《深度學(xué)習(xí)走向核心素養(yǎng)》讀后感

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上深度學(xué)習(xí):走向核心素養(yǎng)讀后感高郵第一中學(xué) 于淼深度學(xué)習(xí):走向核心素養(yǎng)是由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞和北京師范大學(xué)大學(xué)教授郭華所著。該書是深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進叢書的一本。具有很好的指導(dǎo)意義。核心素養(yǎng)：是學(xué)生必須具備的適應(yīng)終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，注重自主發(fā)展、合作參與、綜合實踐。是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度的綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)可通過教育來發(fā)展，未來基礎(chǔ)教育的頂層理念就是強化學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為9 大素養(yǎng)，具體為:社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新。深度學(xué)

2、習(xí)：是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識，理解學(xué)習(xí)的過程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀，成為即具有獨立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神，基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，成為未來社會歷史實踐的主人。一、為什么要推進深度學(xué)習(xí)1、深度學(xué)習(xí)是我國全面深化課程改革、落實核心素養(yǎng)的重要途徑（1）現(xiàn)實回應(yīng)（2）時代先聲 （3） 價值追求2、深度學(xué)習(xí)是信息時代教學(xué)變革的必然選擇（1）與機器共舞 （2）現(xiàn)實困境 （3）教育應(yīng)對3、與世界同行：深度學(xué)習(xí)的相

3、關(guān)研究借記（1）關(guān)于深度學(xué)習(xí)的研究歷程（2）各種界說（3）關(guān)于深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)（4）關(guān)于深度學(xué)習(xí)的評價（5）關(guān)于深度學(xué)習(xí)推進的要素分析（6）關(guān)于深度學(xué)習(xí)的成效二、什么是深度學(xué)習(xí)1、深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑（1）少教多說（2）以學(xué)習(xí)為主體的主動學(xué)習(xí)活動（3）樹人（4）挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題2、深度學(xué)習(xí)是觸及學(xué)生心靈的教學(xué)（1）真教學(xué)：能打動學(xué)生（2）觸動學(xué)生心靈的學(xué)習(xí)（3）依循教學(xué)規(guī)律進行深度教學(xué)（4）培養(yǎng)未來社會歷史實踐的主體3、深度學(xué)習(xí)是教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的活動（1）確立學(xué)生最近發(fā)展區(qū)（2）幫助學(xué)生真正成為教學(xué)主體（3）兩次倒轉(zhuǎn)（4）幫助學(xué)生親身經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建過程4、深度學(xué)習(xí)的五個特征

4、（1）經(jīng)驗與知識相互在轉(zhuǎn)化（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)機制（3）對學(xué)習(xí)對象進行深度加工（4）在教學(xué)實踐中模擬社會實踐（5）以人的成長為目的5、深度學(xué)習(xí)的理論價值與實踐意義（1）立德樹人（2）認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)的價值（3）認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容的意義（4）認(rèn)識自我價值三、怎樣實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)1、把握深度學(xué)習(xí)的四個重要環(huán)節(jié)（1）學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)主題（2）確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（3）設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動（4）開展持續(xù)性評價2、實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的兩個必要前提（1）教師要深刻理解學(xué)科育人價值（2）教師要深刻理解并尊重學(xué)習(xí)3、抓住深度學(xué)習(xí)的四個關(guān)鍵策略（1）選擇情境素材的鏈接策略（2）學(xué)習(xí)過程思維的外顯策略（3）學(xué)習(xí)過程的深度互動策略（4）團隊教學(xué)研究的

5、改進策略四、怎樣推進深度學(xué)習(xí)（1）區(qū)域教研如何保障和推進深度學(xué)習(xí)（2）學(xué)校如何保障和推進深度學(xué)習(xí)幾點理解：1、 深度學(xué)習(xí)是發(fā)展素養(yǎng)的學(xué)習(xí)什么是核心素養(yǎng)：2016年由受教育部委托，由北師大牽頭，提出了我國學(xué)生的核心素養(yǎng)，其內(nèi)涵是：學(xué)生接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格有關(guān)。而核心素養(yǎng)的獲得需要深度學(xué)習(xí)來支撐，因為素養(yǎng)是“個體”在與各種真實情況持續(xù)的社會性互動中，不斷解決問題和創(chuàng)生意義的過程中形成的。2、 深度學(xué)習(xí)是理解性學(xué)習(xí)還需要將理解的知識運用于生活，靈活運用知識，進行思考和行動的能力。只有學(xué)生知道在什么樣的情景中應(yīng)用這些知識，知道在面對新的真實世界的情景時如何調(diào)適，修正這些知識，在他們能夠解釋信息、創(chuàng)建模型、解決問題，建立與其化概念和學(xué)科及真實世界情境關(guān)聯(lián)，從而形成理解世界的新方式時，我們才認(rèn)為，發(fā)生了真實的，有深度的學(xué)習(xí)。3、 深度學(xué)習(xí)是符合學(xué)習(xí)科學(xué)基本原理的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了深度學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景和基本概念，深度學(xué)習(xí)如何在課堂上真實發(fā)生，對我們教學(xué)有什么意義呢？了解學(xué)生先前知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前并非一塊白板，他們帶著先前的經(jīng)驗走向課堂，這些先前的知識和經(jīng)驗就是“前概念”，學(xué)生的前概念有的