部編人教版七年級語文下冊第六單元21偉大的悲劇教學案(表格式,2課時

1、部編人教版七年級語文下冊第六單元21偉大的悲劇教學案（表格式，2課時課題21 偉大的悲?。ㄒ唬┱n時1二次 備課班別授課人時間教具課件教 學 目 標【知識與技能】1 .快速默讀課文，抓住課文主要信息， 概括內容要點，體會作者感情。2 .品味意味深長的語句?！具^程與方法】快速默讀，重點朗讀，品味文中的細節(jié)；自主、合作、探究。【情感、態(tài)度與價值觀】1 .培養(yǎng)學生敢于面對挫折、征服大自然的堅強意志。2 .激起探索未知世界的興趣， 培養(yǎng)團結合作，勇于為所熱愛的事業(yè)而獻 身的精神。確立正確面對失敗的人生態(tài)度。3 .關注自然，關注人類。重點培養(yǎng)學生快速閱讀，理清故事情節(jié)能力難點能發(fā)表自己獨特的理解。教學過程

2、教學內容及流程教學方法學習方法時 問一、功效導入明確目標1、導入新課。2、出示本節(jié)課的學習 目標南極是T一塊美麗們 神秘的土地，是地球上唯 一沒有人類定居大陸。那 么，在你的心目中，南極 是怎樣的一個形象呢？奧地利作家茨威格 根據斯科特遺留卜來的 一些底片、電影膠卷、書 信和遺書，發(fā)揮他天才的 想象，飽含感情地描述了 他們的這次失敗之旅。傾聽教師講述，展 開想象，自由發(fā)言，描 述自己想象的景象。齊讀教學目標5教學內容及流程教學方法學習方法時 問二次 備課二、實施目標目標導學一：整體感知， 夯實基礎1、作者作品簡介：2、預習檢測，鞏固字 詞目標導學二：初讀課 文，理清線索1、朗讀課文，標注難 理

3、解的字、詞、句，交流 探究。2、分角色復述課文 內容3、用四字短語梳理 文章脈絡課前請同學們搜集整 理了有關作者作品的資 料，卜面分享一下吧。講解：偉大的悲劇 是選自茨威格 奪取南極 的斗爭的傳記。這篇傳 記是作者根據斯科特留卜來的一些底片、膠卷、 書信和遺書，發(fā)揮想象力 而寫成的讀準字音拽、無垠、癲狂、凜冽、 吞噬、銷蝕、羸弱、步履、 告罄、毋寧理解詞語意思堅持不懈、千辛萬苦、風 藏露宿、夜小成眠、筋疲 力盡、毛骨悚然、耀武揚 威、怏怏不樂、姍姍來遲、 憂心忡忡、畏縮不前、魯 莽大膽、語無倫次、精打 細算組織學生朗讀課文， 要求：感知全文內容，并 對辨析不清的字詞句作 上記號，以便讀完后共同

4、 解決。同時思考：1、分角色（斯科特、 埃文思、奧茨）復述，把 握人物的思想性格， 進一 步了解課文。2、了解課文大意， 用四字短語梳理脈絡情 節(jié)。教師提示：可按時間 順序，概括事件。學生自由舉手，展 示資料，預設：茨威格，奧地利作 家，他的主要成就在傳 記文學和小說創(chuàng)作方 面，作品有三位大師， 為巴爾扎克、狄更斯和 陀斯妥耶夫斯基作傳同學們分組派代表 讀，譯，其他小組評議， 或借助工具查證，積累 好字詞。學生自由朗讀課 文，按教師提出的要求， 拿筆隨時做好標注。之后在小組內探討 交流。以組為單位，選派 角色代表，小代表進一 步熟悉自己的事故情 節(jié)。全班交流展示。小組交流后在全班 匯報，共同修

