《樂(lè)在課堂活在思維》

1、樂(lè)在課堂，活在思維 談體育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)摘 要：創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重要時(shí)期，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的時(shí)代責(zé)任中起著打基礎(chǔ)的作用，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。體育學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要組成部分，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，我們要積極挖掘和探討體育學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)中的優(yōu)勢(shì),在體育課堂中通過(guò)豐富的活動(dòng)內(nèi)容活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。本文對(duì)體育課堂如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提出了一些觀點(diǎn)，旨在為培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的下一代作出努力。關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 創(chuàng)新思維 品質(zhì)培養(yǎng)教育是知識(shí)傳播、應(yīng)用和創(chuàng)新的過(guò)程，創(chuàng)新教育是

2、現(xiàn)代教育的突出表現(xiàn)，創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展的必要條件。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重要部分，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神學(xué)生的時(shí)代責(zé)任中起著打基礎(chǔ)的作用，因此，在小學(xué)階段就要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，小學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)把創(chuàng)新教育融入各學(xué)科之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育，在進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)程中，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)新思維品質(zhì)日益凸顯其重要性。體育學(xué)科作為素質(zhì)教育重要組成部分，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，積極挖掘和利用體育學(xué)科特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)與發(fā)揮體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)中的優(yōu)勢(shì)，

3、研究與探討學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和策略，對(duì)當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和體育教學(xué)改革有著極其重要的意義。一、提升教育理念培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)首要條件舊的教育觀念過(guò)分注重運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和思維方式的培養(yǎng)，學(xué)生在教學(xué)中往往是被動(dòng)地接受。素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，也是新課程改革的核心要素。只有觀念更新了，思維方式才會(huì)更新，其他問(wèn)題才能迎刃而解。更新教育觀念，要正確認(rèn)識(shí)以下關(guān)系：1、正確認(rèn)識(shí)掌握動(dòng)作與發(fā)展技能的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師要實(shí)現(xiàn)由知識(shí)教學(xué)到能力教學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)會(huì)不等于會(huì)學(xué)，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考與實(shí)

4、踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)打下基礎(chǔ)。2、正確認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生的關(guān)系。著眼于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，教師為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，教學(xué)中采用多種形式來(lái)引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中有充分的自主與合作學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)積極思考與交流的能力，在積極主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展，體現(xiàn)為一個(gè)有主體意識(shí)和創(chuàng)造潛能的人。3、正確認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的關(guān)系。提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，思考、創(chuàng)造從問(wèn)題開(kāi)始。提出問(wèn)題是活躍思維與創(chuàng)造力的表現(xiàn)，解決問(wèn)題是再現(xiàn)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。好奇、好問(wèn)是兒童的天性，是聰明的表現(xiàn)，成功的教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。 4、正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力與個(gè)性品

5、質(zhì)的關(guān)系。創(chuàng)造性思維必定有個(gè)性品質(zhì)作為支撐，一個(gè)富有創(chuàng)造力的人一定具有獨(dú)特的個(gè)性。教師要正確對(duì)待和引導(dǎo)有個(gè)性的學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)生活充滿熱情、對(duì)理想懷揣憧憬、做事具有激情的個(gè)性。二、立足學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的根本 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把教育的立足點(diǎn)回歸學(xué)生的發(fā)展，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生要德、智、體、美、勞全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)要立足學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)體現(xiàn)在：1、 發(fā)展觀察力，保護(hù)好奇心學(xué)生通過(guò)觀察了解事物、增長(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界，小學(xué)生對(duì)任何事物都充滿好奇，教師要利用學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從豐富的生活經(jīng)歷中發(fā)

6、現(xiàn)新問(wèn)題。教師對(duì)于學(xué)生因好奇提出的各種“奇怪”問(wèn)題要耐心地保護(hù)和積極引導(dǎo)，使學(xué)生保留一顆好奇的心。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)跨越式跳高動(dòng)作時(shí)會(huì)好奇為什么要用雙腳依次擺腿的姿勢(shì)，能不能用自己的方法跳，這時(shí)教師要給予積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不能讓學(xué)生認(rèn)為只能這么跳。2、鼓勵(lì)自信心，敢于提問(wèn)題自信是學(xué)生自身內(nèi)在發(fā)展的源動(dòng)力，小學(xué)階段是學(xué)生樹(shù)立自信心的初期也是重要時(shí)期，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從細(xì)節(jié)上重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。主動(dòng)提問(wèn)、善于提問(wèn)是學(xué)生積極思維的外在表現(xiàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。例如學(xué)生在進(jìn)行跳山羊動(dòng)作學(xué)習(xí)中，要循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生樹(shù)立自信。 3、激發(fā)想象力，活躍思維性 創(chuàng)造離不開(kāi)想象，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教

