小學(xué)語文教學(xué)中如何教學(xué)生識字寫字的方法

1、小學(xué)語文教學(xué)中如何教學(xué)生識字寫字的方法 張莊小學(xué) 侯利平識字寫字的方法 識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),學(xué)生只有有了一定的識字量才能比較順利地進行閱讀，寫作,拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)的能力。因此，識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù) 。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，進行識字,注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進行識字”。如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的會認，會寫兩個方面的內(nèi)容。我結(jié)合自己的教學(xué)實際,談?wù)勎业捏w會： 一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣 我們都知道“成

2、功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文識字教學(xué)追求趣味，又并不是純粹地、盲目地為了追求趣味，追求趣味的目的是為了追求更高效的識字，認識并記住更有生命活力的生字。因此，在實際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勅绾卧诩ぐl(fā)興趣中進行識字。1、生字早餐。把每天所學(xué)的生字板書在黑板上，早上學(xué)生進教室時，讓學(xué)生認一認這些生字，美其名曰“生字早餐

3、”，每個學(xué)生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上。當(dāng)識字以“生字早餐”的形式呈現(xiàn)時，學(xué)生們覺得新穎有趣，特別樂意去認讀，去識記，同時，這種方法檢查面廣，可以及時對學(xué)生進行幫助。2、兒歌識字。 兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中我注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭”； “坐”字，編成“兩人背靠背，坐在土地上”；“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識字、辨字、記字的能力。3、開火車游戲。 開火車(分小組進行)其他孩子學(xué)發(fā)火車開動的“嗚-咔嚓、咔嚓” 的聲音,我出

4、示生字，問：“火車火車從哪里開！”生：火車火車從我這里開!讓一組學(xué)生按順序讀字音、認字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理(重讀字音)，修理好了繼續(xù)開(讀錯的學(xué)生再讀兩遍)。 4、大轉(zhuǎn)盤。 大轉(zhuǎn)盤 轉(zhuǎn)盤周圍生字字卡排成一圈，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個字，就讀出哪個字。也是學(xué)生輪流讀,讀錯的同學(xué)站起來,讀對再坐下。 5、摘蘋果。 我準(zhǔn)備一個蘋果樹教具,掛上生字詞,讀對的就摘走,快速的讀，誰讀得多，讀得對，誰的蘋果就多，換得紅花就多。    6、生字加減法 。在教學(xué)中，我和學(xué)生一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點，讓

5、學(xué)生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法利用已有的知識學(xué)習(xí)新的生字，靈活識字，有效地提高識字的效率。如：學(xué)習(xí)“咬”，學(xué)生有的說“口”加“交”是“咬”；有的說把餃子的“餃”的“饣”旁變成“口”字旁就是“咬”，這樣既能很快記住了“咬”字，又在這個過程中復(fù)習(xí)了“餃”字。再如學(xué)習(xí)“搶”，學(xué)生會說把“槍”的“木”字旁去掉，加上“扌”旁就是“搶”等。這種方法既學(xué)習(xí)了新的生字又復(fù)習(xí)了學(xué)過的生字，真是一舉兩得。7、故事聯(lián)想識字。識記有一些字，我通過調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“仙”字時，有學(xué)生會想

6、到仙人是住在山上的。學(xué)習(xí)“兇”字時，有學(xué)生說兇的人是不好的，要打個“ × ”，然后為了提醒人們，就用個“ ”把它框起來。.通過語言描述及學(xué)生的想象，把識字與語言有機的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進了各種能力的提高。8、形象識字。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如眼里流出水“淚”，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。同時，有條件的可以利用多媒體課件識字，更直觀，學(xué)生識字的興趣更濃，記憶更深刻。 9、猜字謎識字。 在生字的識記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜

7、謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲。教”畫”字，老師可說出謎面”空山中間一方田”，讓學(xué)生猜。教 “雖”字，教師可說出謎面：一口吃下一條蟲。這些識字教學(xué)法在不增加學(xué)生負擔(dān)的前提下，強化兒童對漢字音形義的記憶，能有效地預(yù)防錯別字的產(chǎn)生和減少錯別字，有利于兒童觀察能力、理解能力和想像力的培養(yǎng)。這樣進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，效果也比較好。二、教給識字方法在長期的教學(xué)中，老師們創(chuàng)造出多種多樣的識字方法，如：讀筆畫書空法、比較標(biāo)色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學(xué)中，我把這些識字方法博采眾長，綜合運用多種識字方法組織教學(xué)，根據(jù)識字內(nèi)容教給學(xué)生識字方

8、法，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)中，輕松愉快地多認字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法，主動識字，學(xué)會獨立識字。三、課堂上開展學(xué)習(xí)競賽兒童好勝心強，樂于表現(xiàn)自己，課堂上適當(dāng)組織一些競賽，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在識字教學(xué)中，我們可以有意識地引進多種學(xué)習(xí)競賽，增強競爭意識，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，增添學(xué)習(xí)語文的樂趣。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了他們的學(xué)習(xí)信心。如男女生比讀，小組賽讀，開火車讀等。四、歸類識字在教材中，一課少則有七八個漢字的識記任務(wù)，多則有十五六個漢字的識記任務(wù)，如果只是帶著學(xué)生一個字一個字地認讀、記憶，說完這個字說下一個字，確實不便于學(xué)生進行記憶。但是如果

9、能把要認的這些字歸歸類、分分組的話，就會好得多了！比如，這一課的生字中有幾個字可以用同樣的識字方法進行記憶，那么學(xué)生在說出其中一個字的識字方法時老師就可以順勢引導(dǎo)說出同種方法記憶的另幾個字；再比如，在要認的這些生字中有幾個字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的，也可以把他們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶；另外像一課中同時出現(xiàn)了兩個同音字或形近字，也可以把他們放在一起，通過讓學(xué)生比較進行記憶，在稱象一課中就要求認識“稱”和“秤”，這兩個字就容易混淆，教學(xué)的時候就把這兩個字放在一起，讓學(xué)生從讀音、從字形分別進行比較，說說哪兒同哪兒不同，再通過組詞、語境中選字訓(xùn)練進行區(qū)分其實，隨便翻看教材每一課后面的生字，都可以找出有幾個字

10、有相同或相似的地方，都可以把它們按歸類的方法進行指導(dǎo)。五、語境識字進行歸類、重點指導(dǎo)，這些都只是幫助學(xué)生來記憶生字的形、生字的樣。字不離詞，詞不離句，所以，對認識的這些字的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生用它多來組組詞、說說話，通過組詞說話加強對字的認識和使用。除此之外，老師還可以有意地出示一些含有這些字的語句（不僅是課文中的，還要有其他一些內(nèi)容），指名學(xué)生通過讀語句，在語境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識字效率的途徑。  漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬

11、窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進行比較。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣課標(biāo)中提出“低年級學(xué)生要能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”， 要突出“保持正確的讀寫姿勢”。一、二年級要求學(xué)生養(yǎng)成“認真寫鉛筆字”的習(xí)慣，就