四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1.題西林壁 新課標(biāo)

1、.   教學(xué)準(zhǔn)備 1.   教學(xué)目的 1、知識(shí)才能目的:理解“識(shí),“緣,“真面目等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,重點(diǎn)指導(dǎo)“緣的寫(xiě)法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī);2、過(guò)程方法目的:學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌;3、情感態(tài)度價(jià)值觀目的:1培養(yǎng)學(xué)生的想象才能,形象思維才能,以及正確對(duì)待問(wèn)題的才能。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。2.   教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩(shī);想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。3. &

2、#160; 教學(xué)用具 課件4.   標(biāo)簽 題西林壁   教學(xué)過(guò)程 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣  1、今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲,要考一考大家。請(qǐng)同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過(guò)來(lái),然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過(guò)這個(gè)小游戲我們明白了什么呢?出示六色方柱體2、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。課件播放廬山圖片,師簡(jiǎn)介廬山引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。二、解題意、知作者  1、結(jié)合注釋解釋“題、“西林的意思。2、說(shuō)說(shuō)關(guān)于對(duì)蘇軾的理解。課件出示蘇軾簡(jiǎn)介。三、初讀課文，朗讀背誦  1、如今請(qǐng)同學(xué)們把古詩(shī)仔仔細(xì)細(xì)的讀

3、上兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。2、指名一學(xué)生朗讀!老師明確難字讀音:側(cè):cè  廬:lú   緣:yuán3、聽(tīng)錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。4、請(qǐng)學(xué)生范讀。5、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩(shī)。6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩(shī)。課件出示詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩(shī)歌誦讀四、探究詩(shī)意，提醒道理   1、感受“不同,理解句意。1學(xué)生理解“橫看、“側(cè)看,讓學(xué)生明白“橫看是從正面看之意。2結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺和“峰在形狀上的區(qū)別。嶺  

4、  峰        3課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。   課件出示小練筆結(jié)合詩(shī)句,放飛想象:從正面看,廬山_;從側(cè)面看,廬山_;從遠(yuǎn)處望,廬山_;從近處看,廬山_;從高處俯視,廬山_;從低處仰望,廬山_。學(xué)生獨(dú)立考慮,小組討論4師隨著音樂(lè)有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同景象。師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側(cè)看廬山,山峰屹立,他不禁吟誦橫看成嶺側(cè)成峰。 他遠(yuǎn)望廬山,云天飄渺,假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn);近觀廬山,巍峨宏偉,

5、猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險(xiǎn)峻,直插云霄;他不禁吟誦遠(yuǎn)近上下各不同。 他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近上下各不同。 他從各個(gè)角度看,發(fā)現(xiàn)廬山仍然是橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近上下各不同。      5強(qiáng)調(diào)“各字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來(lái)看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開(kāi)聯(lián)想2、品悟“不識(shí),提醒哲理。1師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識(shí)廬山真面目2感悟因“不同而“不識(shí)。

6、提醒“當(dāng)局者迷,旁觀者清的啟示 3結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生考慮應(yīng)該怎樣去認(rèn)清方柱體的顏色、結(jié)合詩(shī)句讓學(xué)生考慮應(yīng)該怎樣認(rèn)清廬山的真面目,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣對(duì)待事物呢?提醒哲理:全面客觀地認(rèn)清事物,對(duì)待問(wèn)題4結(jié)合所學(xué)的知識(shí)或生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“全面客觀地認(rèn)清事物,對(duì)待問(wèn)題的理解。五、歸納小結(jié)，升華主題  這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的風(fēng)光,板書(shū):寫(xiě)景后兩句是作者由景所悟出的道理。板書(shū):悟理作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去理解事物的？

7、盲人摸象這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?畫(huà)楊桃唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。六、布置作業(yè)  要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