7、師在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知進(jìn)行體會(huì)學(xué)習(xí)模仿動(dòng)作，讓學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)，活躍思維。例如在學(xué)習(xí)單雙腳跳時(shí)利用的橡皮圈，引導(dǎo)學(xué)生擺成不同的形狀進(jìn)行小組練習(xí)，各個(gè)小組積極發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)不同的擺法。練習(xí)完單腳跳后讓學(xué)生思考橡皮圈還可以怎么玩，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)玩法，活躍了思維與課堂。三、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的切口人類(lèi)的創(chuàng)造性活動(dòng)是通過(guò)邏輯思維和形象思維協(xié)同進(jìn)行的，其中起決定作用的是形象思維。長(zhǎng)期來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育偏重于知識(shí)的傳授，忽視形象思維的培養(yǎng)。體育學(xué)科是以形象思維為主的學(xué)科，學(xué)生在課堂上有充分活動(dòng)與實(shí)踐的空間和時(shí)間?？茖W(xué)研究證明，體育活動(dòng)在少年兒童大腦開(kāi)發(fā)方面，對(duì)其節(jié)奏感、創(chuàng)造力、想象

8、力的培養(yǎng)產(chǎn)生著極大的影響。因此，在小學(xué)階段就要重視體育教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生形象思維方面的作用，其次積極發(fā)揮體育教學(xué)中生動(dòng)、具體、直觀、形象的演示、示范等直觀教學(xué)法和多媒體教學(xué)的作用，合理運(yùn)用想象、遷移、回憶、運(yùn)動(dòng)表象等心理原理，一方面促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能的形成，另一方面積極發(fā)展學(xué)生形象思維的能力，通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)促進(jìn)大腦功能的發(fā)展。筆者在課堂教學(xué)中有意地設(shè)計(jì)一些以左側(cè)肢體練習(xí)為主的方法，如左腳的各種跳躍、擺動(dòng)、踢球、運(yùn)球、搖繩，利用左手做游戲等，注重右腦潛能的開(kāi)發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。體育課堂豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容適合少年兒童活潑好動(dòng)、好奇、好勝的特點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)中又能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取的思想

9、品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神?，F(xiàn)代體育教學(xué)既注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、技能和體能的掌握和發(fā)展，同時(shí)更重視對(duì)學(xué)生健全人格、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、拓展思維、展示個(gè)性以及終身體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。體育教學(xué)活動(dòng)空間、思維空間的開(kāi)闊，運(yùn)動(dòng)技能變化多樣、實(shí)踐性強(qiáng)，以及師生、生生之間頻繁互動(dòng)，使教學(xué)狀態(tài)處于動(dòng)態(tài)變化中，因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和廣闊的前景。四、活躍課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的途徑課堂是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的陣地，豐富的課堂教學(xué)組織形式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)地培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。教師在解讀教材時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)善于運(yùn)用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的思考力、觀察力、創(chuàng)造力與合作性

10、進(jìn)行引導(dǎo)與提高,讓學(xué)生在課堂上感受快樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維活躍性。（一）運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，只有提出問(wèn)題才能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣；只有培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，學(xué)生才會(huì)有解決問(wèn)題的需要，有了這種需要，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生去思考、去想象。1、精講多問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。例如在水平一投擲沙包教學(xué)中，關(guān)鍵是怎樣才能投得遠(yuǎn)。筆者在分解與完整動(dòng)作示范后，請(qǐng)學(xué)生模仿體會(huì)練習(xí)，并提問(wèn)：怎樣才能投得高又遠(yuǎn)？讓學(xué)生在嘗試、討論中得出結(jié)論，掌握快速揮臂的要領(lǐng)。2、少講精問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。體育教學(xué)中有些內(nèi)容講得再多學(xué)生也不一定能很好地領(lǐng)會(huì)。如低年級(jí)前滾翻教學(xué)，動(dòng)作技術(shù)含量高，學(xué)生不易

11、掌握。對(duì)此，筆者先是規(guī)范動(dòng)作的示范，然后提出問(wèn)題：怎樣滾成一條直線？怎樣滾動(dòng)自然連貫？讓學(xué)生得出結(jié)論：支撐穩(wěn)定、團(tuán)身緊、蹬地滾動(dòng)像皮球。這樣，不但使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，而且課堂的氣氛很活躍，學(xué)生也能掌握動(dòng)作要領(lǐng)。3、巧用設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)有效的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相觀察、學(xué)習(xí)。如水平二立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的能力給予更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣起跳會(huì)更快？他是怎么做到落地輕巧的？完整動(dòng)作發(fā)力要注意什么？這樣既能達(dá)到練習(xí)效果又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。（二）運(yùn)用情境教學(xué)法，提高學(xué)生思考力體育教學(xué)中教師為了吸引學(xué)生注意力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，常常有意識(shí)地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定背景和形象生

