發(fā)揮學(xué)生的主動性去學(xué)習(xí)

1、 發(fā)揮學(xué)生的主動性去學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動發(fā)展是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，如何讓學(xué)生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人，是目前教育工作者研究的重要課題之一。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式有多種多樣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程、開展競賽、大膽創(chuàng)新，便是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)行之有效的方法。下面結(jié)合自己對小學(xué)教學(xué)實踐的觀察和嘗試，談?wù)剬χ鲃訉W(xué)習(xí)這個問題的看法.一、讓學(xué)生在參與過程中主動學(xué)習(xí)1、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動安排在一定的合乎實際的教學(xué)情境之中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過動腦、動口、動手

2、，積極進(jìn)行問題情境之中，自覺地思考問題，主動地分析問題和解決問題。如教學(xué)“10的加減法”時，安排了這樣的情境：電腦演示“小雞吃食”的動畫故事情節(jié)（有一個小朋友拿出兩個食盤喂小雞。出現(xiàn)了左盤4只，右盤6只），鼓勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生根據(jù)這個畫面提出問題，并列式計算。這個問題提出以后，學(xué)生就把數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生想象和猜測的欲望。他們提出了以下幾個問題：（1）一共有幾只小雞吃食？（6十410）。（2）左盤吃食的小雞比右盤少幾只？（6-42）。（3）一共有10只小雞吃食，左盤4只，右盤有幾只？（10-46）。其中，提出第1、2、3個問題的學(xué)生人數(shù)依次遞減，也有極個別的學(xué)生提

3、出其它問題，共提問題6個，有兩個錯誤。教師順?biāo)浦垡胄抡n。這個情境問題的創(chuàng)設(shè)不僅包含了與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有關(guān)的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起的事物背景。它能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏的數(shù)學(xué)知識，反映了“數(shù)學(xué)知識來源于生活實際”這樣一個道理，使學(xué)生獲取知識的同時，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性。2、構(gòu)建探索式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程現(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論，重過程，要讓學(xué)生由聽眾變成“演員”，自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程，通過自己親自實踐操作、動腦思考、動口表述，去探索知識的奧秘，去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)概念、法則、公式。學(xué)生只有通過自己實踐、比較、思索，才能真正對所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有，

4、逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“10的認(rèn)識”一課，其中一個重要環(huán)節(jié)是教學(xué)10的組成。讓學(xué)生拿出10個圖片要分成兩堆，并且每分一種把結(jié)果記錄在練習(xí)紙上，然后讓學(xué)生展開討論，誰的分法多，誰的分法好，教師在關(guān)鍵時加以點撥?！胺址ㄟ@么多，誰有辦法既能把這些分法都找出來，又不重復(fù)，不遺漏呢？”學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智尋找最佳途徑、方法，得出按一定順序分的好辦法，得出這樣幾組 1010101010，9182736455，10101010，19283746再引導(dǎo)學(xué)生討論最佳記憶方法，即尋找規(guī)律，提問“你用什么辦法能很快記住呢？”學(xué)生帶著問題投入觀察、比較之中，最后歸納、概括得出了其中的規(guī)律：（1）前4組上

5、下兩行兩數(shù)相同，只是變換了位置，因此只記其中一組就可以了。（2）還有一個規(guī)律是，第一個數(shù)9、8、7、6、5依次減1，第二個數(shù)是1、2、3、4、5依次加1，也就是滲透了“數(shù)列”的知識。同學(xué)們經(jīng)歷了親身體驗和感知，獲得了感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)了認(rèn)識知識的內(nèi)化過程，促成了理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生通過分一分、寫一寫、比一比、想一想、說一說一系列活動，自覺地進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，參與了知識形成的全過程，使學(xué)生獲得的表象順利上升為理性認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、操作、表達(dá)、探索和概括的能力。二、讓學(xué)生在競爭過程中主動學(xué)習(xí)引導(dǎo)健康的競爭，激發(fā)雄心壯志，也是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要策略之一。 1、課堂上創(chuàng)造競

6、爭的環(huán)境，激勵學(xué)生產(chǎn)生積極健康向上的學(xué)習(xí)激情，將會調(diào)動學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實踐。如在計算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計“爭當(dāng)速算標(biāo)兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動，學(xué)生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計一些“解題能手”、“爭當(dāng)智慧星”、“評選火箭組”等競賽活動，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。2、設(shè)置合理科學(xué)的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開展競爭。在學(xué)習(xí)上不僅賽知識、技能，還要賽習(xí)慣、意志力，賽學(xué)習(xí)方法，賽思維的敏捷性、嚴(yán)密性、獨創(chuàng)性，賽語言的表達(dá)是否流利、簡潔、完整、準(zhǔn)確。不把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)經(jīng)歷了艱苦努力，取得了進(jìn)步，與考試分?jǐn)?shù)第一名的同學(xué)同樣得到肯定和贊揚。對取得同樣高的分?jǐn)?shù)的同學(xué)，還要評比誰的方法更優(yōu)越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學(xué)生朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)努力。3、樹立學(xué)習(xí)的榜樣。人們