基于項(xiàng)目教學(xué)法的電子技能訓(xùn)練校本課程開(kāi)發(fā)-

1、摘要:項(xiàng)目教學(xué)法以建構(gòu)主義、行為導(dǎo)向型教學(xué)法等學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為內(nèi)容,開(kāi)發(fā)出適合于職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的“項(xiàng)目”,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在電子技能訓(xùn)練校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中,可將項(xiàng)目教學(xué)法引入校本課程,形成以“項(xiàng)目”為核心的電子技能訓(xùn)練模塊,主要包括常用元件識(shí)別及測(cè)量、常用儀器儀表的使用、電路安裝和焊接、晶體管基本電路、基本電路測(cè)量等5個(gè)模塊,最終開(kāi)發(fā)出電子技能訓(xùn)練校本教材。關(guān)鍵詞:電子技術(shù);項(xiàng)目教學(xué)法;技能訓(xùn)練;課程模塊;校本課程一、電子技術(shù)校本課程的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題電子技術(shù)作為電子專(zhuān)業(yè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,實(shí)踐性很強(qiáng),但課程內(nèi)容比較抽象,教師感覺(jué)難教,學(xué)生感覺(jué)難學(xué)。為此,很多中職學(xué)校根據(jù)自身的

2、實(shí)際情況開(kāi)發(fā)了配套的校本課程,如鶴壁機(jī)電中專(zhuān)開(kāi)設(shè)的應(yīng)用電子技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)校本課程、金華實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)設(shè)的電子中級(jí)技能實(shí)訓(xùn)、遂昌縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的技能訓(xùn)練等。這些校本課程在一定程度上解決了學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在開(kāi)發(fā)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。(一校本課程教材不成熟,體系不完善目前,中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量普遍不高,因此校本課程教材內(nèi)容的深度將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有些校本課程開(kāi)發(fā)雖然經(jīng)過(guò)充分的社會(huì)調(diào)查,但缺少對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的了解,致使課程難度深淺不一。還有的教材把相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模塊拼接,二者之間缺乏融合,導(dǎo)致技能操作難

3、度增大,學(xué)生缺乏興趣。(二校本課程教材缺乏實(shí)效性目前開(kāi)發(fā)的一些校本教材缺乏學(xué)校整體性的安排,沒(méi)有列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,此外,一些校本課程開(kāi)發(fā)周期過(guò)長(zhǎng),不能有效解決新問(wèn)題,并且其開(kāi)發(fā)沒(méi)有充分考慮學(xué)校實(shí)際的使用效果,難以解決自身的教育和教學(xué)問(wèn)題。二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,圍繞著項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。它由確定項(xiàng)目任務(wù)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用等幾個(gè)階段構(gòu)成?；陧?xiàng)目教學(xué)法開(kāi)發(fā)電子技術(shù)校本課程,能夠?qū)⒖菰锏睦碚撜n程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的理論聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)解決工作任務(wù)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

4、通過(guò)開(kāi)發(fā)電子技能訓(xùn)練校本課程,能夠較好地解決學(xué)生缺少現(xiàn)實(shí)技能實(shí)訓(xùn)教程的問(wèn)題,不但針對(duì)性強(qiáng),而且實(shí)用性高,可確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)書(shū)。三、電子技術(shù)校本課程模塊的形成及技能訓(xùn)練校本課程的開(kāi)發(fā)(一以“項(xiàng)目”為核心,形成專(zhuān)業(yè)模塊首先,對(duì)學(xué)校的情境進(jìn)行分析,主要是需求分析和資源調(diào)查,通過(guò)分析明確校本課程的實(shí)際需求。學(xué)校情境分析大體可以分為學(xué)校內(nèi)部情境分析和學(xué)校外部情境分析兩大類(lèi)。學(xué)校外部情境分析主要包括有關(guān)社會(huì)、知識(shí)與信息、教育改革等的分析;學(xué)校內(nèi)部情境分析主要包括本校學(xué)生、師資、辦學(xué)條件等的分析。其次,對(duì)電子專(zhuān)業(yè)崗位能力進(jìn)行調(diào)查和分析,提煉出從業(yè)必備的基本技能、核心技能,形成可操作的項(xiàng)目和子

5、項(xiàng)目,根據(jù)能否使學(xué)生以特定的角色完成相應(yīng)的工作任務(wù),從中篩選出操作性強(qiáng)的項(xiàng)目和子項(xiàng)目,將其按工作過(guò)程、項(xiàng)目本身的難易程度或其他參考指標(biāo)進(jìn)行編制,形成以項(xiàng)目為核心的若干實(shí)訓(xùn)模塊。項(xiàng)目應(yīng)該滿足以下條件:用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容,具有一定的應(yīng)用價(jià)值;能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái);學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì),在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為;有明確而具體的成果展示;學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題;項(xiàng)目工作具有一定的難度,要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知(下轉(zhuǎn)第27頁(yè)基于項(xiàng)目教學(xué)法的電子技能訓(xùn)練校本課程開(kāi)發(fā)莊淵昭(上接第17頁(yè)識(shí)、技能,解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題

