話題，我們就先說到這兒，大家準(zhǔn)備好，我們來上一節(jié)語文課。上課鈴響一、提醒課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題生：跨越海峽的生命橋。師：看到課題，你有什么疑問？生：為什么會有生命橋？師：是

3、啊，生命橋指的是什么？生：生命橋怎么跨越的海峽？師：對呀，生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進一個真實的故事。二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，把握主要內(nèi)容。師：請大家翻開課文，自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查查字典。生自由讀書5分鐘，師巡視時提示學(xué)一些詞語的讀音，幫助一名學(xué)生查字典。師：都讀好了嗎？生：讀好了。師：這一課的生字詞語很多，請大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個詞語需要提醒同學(xué)們注意？生：自由讀了一遍，紛紛舉手。師：你想提醒哪個詞語？生：我想提醒大家“凋零的那個“凋不要讀成“調(diào)。師：

4、你領(lǐng)大家讀。生：凋零。生齊讀后繼續(xù)舉手。師：不著急提醒下一個。誰知道這個詞語是什么意思？生：花枯萎了。師：對，凋零是花凋謝了，草木枯萎了。屏幕上有一個詞正好與它意思相反，哪個？生：紛紛“綻放。師：一起讀。生齊讀。師：這兩個詞語都是形容花的。課文里還有一個寫花的詞語，是。生：“含苞師：這三個詞語在課文中還是寫花嗎？出示課文中的句子：這個剛滿18歲的年輕人自己讀讀看。生大聲讀后紛紛舉手。師：在課文中指什么？生：指他的是那個青年的生命。含苞是說他的生命18歲，剛剛開場，凋零是說他患了白血病要死了，綻放是說骨髓移植能讓他綻放就是能師：能挽救他的生命?？磥硗瑢W(xué)們真的讀懂了。一起讀一讀這句話。生齊讀師：還

5、有哪個詞語要提醒大家注意？生：“暫停，不要讀成zhan停。師：非常好。平舌音，第四聲，跟老師讀生齊讀后，又指2生讀，讀得很準(zhǔn)。師：誰來用“暫組一個詞？生:就是那個，很緊張暫時。師:好！讀得很準(zhǔn)確，回到句子中還能讀準(zhǔn)嗎？出示課文中出現(xiàn)“暫停的句子請一位同學(xué)來讀。一生讀，不太流利，并且把“間隔的音讀錯了。師:這位同學(xué)很努力，暫停讀準(zhǔn)了。不過這句話還有一些地方需要注意。首先，這句話里有一個多音字，課件中“間隔變紅，出現(xiàn)“間字的音節(jié)是“間隔的“間，要讀第四聲。男聲讀男聲讀：“間隔女生讀女生讀“間隔還有這一課出現(xiàn)的生詞“骨髓課件中“骨髓變紅，出現(xiàn)“髓字的音節(jié)“髓要讀第三聲。每個人自己練習(xí)三遍生自由練習(xí)三

6、遍。再看這里課件“大地震動變紅該怎樣讀？生自讀一遍如今這句話能讀好了嗎？誰來自己讀一遍？一名學(xué)生讀，準(zhǔn)確、流利。師:真不錯。還有要提醒的詞語嗎？生:“輾轉(zhuǎn)都是卷舌音。師:很好，大家跟他讀。生齊讀師：知道“輾轉(zhuǎn)是什么意思嗎？舉手的學(xué)生很少知道的同學(xué)不多剛剛有一個同學(xué)讀書時查了字典，我們請他讀一讀字典上的解釋。生:讀字典上的解釋。師:查字典理解詞語，是個好方法。另外，我們還可以讀課文理解這個詞語的意思。大家看，輾轉(zhuǎn)這個詞語出如今課文第二自然段的最后一句話里。課件出示課文第二自然段最后一句不過，要理解“輾轉(zhuǎn)的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，出示前兩句。誰先來讀前兩個句子，指名大家

7、看看這兩句話都是在說什么？生讀師：懂了嗎？這兩句都是在說什么意思呢？生：這兩句話都是說要找到合適移植的骨髓非常不容易。師：是呀！十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個有合適骨髓的人？生：一個。師：而且還是有可能，不確定??！真是生：談何容易！師：想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個患了白血病的青年尋找過合適移植的骨髓？生：在美國師：哦，都找到國外去了。找到了嗎？生：沒找到師：還可能在哪些人當(dāng)中找過？生：可能在臺灣找。師：哦，課文后一句告訴我們在臺灣找到了。不過，請你想象一下在臺灣找到之前在哪些人當(dāng)中尋找過？生：在他的親人朋友中找?guī)煟赫业搅藛幔可簺]找到。師：在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？生：沒找到。

8、師：在祖國大陸找到了嗎？生：沒找到。師：最后，在哪里找到了？生：在臺灣。師：像我們剛剛想像的這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是生：輾轉(zhuǎn)。師：如今明白輾轉(zhuǎn)的意思了嗎？生點頭舉手。不用說出來，讀第三句話，用你們的語氣表現(xiàn)出輾轉(zhuǎn)的意思。生齊讀句子。師：好，其他詞語我們可以到課文中繼續(xù)學(xué)習(xí)，如今我們一起再讀讀這9個詞語。讓老師聽到每個人的聲音。生大聲讀詞語師：好極了！詞語都能讀準(zhǔn)，長句子也都讀流利了，如今我們把整篇課文連起來讀，一定比剛剛讀得好，有信心嗎？誰愿意來分自然段讀？指一列4生分別讀1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。其他同學(xué)別著急，有更重要的任務(wù)，注意聽他們讀，一會兒，老師

