如何提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率

1、如何提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率數(shù)學(xué)是一門學(xué)生感覺枯燥無味的學(xué)科 ,但它撬起未來的杠桿 ,是高考成功的重要支柱 ,為此 ,不管事老師 ,學(xué)生 ,還是學(xué)生家長都十分重視這門學(xué)科。特別是高三復(fù)習(xí)階段 ,老師和學(xué)生都在為提高數(shù)學(xué)成績而忙忙碌碌 ,這也讓老師和學(xué)生倍感身心疲憊。但我們坐下來冷靜的思考一下 ,在我們忙碌的過程中是否注意到了復(fù)習(xí)的效率 ,如果不注意效率而一味的打疲勞戰(zhàn)是不會去的好成績的?，F(xiàn)在就如何提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率談幾點(diǎn)我個人的看法：一更新教學(xué)觀念 ,死終堅持以學(xué)生為主體 ,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕 ,在課堂上不要總是教師在講 ,這種做法不好讓學(xué)生

2、通過自己努力去理解的東西 ,才能成為自己的東西 ,才是他真正掌握的東西。按我們的說法就是：師傅的任務(wù)在于度 ,徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢棄“注入式“滿堂灌的教法 ,復(fù)習(xí)課也不能老師包講更不能成為老師展示自己解題“高難動作的“絕活表演 ,而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 ,讓他們在主動積極的探索活動中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破 ,展示自己的才華 ,提高數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組織者 ,教師的任務(wù)是點(diǎn)撥啟發(fā)誘導(dǎo)調(diào)控 ,而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有突出的矛盾就是時間太緊 ,既要處理足量的題目 ,又要充分的展示學(xué)生的思維 ,二者似乎很難兼顧。我們可以采用“焦點(diǎn)訪談法較好的處理這個問題。因大多數(shù)題目“

3、入手寬 ,上手易但在連續(xù)的探究過程中 ,常在某一點(diǎn)或幾點(diǎn)上擱淺受阻 ,這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn) ,其余的那么被稱為外圍。我們大可不必再外圍花精力 ,而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動學(xué)生探尋突破口 ,通過訪談 ,集中學(xué)生的智慧讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光 ,能力在要害處增長 ,意志在細(xì)微處磨礪。通過訪談實(shí)現(xiàn)學(xué)生間師生間智慧和能力的互補(bǔ) ,促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。二培養(yǎng)學(xué)生情趣 ,提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性在復(fù)習(xí)時 ,由于解題的量很大 ,就更要求我們將解題活動組織的生動活潑 ,情趣盎然。讓學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的優(yōu)美奇異和魅力 ,這樣才能變苦役為享受 ,有效的防治智力疲勞 ,保持解題的“好口胃。一道好的數(shù)學(xué)題 ,即使有相當(dāng)?shù)?/p>

4、難度 ,老師要耐心的引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入思維狀態(tài) ,分析解題的突破口 ,層層深入 ,是他像一段引人入勝的故事 ,又像一部情節(jié)曲折的電視劇 ,讓那跌起的懸念 ,叢生的疑竇引誘學(xué)生不斷探索問題的最終結(jié)論。我們要使學(xué)生由“要我學(xué)到“我要學(xué) ,課題上要想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)熱情 ,有這樣一些比擬成功的方法：一是運(yùn)用情感原理 ,變苦為樂學(xué)習(xí)：二是運(yùn)用成功原理 ,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：三是在學(xué)法上給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)等等。三、嚴(yán)格要求答題的標(biāo)準(zhǔn)性 ,提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性在考試的過程中 ,有很多學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)而不會 ,會而不對的現(xiàn)象 ,學(xué)生往往認(rèn)為這是自己考試失誤造成的 ,這實(shí)際上是學(xué)生思維比

5、擬散亂 ,邏輯推理能力不嚴(yán)密造成的。學(xué)生思維容易遺漏 ,推理邏輯不強(qiáng)跟他們平時做題比擬隨意 ,答題直接以草稿形式來完成直接相關(guān) ,所以 ,我們在教學(xué)中一定注意提高形式的思維嚴(yán)密性 ,這就需要老師在例題及題型的講解要做到相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn) ,給形式良好的示范作用 ,同時老師平時對學(xué)生的訓(xùn)練要嚴(yán)格要求 ,這樣不但能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力 ,還能夠增強(qiáng)學(xué)生知識的系統(tǒng)性、邏輯推理能力和計算能力。四、注意講評課的質(zhì)量和效率復(fù)習(xí)階段總防止不了要做一些試卷 ,但試卷并不是做的越多越好 ,關(guān)鍵在于做題質(zhì)量的好壞和收益的多少 ,老師對試卷的評講并不是一件簡單的事 ,更不能知識給學(xué)生訂正答案。怎樣才能取得好的講評

6、效果 ,要做好以下幾點(diǎn)：照顧一般 ,突出重點(diǎn)在試卷講評時 ,不應(yīng)該也不必要平均使用力量 ,有些試題只要點(diǎn)到為止 ,有些試題那么需要仔細(xì)剖析 ,對那些涉及重難點(diǎn)知識且能力要求比擬高的試題要特別照顧 ,對于學(xué)生錯誤率較高的試題那么要對癥下藥。為此 ,教師必須認(rèn)真批閱試卷 ,對每道題的對分率應(yīng)細(xì)致的進(jìn)行統(tǒng)計 ,對每道題的錯誤原因要準(zhǔn)確分析 ,對每道題的評講思路精心設(shè)計 ,只有做到評講前心中有數(shù) ,才能做到評講時有的放失。貴在方法 ,重在思維方法是關(guān)鍵 ,思維是核心 ,滲透科學(xué)方法 ,培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程 ,應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到開展 ,分析與解決問題的悟性

7、得到提高 ,對問題的化歸意識得到加強(qiáng)。訓(xùn)練一題多解和多題一解 ,不在于方法的羅列而在于思路的分析和解法的比照。從而揭示最簡或最正確的解法。分類化歸 ,集中講評其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。涉及相同知識點(diǎn)的題 ,集中

8、講評；形異質(zhì)同的題 ,集中講評；形似質(zhì)異的題 ,集中講評。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是