《白雪公主和洞洞》教案設(shè)計(jì)

1、5白雪公主和洞洞教案設(shè)計(jì)K活動前評析1幼兒圖書色彩鮮艷，種類繁多。其人物、動物生動形象、活潑有趣，深受孩子們喜歡。但在多年的工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒園圖書損壞得特別嚴(yán)重，年年都要添補(bǔ)許多的新書。針對這一現(xiàn)象，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，特設(shè)計(jì)此節(jié)語言教學(xué)活動。K活動目標(biāo)H理解故事內(nèi)容，領(lǐng)會故事主題思想，學(xué)習(xí)詞語“善良” “可愛”“壞心腸”。讓幼兒懂得要好好看書，愛護(hù)圖書，初步培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。K活動準(zhǔn)備UPPT：故事“白雪公主和洞洞”。生活中幼兒看圖書時的各種場景照片（圖片）及視頻。剪刀、膠布等。K活動過程D-回憶故事白雪公主引入課題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣第一，隨七個小矮人律動、“白雪公主和七個小矮人歡歌起

2、舞”的音樂，師生共同起舞，回憶故事，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性?！斑@是誰跳舞時的音樂”（白雪公主和七個小矮人）“你們喜歡白雪公主和七個小矮人嗎為什么喜歡他們”（讓幼兒知道白雪公主美麗'善良；小矮人善良'可愛。初步學(xué)習(xí)詞語“善良”“可愛”。）“在白雪公主這個故事里，你們最不喜歡誰為什么不喜歡她”（讓幼兒知道皇后雖然很美麗，但她心腸很壞，是個壞心腸的皇后。初步學(xué)習(xí)詞語“壞心腸”O(jiān)）第二，設(shè)疑，激發(fā)幼兒聽故事的興趣。有一個名字叫晨晨的小朋友，他和我們一樣也非常喜歡聽故事。特別喜歡聽白雪公主的故事。這天，他又纏著媽媽給他講白雪公主的故事?？墒牵瑡寢寘s給他講了白雪公主和洞洞的故事。咦！奇怪！白

3、雪公主怎么會和洞洞有關(guān)系呢第三，幼兒自由討論，議一議：白雪公主怎么會和洞洞有關(guān)系呢二幼兒聽故事，初步理解故事內(nèi)容，領(lǐng)會故事主題思想第一，逐一播放故事白雪公主和洞洞PPT讓幼兒仔細(xì)觀察后說一說'議一議?！皥D片上都有誰她們在干什么”“圖書上出現(xiàn)了什么誰剪的洞洞”“他為什么要剪圖書他這樣做對嗎”第二，結(jié)合PPT教師有感情地講述表演故事白雪公主和洞洞。第三，教師提問，引導(dǎo)幼兒簡單復(fù)述故事，初步理解故事內(nèi)容。“小晨晨聽了白雪公主的故事，喜歡誰恨誰”“小晨晨把書上的什么剪下來了為什么剪下來”“媽媽講故事的時候，為什么總是說洞洞”"晨晨為什么臉紅了”(1)逐“以后，媽媽講故事為什么不說洞洞

4、了"第四，引導(dǎo)幼兒一邊看幻燈片，一邊講述故事，領(lǐng)會故事主題思想。一放幻燈片，引導(dǎo)幼兒（個別與集體相結(jié)合）看圖講述故事。（2）幼兒小組討論回答：“媽媽講故事的時候?yàn)槭裁纯偸钦f洞洞”“晨晨為什么臉紅了”“以后，媽媽講故事為什么不說洞洞了一導(dǎo)實(shí)踐三出示生活中幼兒看圖書時的場景圖片，切身體會，指“圖片上小朋友們在干什么”“哪些圖片上的小朋做得對為什么”“哪些圖片上小朋友做得不對為什么”“如果是我們在看圖書，我們該怎么做呢”四課堂延伸：修補(bǔ)圖書第一，從班上的圖書中找出一新一破（又臟又破）兩本圖片，問幼兒喜歡哪一本書為什么不喜歡看撕破的、弄臟的圖書我們怎么做新書就不會變破變臟呢（看書前洗干凈手、

5、輕輕拿、輕輕翻、輕輕放、不爭也不搶）第二，幼兒分組將班上弄臟、損壞的圖書分出來。第三，指導(dǎo)幼兒相互合作修補(bǔ)圖書，提醒幼兒注意衛(wèi)生及用剪刀的安全。在修補(bǔ)圖書的過程中，給予幼兒積極的評價。第四，讓幼兒展示'自評成果，體驗(yàn)勞動的快樂。哪一組幼兒的圖書修補(bǔ)得最好看到又臟又破的圖書在我們手里變得干凈整潔了，你想到了什么第五，以后幼兒閱讀活動中行為習(xí)慣的培養(yǎng)。K教師自我評析1幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從我們身邊點(diǎn)滴小事開始的，是一個持續(xù)發(fā)展的過程。幼兒雖小，但也有一定的分辨能力。本次活動從幼兒喜歡的白雪公主入手，巧設(shè)疑問，將抽象的品德教育融入有趣的故事中，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從幼兒生活中來，又回到幼兒生活中去，淺顯易懂，讓孩子們在自覺不自覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，受到良好的正面教育，在孩子們幼小的心靈產(chǎn)生的作用是無法用語言來表述的。園長評語兒童故事不論是對孩子們美德的張揚(yáng)，還是對其缺點(diǎn)錯誤的批評，都采取了巧妙委婉的方式。使孩子在溫暖歡愉的故事氛圍中得到引導(dǎo)和啟迪，從而在潛移默化中獲得精神的滋養(yǎng)。在本次活動中，教師先巧設(shè)疑問激趣，通過肢體動作、言語有感情地講述故事，不僅可幫助幼兒理解故事內(nèi)容，還可使幼兒獲得情緒上的愉