9、請你用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什么事？4生讀課文。師：讀的準(zhǔn)確又流利！其他同學(xué)的任務(wù)完成了嗎？如今能說說課文講了一件什么事嗎？生：2019年9月22日，小錢躺在醫(yī)院的病床上師：哪里的小錢？生：在杭州的，師板書杭州生繼續(xù)很詳細地表達，師隨即點撥學(xué)生概括地說，并板書詞語：杭州、小錢、白血病、臺灣、同胞、余震中、捐獻骨髓師：這位同學(xué)講得很清楚。老師在聽她表達的過程中把這個故事發(fā)生的時間、地點、人物和一些記了下來。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完好？學(xué)生在老師的帶著下，看著黑板上的詞語說成一句話：杭州的小錢患了白血病，臺灣同胞在余震中為他捐獻骨髓師：怎么樣？一句話

10、就把課文內(nèi)容說得既明白又完好。那么，換方位指板書從這邊開場，還是用這些詞語只說一句話，還能說明白么？誰來試一試？一生單獨連詞成句，生鼓掌。三、再讀課文談感受，相機指導(dǎo)朗讀。師：課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。那么，這個故事最讓你感動的是什么呢？注：后一部分的課堂實際呈現(xiàn)與我的預(yù)設(shè)相差很大，我處理的不夠機智穩(wěn)健，有一些有效的訓(xùn)練亮點沒有展示出來。這是我這次賽課的最大遺憾！三、再讀課文談感受，相機指導(dǎo)朗讀。師：課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。那么，這個故事最讓你感動的是什么呢？生：我最感動的是臺灣的同胞冒著生命危險，給杭州市的小錢送骨髓。生：我最感動的是李博士在危險的情況下來給小錢做手

11、術(shù)。師：看起來，臺灣同胞冒著地震的危險捐獻骨髓的那一幕，感動了我們每一個人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對于感人至深的文字，我們要靜下心來細細品讀；尤其是讓我們心中一動的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)絡(luò)課文的其他內(nèi)容去考慮，我們就會發(fā)現(xiàn)，感動我們的不僅僅是詞語外表的意思。下面，請同學(xué)們仔細默讀這三個段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會到什么，用一兩個簡單地寫在旁邊。一會兒我們交流。生默讀畫語句，師巡視。師：好，同學(xué)們讀得這樣認真，讓老師很感動。誰愿意先來交流。誰先來說說你劃下的語句，然后再來說說自己的感受。生：我劃下的是“

12、此時此刻，李博士沉著地站在病床旁在這么危險的時刻，李博士沒有跑，那么沉著的站在病床旁讓我感動。師：李博士很“沉著讓他感動，他抓住了“沉著這個詞語談出了自己的體會。還有誰也畫了這句話？生：這句話中，我還感受到博士的無私奉獻的精神師：這位同學(xué)更會讀書，能把“沉著這個詞語和這一自然段中的其他內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來體會，體會到了李博士的精神。我們像這兩位同學(xué)學(xué)一學(xué)，把“沉著這個詞和整個自然段中的其他句子聯(lián)絡(luò)起來讀一讀。一起來，都看第五自然段的句子。首先，李博士在什么情況下還那么沉著？找一找，讀那一句？指名，生讀“針頭向皮膚刺去師：余震都能把針頭從肌膚里脫落出來，多么突然！多么強烈！那個詞與表現(xiàn)了余震的突然和強烈

13、？生：“突如其來。師：這個詞找得準(zhǔn)！強調(diào)這個詞，再讀一遍這句話。生齊讀師：這么危險的時刻，李博士怎樣地站著？生：沉著地站著師：如今什么地方最平安？讀哪一句？指名，生讀“此時時刻，跑到空曠的師：手術(shù)室是空曠的地方嗎？生：不是！師：想像一下，手術(shù)室還有什么在搖擺？生：手術(shù)的器具在搖擺生：還有那些瓶瓶罐罐在搖擺生：人也在搖擺師：多么危險??！可李博士怎樣地站著？生：沉著地！師：他沉著地站在這充滿危險的地方等什么??？生：等余震停下來繼續(xù)抽那位青年的骨髓師：是不是這樣??？讀一讀相應(yīng)的句子生齊讀“經(jīng)過一次又一次的努力句。師：一個“沉著寫出了李博士的品質(zhì)。再找一找描寫青年的句子，談?wù)勀愕母惺?。生：“一個青年人正躺在讀這句話，我感動這個青年不像一般的人，它是各有愛心的人。一般的人在地震的時候都會跑到空曠的地方去，可是他還來捐獻骨髓生：“但是，他知道，在海峽的另一邊，有一青年正滿希望地震了，他還像著別人師：你讀哪句話知道了地震很可怕？生：讀“此刻，大地還在余震中搖擺。學(xué)生很緊張，句子沒讀通，老師鼓勵再