杠桿原理教學(xué)設(shè)計

1、杠桿原理教學(xué)設(shè)計基本信息學(xué) 科科學(xué)年 級初三教學(xué)形式新課教 師溫海娜單 位樂清市翁垟一中課題名稱杠桿原理學(xué)情分析充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過對身邊的各種杠桿的探究，激發(fā)學(xué)生探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生熱愛生活，讓課堂充滿活力，使知識的傳承在探究過程中不知不覺地完成，從而縮短生活與物理的距離，讓學(xué)生真切地感悟到：學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊教學(xué)目標(biāo)知識與技能：通過探究，學(xué)生知道省力、費力、等臂等不同類型的杠桿及其特征，能從身邊的物品中抽象出理想的杠桿模型硬棒，并能指出它們的支點、動力、阻力、動力臂和阻力臂，從而分辯其類型。過程與方法：通過對杠桿的探究，讓學(xué)生逐步學(xué)會透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的方法

2、，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、辨證唯物主義教育和科學(xué)人文教育。教學(xué)過程1杠桿的識別：（板書）（復(fù)舊引新）教師：上次課我們了解到了杠桿的有關(guān)知識，老師在黑板上畫了一杠桿，請大家標(biāo)出動力F1和阻力F2的力臂。教師肯定學(xué)生正確的畫法，并說明：其實，老師畫的這根杠桿就是從圖1（甲）中抽象出來的硬棒，去掉石頭、不考慮棒的形狀和粗細(xì)，得到了理想的杠桿模型硬棒，這樣我們簡化了研究對象，容易識別杠桿。教師：大家能從圖2和圖3的剪刀中抽象出簡單的杠桿模型嗎？學(xué)生各自畫出了帶半圓形手柄剪刀的杠桿模型。教師：剪刀上的

3、半圓形手柄是起什么作用的？對于我們研究杠桿是否有實際意義呢？教師：觀察用羊角錘拔釘子的情況，2杠桿的分類（板書）教師：大家能通過觀察和思考對以上杠桿進(jìn)行分類嗎？學(xué)生1：我認(rèn)為杠桿可分兩類：一是直杠桿；二是彎杠桿。教師：不錯，這位同學(xué)觀察的非常仔細(xì)。還有其它分類方法嗎？學(xué)生2：我認(rèn)為可把杠桿分為兩類：一是有固定支點的；一類是支點可移動的。如撬石頭的杠桿的支點可移動。教師：也不錯。圖1中的杠桿支點可以根據(jù)需要來移動。生3：我認(rèn)為按動力臂和阻力臂大小關(guān)系把杠桿可以分為三類：一是L1L2，二是L1L2，三是L1L2。<L2，三是L1L2。< p> 學(xué)生4：我按動力和阻力的大小關(guān)系把杠

4、桿分為三類：F1F2；F1F2；F1F2。教師：以上幾位同學(xué)對杠桿的分類都不錯，哪種分類對我們的應(yīng)用有實際意義呢？學(xué)生5：后兩種分類更有實際意義。如前面談到的剪刀，作為理發(fā)用的就更注重省距離了，使用時可以方便地剪下更多的頭發(fā)，畢竟剪頭發(fā)并不很費力。學(xué)生6：后兩種分類實質(zhì)上是一樣的，根據(jù)公式，當(dāng)L1L2時，F(xiàn)1F2省力費距離；當(dāng)L1L2時，F(xiàn)1F2費力省距離當(dāng)L1L2時，F(xiàn)1F2，既不省力，又不省距離。教師：這位同學(xué)對杠桿的分類已講的十分清楚了。當(dāng)生活中更需要省力時，就使用L1L2的杠桿，當(dāng)生活中更需要省距離時，就使用L1L2的杠桿。任何事物總是有它的兩面性，我們要學(xué)會一分為二地看待事物、研究問

5、題。教師：那既不省力又不省距離的杠桿有什么用呢？學(xué)生：精密的測量工具天平就是這種杠桿。教師：非常正確。大家認(rèn)真地實驗，果真如此。全班同學(xué)認(rèn)可。教師：看來，我們研究問題不能單憑想象，也不能僅看表象，輕易地下結(jié)論。還是實踐出真知教師：是這樣嗎？你來給同學(xué)們演示一下。這位同學(xué)把啤酒瓶蓋起開了，全班同學(xué)都樂了。教師：（高興吧）我發(fā)現(xiàn)你們正在走科學(xué)家的路，非常不錯。你們身上巨大的潛能正在被開發(fā)3見過的杠桿：（板書）教師：今天，大家?guī)砹四男┪锲?，你們能正確說出它們屬哪一類杠桿呢？學(xué)生你一言我一語地議論開了，并把自己帶來的身邊的物品拿出觀察、實驗、分析、研究，教室里五十四位同學(xué)二十七個探究小組呈現(xiàn)了一派熱

6、鬧景象：其中，有學(xué)生帶來了剪刀、瓶蓋起子、鑷子、電工鉗、打火機(jī)、訂書機(jī)、筷子、眼鏡架、夾子、折疊傘等，有的說課本、課桌蓋也是杠桿。更有趣的是一位學(xué)生把父親的釣魚桿也帶來了，為了安全，教師用黑板擦換下了魚鉤。這位同學(xué)一邊做著釣魚的精彩動作一邊解說：如果有了大魚，就用不著考慮省力了，需要再大的力也使得出，關(guān)鍵是省距離，右手稍微向下壓桿，就把魚釣出水面并落到岸上，多爽！大家看了這位同學(xué)的表演，都捧腹大笑起來教師：只要大家關(guān)注生活，物理知識的應(yīng)用無處不有?，F(xiàn)在大家?guī)淼奈锲肺乙训怯浽诤诎迳?，沒有帶來的或不好帶的生產(chǎn)、生活工具但你見過的還有哪些呢？平靜的課堂一會兒又沸騰起來了，大家爭先恐后地列舉了許多例子：炒菜用的鍋鏟、蹺蹺板、門窗、板車、縫紉機(jī)踏板，家用垃圾筒的踏板和后臂、鋤頭、家用活塞式抽水機(jī)的手柄、扁擔(dān)、桿秤更有趣的是一位同學(xué)舉了船槳的例子。教師：你乘過這種有船槳的小船嗎？學(xué)生：乘過。教師：太美了，你乘船的情景一定很有“小橋·流水·人家”的生活情趣吧！這是勤于觀察、熱愛生活的表現(xiàn)。板書設(shè)計1杠桿的識別：不考慮復(fù)雜的機(jī)械外形，從物品中抽象出簡單的杠桿模型硬棒。2杠桿的分類： 省力杠桿費距離L1L2，F(xiàn)1F2； 費力杠桿省距離L1L2，F(xiàn)1F2； 等臂杠桿L1L2，