信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)

1、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué) 我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森曾說過：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！笨梢娦畔⒓夹g(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。語文課程標準指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！蹦敲?，在語文教學(xué)中如何合理應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢呢？ 一、正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義所謂“信息技術(shù)與課程整合”是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課程

2、教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。信息技術(shù)與語文課程的整合，就是要在先進的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變過去那種“教師滿堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病，對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其深遠的意義。 二、充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)（一）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。夸美

3、紐斯認為：興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負擔(dān)，而是樂此不疲的奧秘。而計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。在此氛圍中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1課前“激趣”。如教學(xué)魚游到了紙上。在課的開始，我先以動畫形式出現(xiàn)話題：動畫中，幾條魚在水里歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時，引出課題魚游到了紙上。動畫中，生動的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學(xué)生的注意力吸引了。這時，同學(xué)們肯定會表現(xiàn)出極大的興趣。讀題后，我問學(xué)生：“你想從文章中知道什么？”這時學(xué)生活躍起來，紛紛

4、提出問題：“魚真的游到了紙上嗎？”“魚為什么會游到紙上？”通過設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)懸念，激起了學(xué)生的好奇心，急于想從課中探個究竟。2練中“持趣”。練習(xí)時，多媒體更充分地顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。在這個環(huán)節(jié)中，我們可以設(shè)計各種形式的練習(xí)題。采用人機“對話”的互動形式，保持學(xué)習(xí)的興趣。（二）利用信息技術(shù)，提供素材，豐富積累，靈活運用葉圣陶先生說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不?！?。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼”，所以閱讀、寫作時會感到最苦惱的是“沒啥可寫”，我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。這些材料，解決了學(xué)生在閱讀與作文中的“困惑”

5、的問題。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)過程，學(xué)生的想象能力得到了強化。例如寫一次比賽活動，傳統(tǒng)的做法是組織學(xué)生參加比賽和觀看比賽場面等活動?？捎袝r候往往會受天氣、時間、地點、場所制約，大部分學(xué)生記憶只停留在大聲地“加油”聲中，而忽視了參賽隊員的動作、神態(tài)、場外觀眾的表情和場上氣氛等，通過多媒體錄像，可放映精彩的特寫鏡頭，可定格場面，跨越時空，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生“重返”比賽場面進行搜尋和提煉，作文的素材也一幕幕重新在孩子們心中鮮活起來。這樣一篇篇情真意切的作文就應(yīng)運而生了。正是因為有了多媒體，我們才實現(xiàn)了時間、空間的轉(zhuǎn)移，作文課也樂趣多多。提高了閱讀、作文水平。（三）借助信息技術(shù)，解決教學(xué)難點，提高課

6、堂效率我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的思維發(fā)展特點是形象思維占主導(dǎo)地位。為了克服小學(xué)生思維發(fā)展的缺點，縮短形象思維到抽象思維的過渡距離，就可以借助信息技術(shù)，將抽象的文字形象化，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如，教學(xué)登鸛雀樓這首五言絕句時，可以用多媒體在學(xué)生面前呈現(xiàn)出圖景：太陽正沿著遠處層層山巒下落，霞光籠罩著沉靜的原野，黃河水后浪推前浪，浪濤滾滾地從鸛雀樓的前方向東

7、流去。這種落日、霞光、高山、大河，一遠一近，有動有靜，壯麗多嬌的畫面，既有利于把學(xué)生引入“白日依山盡，黃河入海流”的詩情畫意之中，又有利于引起他們的聯(lián)想，領(lǐng)會“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊含的哲理。同時，使學(xué)生領(lǐng)略到祖國山河的壯美，受到美的熏陶，增強熱愛祖國大好河山的感情。三、充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生能力（一) 借助信息技術(shù)，培養(yǎng)發(fā)散思維能力 想象是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。發(fā)散思維是一種重要的思維方式。培養(yǎng)發(fā)散思維是觸發(fā)創(chuàng)造才能的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，教師要精心選擇一些發(fā)散點，鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，多想

8、象幾種可能性。如在教學(xué)黃山奇石中，學(xué)生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)課件。學(xué)生看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。促進了學(xué)生思維的飛躍。（二）利用信息技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。朗讀是一項重要的語文基本功，利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，至少有兩個有效的途徑：一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料。這些資料的使用，解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問題。如草原、海上日出、桂林山水、鳥的天堂等優(yōu)美散文的學(xué)

9、習(xí)沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學(xué)應(yīng)充分朗讀，體悟作者的感情。運用信息技術(shù)提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀，可以通過聲道的選擇，讓學(xué)生持畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。實踐證明，這是能促使學(xué)生自己的朗讀能力迅速提高的有效措施，許多學(xué)生在首次聽到自己的錄音后，都十分驚訝地說：“啊！我的聲音怎么會是這樣的呢？”學(xué)生以通過自評和互評的方式，提出改進的方案，再反復(fù)錄音，反復(fù)比較，進步的速度往往是我們老師難以想象的?？傊?，在語文教學(xué)中，只要我們能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容、符合學(xué)生認知特點的