5、改。預設引導：奔向南 極一一絕望而歸一一帶 信作證一一歸途遇險 悲壯覆火15教學內容及流程教學方法學習方法時 問二次 備課3、快速閱讀全文，找學生速讀課文，用4、找出文中的“悲劇”出課文中“悲劇”的具體筆勾畫關鍵詞語。表現(xiàn)表現(xiàn)，在課文中勾畫出預設：失敗之悲、10來。作證之悲、死亡之悲、失望之悲等。5、解析課題“偉大”的4、斯科特一行南極探請學生自主歸納悲劇險，遭遇滅頂之災，可為出“偉大”的含義：勇什么說他們的悲劇是“偉于探索、勇于獻身、誠大”的？信守約、集體主義、無 私愛心目標導學三：再讀課文，組織同學，細讀課文，帶著教師提出的品析人物分析人物形象，完成以下問題，同學們細讀課問題：文，分析理解

6、。1、斯科特一行面臨著1、斯科特一行返程之預設引導：線路固的困難探究行面臨著哪些困難？定、精力缺之、寒氣逼 人、燃料太少152.條件如此惡劣，斯學生在以組為單位，科特一行仍然堅持他們在教材中勾回。例如：2、分析一行人具有的的信念，你從中總結出他在世界卸前為另,個品質們具有什么樣的品質？人完成的業(yè)績做證，而將具體描寫他們的句子這一事業(yè)正是他自己勾畫出來，用精練的詞語所熱烈追求的。概櫛-下人物的特點。明確：體現(xiàn)出斯科特一行人具有誠信、高4、剛才的閱讀，一定潔的高貴品質3、分析文章中令自己扃小少地方給你留卜了同學們圈點勾畫感動的詞語或句子深刻的印象，請大家拿起句子，展示分析。例如：筆，用圈點、勾畫的

7、方法，斯科特在死后，還像親5找出最使自己感動的詞兄*-樣抱著威爾遜。語或句子向，談談體會。感動的原因：他們互相 團結，具有強烈的集體4、你認為本文歌頌了 一種怎樣的精神？主義相神4、探究本文歌頌的精神總結：本文頌揚了人類同學們根據對文勇于探索的精神、為事業(yè) 而獻身的崇高精神和強 烈的集體主義精神。章的理解，暢所欲言。鞏 周 練 習本文還寫到了哪些人物？有什么作用？埃文斯、鮑爾斯，雖著墨較少，卻從側面烘托了科考隊員不畏艱難、 堅毅執(zhí)著的優(yōu)秀品質。二次備課作 業(yè)熟讀課文，進一步加深理解板書設計偉大的悲劇 到達南極一失墮沮喪 返程遇難一悲壯覆沒 安葬悼念一靈高尚勇敢探素 堅毅執(zhí)看教 學 反 思領 導

8、 評 課息 見學 校 檢 查 記 實課時計劃課題21、偉大的悲劇（二）課時2二次 備課班別授課人時間教具課件教 學 目 標【知識與技能】1 .快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點，體會作者感 情。2 .品味意味深長的語句。【過程與方法】快速默讀，重點朗讀，品味文中的細節(jié)；自主、合作、探究?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】1 .培養(yǎng)學生敢于面對挫折、征服大自然的堅強意志。2 .激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作，勇于為所熱愛的事業(yè) 而獻身的精神。確立正確面對失敗的人生態(tài)度。3 .關注自然，關注人類。重點體會作者表達的頌揚之情，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價 值的偉大。難點能發(fā)表自己獨特的理解。教學

9、過程教學內容及流程教學方法學習方法時 問一、功效導入明確目標1、導入新課。2、出示本節(jié)課的學習 目標從古到今，涌現(xiàn)了一 批又一批的探險家，如哥 倫布、弓長騫、徐霞客、楊 利偉，還用我們講到的阿 蒙森、斯科特等。探險如 此危險，是什么驅使著他 們呢？今天，我們進一步來 探討偉大的悲劇傾聽教師講述，回 憶上節(jié)課所學內容， 思考問題。齊讀教學目標5教學內容及流程教學方法學習方法時 問二次 備課二、實施目標目標導學一：精讀課 文,品味語百1、探討：對人類來說 第一和第二的區(qū)別2、擬人手法的運用 及其表達效果3、如何理解“國王跪 下來悼念這幾位英 雄”組織學生精讀課文， 從語言角度把握理解， 分 析如下