12、動(dòng)的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種教學(xué)法滿足學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考力。1、創(chuàng)設(shè)寓意情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情境，以音樂(lè)渲染情境，以表演體會(huì)情境。如“搶救傷員”游戲中，用錄音機(jī)模擬播放戰(zhàn)場(chǎng)上的槍炮聲、戰(zhàn)士的吶喊聲，渲染激戰(zhàn)氛圍，學(xué)生能很快進(jìn)入角色。音樂(lè)地渲染使得游戲更加形象、逼真，學(xué)生的興趣也更加高漲，思維也隨之活躍了起來(lái)。2、創(chuàng)設(shè)疑難情境，激發(fā)求知欲。教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)“疑”布“障”，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生用已有知識(shí)技能從多角度思維，并在教師引導(dǎo)下從不同方向思考尋找解決問(wèn)題的方法。如在實(shí)心球教學(xué)中，學(xué)生在最后

13、出手時(shí)普遍存在出手角度低、重心不穩(wěn)等現(xiàn)象。在這種情況下，我故意創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤動(dòng)作示范，讓學(xué)生積極思維、互相討論，通過(guò)自己的實(shí)踐尋找答案，體會(huì)正確出手動(dòng)作。實(shí)踐證明，讓學(xué)生帶著問(wèn)題從多角度并積極嘗試解決重、難點(diǎn)的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。3、創(chuàng)設(shè)成功情境，啟發(fā)想象力。每一個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心和追求成功的愿望，教師在引導(dǎo)學(xué)生在完成基本教材練習(xí)后有意識(shí)地留出一定時(shí)間讓學(xué)生做一些創(chuàng)新的自主練習(xí)。如利用短繩完成跳繩和投擲教學(xué)后，讓學(xué)生積極想象利用短繩創(chuàng)編各種圖案，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。教學(xué)中，教師用一個(gè)贊許的目光或一句表?yè)P(yáng)的話來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。（三）通過(guò)自主與合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力創(chuàng)新總是和

14、自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的，教學(xué)中要給予學(xué)生一定的自由度，如讓學(xué)生自編小游戲、自制簡(jiǎn)易器材等。筆者在教給學(xué)生基本體操動(dòng)作后，讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)編規(guī)律與要求，積極開(kāi)展準(zhǔn)備操的自主創(chuàng)編，然后每節(jié)課指定兩名學(xué)生來(lái)演示并帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行練習(xí)新穎的準(zhǔn)備操，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛活躍，而且學(xué)生的表達(dá)能力與組織能力也得到提高。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生比較喜歡但要求較高的一種方法，適合中高段教學(xué)。如在水平二教學(xué)中利用墊子、繩子、標(biāo)志桶、小皮球等器材進(jìn)行障礙跑游戲，組織學(xué)生小組合作討論利用器材設(shè)置障礙并嘗試多種形式障礙跑，然后小組間進(jìn)行互換體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。五、營(yíng)造創(chuàng)新

15、氛圍培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的保障心理學(xué)家羅斯認(rèn)為：學(xué)生創(chuàng)造能力的高低與周?chē)h(huán)境有著密切的關(guān)系，如果兒童從小到大都生活在壓抑、循規(guī)蹈矩、一成不變的環(huán)境中，兒童的創(chuàng)造性便被扼殺。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的氛圍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)至關(guān)重要。教師在教學(xué)中要建立平等的師生關(guān)系，尤其對(duì)個(gè)別身體素質(zhì)相對(duì)較弱、掌握技能較慢的學(xué)生，要以更多的耐心去關(guān)注和激勵(lì)他們。教師對(duì)于課堂上學(xué)生的“犯錯(cuò)”要從理解的角度去審視，切不可盲目地給予學(xué)生一頓批評(píng)，這會(huì)傷害學(xué)生的心理。筆者一般都在課后對(duì)學(xué)生在課堂上存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別溝通與交流，民主的師生關(guān)系形成后，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力，這種情況在低年級(jí)學(xué)生中尤為明顯。教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”。教師還要充分運(yùn)用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、微笑等體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和愛(ài)。只有在這樣輕松愉快、學(xué)生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，才能保障學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成?？傊?，在全面推進(jìn)新課程改革和素質(zhì)教育過(guò)程中，體育教學(xué)有責(zé)任通過(guò)課堂實(shí)踐創(chuàng)新教育，充分挖掘并利用本學(xué)科特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，讓學(xué)生在課堂上、活動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與合作探究，感受和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，和諧的體育課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能的場(chǎng)所，更