教材的修改原則與體例

1、教材的修改原則與體例一、前言這是一本完全呈現(xiàn)我們教學(xué)理念的教科書這個(gè)階段，我們考慮的是提供一本讓教授大一國(guó)文的老師覺(jué)得可用、好用的教科書，在此一考量之下，請(qǐng)就以下原則進(jìn)行教材的修訂二、修改的原則如下一 題目寫法的統(tǒng)一分兩行：第一行寫單元名稱，第二行寫課名如：?jiǎn)卧Q：雕塑的隱喻 意志與命運(yùn)-羅丹<加萊市民>如：?jiǎn)卧Q：建築的隱喻 建築與城鄉(xiāng)空間如：?jiǎn)卧Q：應(yīng)用語(yǔ)文能力訓(xùn)練 新聞稿的撰寫如：?jiǎn)卧Q：應(yīng)用語(yǔ)文能力訓(xùn)練 口語(yǔ)訓(xùn)練-演講 二 請(qǐng)務(wù)必參照標(biāo)準(zhǔn)體例重新修改教材內(nèi)容見(jiàn)附件一1. 一定要使用附件所擬定的標(biāo)題不可自行創(chuàng)造新的大標(biāo)題，以利格式的統(tǒng)一2. 標(biāo)號(hào)次序亦須相同3. 大標(biāo)

2、題下的小標(biāo)目可以彈性設(shè)置三 編寫潤(rùn)飾時(shí)請(qǐng)注意以下原則1. 多加分段，一段文字凸顯一個(gè)論述焦點(diǎn)，以便使用者吸收。2. 段與段之間：請(qǐng)將各個(gè)焦點(diǎn)組織起來(lái)，讓焦點(diǎn)與焦點(diǎn)之間的關(guān)係井然有序。3. 教材的內(nèi)容必須呼應(yīng)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)須具體，請(qǐng)多加檢查。4. 教學(xué)評(píng)量的改定原則見(jiàn)附件二5. 習(xí)題的設(shè)計(jì)必須呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際的教材內(nèi)容。附件一A.應(yīng)用語(yǔ)文能力訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)體例一、 教學(xué)目標(biāo) 二、 預(yù)備活動(dòng)正式進(jìn)入課題解說(shuō)前的一個(gè)文例、影片、演講、音樂(lè)等三、 課題說(shuō)明 四、 標(biāo)準(zhǔn)範(fàn)例提供一個(gè)正確無(wú)誤的範(fàn)例五、 分項(xiàng)訓(xùn)練與操作運(yùn)用分項(xiàng)操作步驟以說(shuō)明課題，但注意必須具體可行六、 教學(xué)評(píng)量七、 習(xí)題八、 參考資料

3、可包含寫作教材的參考資料與給使用著的延伸資料B.隱喻的標(biāo)準(zhǔn)體例一、 教學(xué)目標(biāo)二、 範(fàn)例三、 閱讀與詮釋的操作示範(fàn)一 背景知識(shí)二 閱讀前的自我聯(lián)想前理解、自己的聯(lián)想或觸發(fā)三 重述請(qǐng)遵守文本的客觀紀(jì)律，但儘可能扣著自我經(jīng)驗(yàn)開展詮釋四 引申五 思考六 附錄相關(guān)文本亦可加上自我創(chuàng)作示範(fàn)四、 教學(xué)評(píng)量五、 習(xí)題六、 參考資料C.邏輯的標(biāo)準(zhǔn)體例一、 教學(xué)目標(biāo)二、 課前準(zhǔn)備提供一個(gè)思考的觸發(fā)點(diǎn)三、 選文四、 操作示範(fàn)一 背景知識(shí)二 尋找選文的問(wèn)題意識(shí)三 準(zhǔn)確的重述 1.形成問(wèn)題意識(shí)的核心概念 2.核心概念的證成 3.相關(guān)新命題的觸發(fā) 4.新命題的推論與求證 四引申、批判與啟發(fā)五、 教學(xué)評(píng)量六、 習(xí)題 七、參考資料附件二、評(píng)量的寫作原則一、 評(píng)量須與教學(xué)目標(biāo)互相搭配二、 評(píng)量必須針對(duì)教學(xué)的對(duì)象設(shè)計(jì)三、 評(píng)量必須有其可操作性須有規(guī)則可循四、 評(píng)量須置入時(shí)間的考量如花多少時(shí)間進(jìn)行？老師要花多少時(shí)間批改？五、 評(píng)量可以區(qū)分出在課中或課後舉行六、 評(píng)量亦可設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)或互