6、;學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。最后,通過(guò)模塊化的教學(xué)和技能訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生技能水平。以電子產(chǎn)品制作為例,對(duì)照其崗位主要工作內(nèi)容以及相應(yīng)的崗位能力要求,篩選出以下的項(xiàng)目和子項(xiàng)目,構(gòu)成電子技術(shù)校本課程模塊,見(jiàn)表1。(二以模塊為基礎(chǔ),建構(gòu)電子技能訓(xùn)練校本課程一般來(lái)說(shuō),電子產(chǎn)品制作過(guò)程包括元器件的檢測(cè)與篩選、元器件的加工成形、元器件的插裝、元器件的焊接、成品的調(diào)試與檢驗(yàn)、成品的包裝等環(huán)節(jié)。結(jié)合企業(yè)對(duì)電子專(zhuān)業(yè)人才的需求,以及中職電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況,選擇常用元件識(shí)別及測(cè)量、常用儀器儀表的使用、電路安裝和焊接、晶體管基本電路、基本電路測(cè)量等5個(gè)模塊作為主要實(shí)訓(xùn)模塊,開(kāi)發(fā)電子技

7、能訓(xùn)練校本課程,見(jiàn)圖1。四、電子技能訓(xùn)練校本課程開(kāi)發(fā)的意義(一對(duì)學(xué)校的意義電子技能訓(xùn)練校本課程可以彌補(bǔ)電子技術(shù)課程的不足。在國(guó)家課程的統(tǒng)一要求下,結(jié)合本專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、用人單位的要求及專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向,制定電子技能訓(xùn)練課程體系,有利于形成專(zhuān)業(yè)特色,并且能夠解決項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中缺乏配套校本課程的問(wèn)題,有利于學(xué)校課程改革的深入。(二對(duì)學(xué)生的意義電子技能訓(xùn)練校本課程充分關(guān)注學(xué)生的差異性,以學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn),從實(shí)際操作入手,圍繞一定的項(xiàng)目(模塊講授相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,通過(guò)小組學(xué)習(xí)和教師的適當(dāng)指導(dǎo)完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù),既增加了學(xué)生的興趣,也降低了課程的難度,同時(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。(三對(duì)教師的意義教師能

8、根據(jù)所了解的學(xué)生需求、能力、興趣和特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出使學(xué)生滿意的課程,能夠比較充分地把握課程意圖,提高教學(xué)質(zhì)量,并且自身也會(huì)獲得工作滿足感和成就感。同時(shí),教師之間交流的增加,責(zé)任感和義務(wù)感得到了加強(qiáng)。參考文獻(xiàn):1李小輝.“項(xiàng)目教學(xué)法”在電子技術(shù)中的應(yīng)用J.文教資料,2005(5:97-98.2毛君芬.中職電子技術(shù)活動(dòng)課的構(gòu)建D.杭州:浙江師范大學(xué),2006.3謝迎春.項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)中的研究與實(shí)踐D.杭州:浙江師范大學(xué),2007.4吳剛平.校本課程開(kāi)發(fā)M.成都:四川教育出版社,2002.收稿日期:2008-11-02作者簡(jiǎn)介:莊淵昭(1980-,男,浙江金華人,浙江師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中學(xué)一級(jí)教師

9、(321004電子技術(shù)校本課程模塊項(xiàng)目子項(xiàng)目崗位元器件識(shí)別和檢測(cè)模塊元件識(shí)別及簡(jiǎn)單測(cè)量電阻、電容、二級(jí)管、三極管、晶閘管、集成塊、晶體振蕩器、三端穩(wěn)壓管電子檢測(cè)員儀表儀器的使用萬(wàn)用表、交流毫伏表、直流穩(wěn)壓電源、信號(hào)發(fā)生器、示波器電源和顯示模塊晶體管穩(wěn)壓電源電路半波整流電路、全波整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路、串聯(lián)型穩(wěn)壓電路、三端集成穩(wěn)壓電路電子安裝員數(shù)碼管顯示電路基本邏輯門(mén)電路、集成塊數(shù)碼管、驅(qū)動(dòng)電路電路檢測(cè)模塊電路調(diào)試和測(cè)量顯示電路、穩(wěn)壓電路電子調(diào)試員制板和焊接模塊protel 99se 設(shè)計(jì)及制板畫(huà)原理圖、原理圖的轉(zhuǎn)換、布置草圖、阻焊圖、裝配圖、爛板、鉆孔制圖員電路的焊接和工藝焊接工具、焊料

10、、焊劑、焊接技術(shù)、安裝工藝編程模塊PLC 或單片機(jī)編程學(xué)習(xí)PLC 編程、程序的編譯、89C2051程序員生產(chǎn)模塊企業(yè)成品制作過(guò)程元器件的檢測(cè)、老化與篩選、元器件的加工成形、元器件的插裝、元器件的焊接、成品的調(diào)試與檢驗(yàn)、成品的包裝生產(chǎn)管理員表1電子技術(shù)校本課程模塊及項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)檢員裝配工電路設(shè)計(jì)師程序員常用元件識(shí)別及測(cè)量常用儀器儀表的使用電路安裝和焊接晶體管基本電路基本電路測(cè)量電子技能訓(xùn)練校本課程就業(yè)崗位校本課程模塊電子技能訓(xùn)練課程圖1電子技能訓(xùn)練校本課程模塊氧制度;控制吹煉終點(diǎn);確定脫氧方法和脫氧合金化過(guò)程中合金的加入量和加入時(shí)機(jī),最后由計(jì)算機(jī)給出按此操作能否冶煉出所要求鋼種的評(píng)判。學(xué)生在應(yīng)用仿真軟件反復(fù)練習(xí)后,可以掌握煉鋼生產(chǎn)中各操作