2020部編人教版五年級下冊語文：說課稿：2祖父的園子人教部

1、部編人教版五年級下冊語文：說課稿： 2 祖父的園子人教部編版一、說教材我和祖父的園子 是人教版語文五年級下冊第一單元的一篇講讀課文。 課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子， 還有慈愛的祖父他給了孩子心靈的自由， 他允許孩子隨便玩鬧， 對孩子傾盡了愛心和耐心他的愛放飛了孩子的天性， 在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。 根據(jù)本文特點和五年級學(xué)生特征， 制定以下教學(xué)目標：1、理解課文內(nèi)容，感受“我

2、”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。教學(xué)難點：感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。二、 學(xué)情分析五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字寫字和閱讀能力，所以在生字教學(xué)時以學(xué)生自學(xué)為主。 他們已經(jīng)初步掌握在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。本文教學(xué)時應(yīng)重在讓學(xué)生在自主交流和討論中， 敢于提出自己的想法， 并能用流暢的語言進行表達，充分感受

3、作者的語言美。此外，學(xué)生的習(xí)作能力雖已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)， 但還需寫精寫美， 這就需要在教學(xué)中進一步學(xué)習(xí)作者的表達方法，為運用文字打下堅實的基礎(chǔ)。三、說教法、學(xué)法1、扣題導(dǎo)入，走近蕭紅，引用課后“作家卡片”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激起學(xué)生思維活力。2、整體閱讀，梳理文路自讀，走進園子，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，自主與文本、作者對話，關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。3、抓住重點詞句賞讀，看景物之自由學(xué)生充分地自主地讀文，抓住重點詞句，想像畫面，有感情地朗讀，這樣反復(fù)朗讀，尊重了學(xué)生課堂主體地位， 給與了學(xué)生充足的朗讀時間， 才能讓學(xué)生在讀中體會情感，在讀

4、中感悟語言的特點。4、說、議、讀相結(jié)合，品讀，解“我”之自由這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與作者、與文本“零“距離地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書， 感受作者童年生活的自由和快樂， 體會作者對童年生活的留戀。5、拓展聯(lián)想悟祖父之愛這部分教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫出感悟、觀看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗，多方位，多視角地為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間 , 還能更好地讓學(xué)生體驗和感受文中的場景和意境, 并把語言的訓(xùn)練真正落到實處。6、引讀、概括悟作者表達特點學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了作者表達特點以及寫作手法，使學(xué)生明白，像

5、作者一樣留心觀察生活，并用心感受生活， 就能真實地表達自己的感受， 就能寫好自己我們的習(xí)作,這樣把學(xué)生的關(guān)注點落在作者獨特的表達方式上 , 思維就聚焦在課文隱含的教學(xué)價值上 , 課堂學(xué)生所得就豐厚多了。7、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀愿望結(jié)尾回歸課題，拓展配樂出示呼蘭河傳這本書的尾聲部分，激發(fā)學(xué)生再次感受蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美， 激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著和她的其他作品的愿望， 使得學(xué)生得法于課堂，得益于課外這符合新課標指出的語文閱讀教學(xué)理念： 應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料， 在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。四、教學(xué)準備1、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)2、多媒體課件五、課時分配這篇課文我計劃執(zhí)教兩課時，

6、 課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生自學(xué)生字詞， 了解課文大意。 教學(xué)第一課時， 通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生上臺介紹自己預(yù)習(xí)所得。 教師作適當(dāng)補充， 介紹作者蕭紅的生平及其代表作。 通讀全文，學(xué)習(xí)本課的生字，完成課后的描紅。理清課文的脈絡(luò)。重點學(xué)習(xí)課文的第 12 自然段， 充分感受祖父的園子里充滿生機， 并學(xué)習(xí)作者從顏色、 形態(tài)兩個方面有詳略地介紹園內(nèi)小動物的方法。 第二課時是我說 課的重點，將在以下呈現(xiàn)。六、說教學(xué)過程課前活動：和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。同學(xué)們，還沒到上課時間，我們來聊會兒吧！小孩子身上都會有許多有趣的事發(fā)生， 有的甚至?xí)旱萌斯笮Γ?你們曾發(fā)生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享 !【設(shè)計意圖：

7、 童年是孩子們心中最為難忘的時光， 而本文記載是蕭紅童年的歡樂時光。 用談話的方式， 一方面能夠練習(xí)孩子語言表達的能力， 增強師生間的語言溝通； 另一方面， 為下面感受蕭紅童年的快樂進行情感的鋪墊，營造氛圍?！恳弧?fù)習(xí)導(dǎo)入。1、剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！ 作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！ 這節(jié) 課，讓我們再次走近蕭紅，走進她們家的大園子。齊讀課題。2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個什么樣的園子？)的園子?！驹O(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于， 一方面鍛煉學(xué)生的口頭表達能力以及概括能力， 另一方面讓學(xué)生在大腦中形成這樣的印象：