10、問題：1、對人類來說，第 一個到達者擁什-切，第 二個到達者什么也不是。 （作者在這里要去達的是 什么意思？你同意這種 說法口馬?）提示：要大膽發(fā)言， 說出自己的真實想法。2、挪威國旗耀武揚 威、洋洋得意地在這被人 類沖破的堡壘上獵獵作 響。（國旗為什么會“耀 武揚威” “洋洋得意”？ 這里表現(xiàn)出斯科特內心 什么樣的復雜感情？）講解：表達效果：賦 予事物以人類的行為特 點，生動形象地表達出作 者的情感，讓讀者感到所 描寫的物體顯得更活潑、 親近，使文章更加生動形 象。3、“國王跪卜來悼 念這幾位英雄”你是 怎樣理解這段內容的？總結：這一幕告訴我 們，高尚是全人類共同的 財富。他們雖然在這次競

11、賽中失敗了,但面對人性 的考驗，他們是勝利者， 在冰雪大陸、在我們心中 豎起J局尚的人性豐碑。精讀課文，邊讀邊 思考，小組討論分析， 解答問題。預設引導：作者站 在斯科特的角度，表達 了角逐失敗之后的一 種極度沮喪、悲哀的心 情。但事實上作者本人 并不這么認為，作者為 斯科特這個失敗者作 傳，本身就說明作者不 同意“第一個到達者 擁什-切，第二個到達 者什么也不是"觀點。根據自己的理解， 嘗試回答。預設引導：作者在 這里采用了擬人的修 辭手法，表達的是斯科 特和伙伴的心情。此 時，在痛苦萬分的斯科 特眼中，風中飄揚的挪 威國旗就是他的對手， 勝利者阿蒙森似乎站 在那里耀武揚威、洋洋

12、得意。結合全文，討論回 答。預設引導：從來都是別人給國 王跪下，而此時此刻， 國王卻為幾個探險隊 員跪卜來，因為面對局 尚的靈魂，任何人都會 被深深的震撼。10教學內容及流程教學方法學習方法時 問二次備課目標導學二：聯(lián)系全文，探究主旨1、斯科特一行人探險 的意義探究2、作者不給勝利者，而 級失敗者作傳的原因根據剛才的一系列探 討，請大家聯(lián)系全文，思 考以下問題：1、斯科特一行人探險 的意義是什么？2、作者為什么不給勝 利者阿蒙森作傳卻充滿激 情地為失敗者斯科特書寫 這悲壯的一幕？點撥：從更后忌義，會 引發(fā)人更長久的思考角度 分析。小組合作，共同完 善答案。預設引導：認識自 然，挑戰(zhàn)人類自我，實

13、 現(xiàn)生命的價值，給后人 以精神的鼓舞。預設引導：作為L 位偉大的作家，茨威格 更多想到的是許多歷 史事件背后給人精神 上的震撼和啟迪。而悲 居L往往擁有著巨大的 震撼力。103、本文的主旨是什么3、你認為本文的主旨是什么？提示：請同學們從生命 的價值、精神方面理解和 挖掘。通過對整個事件的 回顧，提練主旨。預設引導：召示了 探險的真正意義：認識 自然，挑戰(zhàn)人類自我， 實現(xiàn)生命的價值，給后 人以精神的鼓舞。15目標導學三：總結積累， 拓展延伸1、理解“一個人雖 然所有這些在一切時 代都是最偉大日勺悲劇”這 句話。2、鏈接生活，升華主題請同學們齊讀最后一 段：“一個人雖然在向不 可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀 火了自己，但他的心靈卻 因此變得無比高尚。所有 這些在一切時代都是最偉 大的悲劇。”你怎樣理解這句話？ 這句話對今天的我們，有 什么指導作用？提示：這話在全文中可 作為主旨句，起點題作用教師總結：他們那種勇 于探索的大無畏精神和高 尚的人格力量讓全世界人 民所仰慕，并給我們以精 神的鼓舞。分組討論后，嘗試 回答。預設引導：這兩句 話表達了作者對斯科 特崇高的贊譽，意思是 斯科特在與大自