8、 祖父的園子是一座五彩繽紛， 生機勃勃的園子， 在這樣的園子中生活是幸福的快樂的。 】3、 是??！ 這園子里多姿多彩， 樣樣都有， 都是生機勃勃的！ （板書：生機勃勃）4、文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？請同學(xué)們自由地讀一讀13 小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個什么樣的園子呢？二、品讀園中之景，感受園中的“自由”1、生自讀課文。2、交流。同學(xué)們， 讀著讀著， 哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？ （自由自在、隨心所欲、無憂無慮）同學(xué)們說得真好，這兒就是一個自由自在的王國。 （板書：自由自在）這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？出示中心句：一切都活了，要做什么，就做

9、什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。一切都活了，哪些事物活了？花活了，是什么樣子的？指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。師：說花開了，就說睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由 ？鳥活了怎么樣？蟲子活了怎么樣？你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！ 誰想把它們都讀活了？變化成詩的形式讀?！驹O(shè)計意圖： 蕭紅的語言樸素而富有詩意， 讀起來就像讀詩一樣。變化成詩的形式讀，可讓學(xué)生感受詩樣的美?！吭趫@子里，還有哪些事物也是自由的呢？出示：倭瓜愿意爬上架

10、就爬上架， 愿意爬上房就爬上房。 黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。指名讀。同學(xué)們， 你們注意到了嗎？這段話很特別。 反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？生自由讀，嘗試背誦。師：特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。師引讀：倭瓜愿意爬上架 （ 生接 ）就爬上架，愿意爬上房 （生接 ）就爬上房。 黃瓜愿意開一朵花 （ 生接 ） 就開一朵花， 愿意結(jié)一個瓜 （ 生接 ） 就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高 （ 生接 ） 就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒 （ 生接 ） 就飛到哪兒。特

11、別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受 ?同學(xué)們，這是一個（ ）的園子?。。ㄖ该f）同學(xué)們， 你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？ 其實，在園子里誰才是最自由的？因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！最自由自在的蕭紅在園子里更是 （出示變化了的中心句） 要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽312 節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛1、生瀏覽 3 12 節(jié)。2、交流生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。師連起來引說： 祖父戴草帽 （ 生接 ） 我也戴草帽， 祖父栽花

12、 （ 生接 ） 我也栽花， 祖父拔草 （ 生接 ） 我也拔草， 祖父種菜 （生 接）我也種菜， 祖父鏟地 （生接 ）我也鏟地，祖父澆菜 （生接 ） 我也澆菜。反復(fù)讀這段話，你體會到什么心情?是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。師： 祖父栽花 （生接 ）我就栽花， 祖父拔草 （生接 ）我就拔草，祖父種菜（生接）我也種菜，祖父鏟地 （ 生接 ） 我就鏟地，祖父澆菜 （生接 ）我就澆菜，我真的是在干活嗎？同學(xué)們， 說話得有根據(jù)。 你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請同學(xué)們到課文中去找一找。生再讀課文，邊讀邊畫。交流。A、祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧

13、。有時把 菜種也踢飛了。B、她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著， 把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。C、她澆菜的時候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。D她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。【文中的 “亂” 看似雜亂無章， 其實作者認真細致的進行了考慮，作者的“亂”、“瞎鬧”是一步一步地由淺入深的，隨著“亂”的任意性的變大， “我”的自由度也越來越大，從無意到三心兩意到胡作非為。】當(dāng)祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？出示：這是一個() 的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂感受祖父之愛師：同學(xué)們，這快樂和

14、自由是誰帶給“我”的？這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。生讀書 . 交流：拔下鋤頭桿你讀出了一個怎樣的祖父？我闖禍了，不罵，反而笑一一這是祖父對我的一一寬容教我認谷子耐心這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？在祖父的笑聲中飽含了對孫女的愛??！(板書：愛)許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，祖父的笑無時不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時候，祖父在笑。出示：當(dāng)我指名說。祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊?！驹O(shè)計意圖：在祖父的園子里度過的時光是蕭紅童年最為快樂的

15、，祖父對蕭紅的愛是呼蘭河傳中特別表達出來的，面對我的瞎鬧，祖父的“笑”等動作都是在傳達對蕭紅深深的愛。設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)， 不僅有利于學(xué)生感受蕭紅祖父的慈愛，還能很好地理解題目為什么不叫做“祖父的園子”，而是叫做“我和祖父的園子”，讓學(xué)生感受到祖孫之間的親情?！克?、介紹作者，深化中心，拓展延伸蕭紅一生坎坷，很小的時候母親就去世了，父親重男輕女，對她 極其嚴厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對 她很冷淡，唯一疼愛、呵護她的，只有祖父。長大以后，經(jīng)歷千難萬 苦的蕭紅，每當(dāng)憶起祖父，想起祖父那個大園子，蕭紅就充滿了溫馨、 幸福。同學(xué)們，如果現(xiàn)在再問你，這是一個什么樣的園子。出示：這是一個（）的園子。學(xué)生每說一個詞就帶著感情讀一遍課題?？磥砦覀冏x懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就 是一個充滿愛的園子。有人說：一個愛你的人，他會給你造一座天堂。對于蕭紅來說，天堂就是一一（圈出課題中的“園子”