2022年19生命生命說課稿

1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -精品教學教案生命生命說課稿學校: 湘湖鎮(zhèn)古田學校說課人 : 汪萍時間： 2021.10.5精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -精品教學教案19生命生命說課稿一、說教材生命生命是人教試驗版教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文；本文的作者是臺灣作家杏林子；課文開頭就提出問題：“生命是什么呢？”接下來作者不從正面回答，而是列舉了三個親身經(jīng)受的事例：飛蛾求生、 瓜苗生長、靜

2、聽心跳；通過這三個事例展現(xiàn)了生命的意義： 雖然生命短暫， 但我們可以讓有限的生命表達出無限的價值； 作者通過文章表達了自己積極進取的人生態(tài)度， 肯定要珍愛生命， 決不讓生命白白流失， 使自己活得更加光榮， 與本組“感受生命美好“的主題特別吻合；二、說學情四年級下學期的同學已具備肯定的閱讀才能， 能初步體會文章的思想感情； 但是本文主題深刻， 同學懂得起來會有肯定的難度， 老師在教學中要考慮到同學的實際情形， 敬重同學的個性感受；三、說教學目標 ：依據(jù)文章的特點、同學情形和課程標準提出的總目標，我從學問與才能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定了本課教學目標：學問與才能：正確、流利、有感情地

3、朗讀課文，背誦課文，積存好詞佳句；過程與方法：抓住重點詞語，聯(lián)系課文或生活實際，體會句子含義；情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的摸索，懂得珍愛生命，讓有限的生命表達出無限的價值；依據(jù)教學目標和教材的內(nèi)容，我把本課的教學重點、難點確定為： 教學重點：抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義；教學難點：感悟作者對生命的摸索，懂得珍愛生命，敬重生命，善待生命；確定了教學的重點、難點， 我的教學思路越來越清晰，教學方法和學習方法的挑選也就水到渠成了；四、說教法情境教學法：以情動人，以美感人；突出了語文教學的審美特性，強調(diào)了教學中以激精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2

4、 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -精品教學教案發(fā)愛，以情打動人；本文語言簡練，情味深厚，運用情境教學法，切合文章的特點；點撥法：點撥法的精髓，就是“相機誘導，適時點撥”；生命的話題有點厚重，同學通 過讀文， 雖然也能讀出自己的體會，但是， 游離于課文， 脫離體驗的體會只能是口號；所以，教學本課， 必需通過老師相機誘導，適時點撥， 點撥促悟，才能達到光憑同學自悟無法企及的高度；五、說學法1自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情；2抓住重點詞句，品讀賞析：積存和豐富語言，運用語言；六、說教學過程（一）創(chuàng)

5、設情境，感知生命：1出示課題，引出問題：生命是什么？2出示動畫，創(chuàng)設情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來，綠葉伸展，生命的產(chǎn)生是多么奇妙！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的價 值在于勞動，在于貢獻；老師簡潔介紹杏林子的坎坷命運，就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的，讓我們一起走進課文；設計意圖：運用視頻動畫，形象直觀地展現(xiàn)生命的美好，借此作為教學契機，創(chuàng)設教學情境，讓同學更深刻的感受生命的存在；（二）初讀課文，感知內(nèi)容：1、同學自讀課文，讀準字音，讀通句子；2不懂得的詞語聯(lián)系上下文或查字典解決；3同學自由讀課文，摸索：文中的哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的摸

6、索？4檢查反饋：大家在讀的時候有沒有遇到難讀的語句？（溝通，抽讀，正音；）文中哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的摸索？感悟到了什么.師板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳設計意圖：本環(huán)節(jié)給同學充分的讀書時間，讓同學切切實實過好“認讀關”, 掃清生字詞障礙， 讀通、 讀順全文； 并以“文中哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的摸索？”精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -精品教學教案為切入點，依據(jù)溝通情形進行板書，提綱挈領，突出教學目標，使同學更好地懂得課文的

7、主要內(nèi)容；（三）導讀賞析，品嘗語言：這是三件極為一般的事情，但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對生命的感悟；下面請同學們再次讀讀課文，挑選自己感受最深的事例，說說你是從那些文字中感受到了生命的含義？溝通爭論、品嘗語言文字，老師于溝通中指導同學朗讀；1、從第一個事例你感受到了什么？從那些語句可以體會出來？ “但它掙扎著，極力扇動雙翅，我感到一股生命的力氣在我手中躍動，那樣劇烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震動，我忍不住放了它！”師問：你是從哪些詞語體會到飛蛾那劇烈的求生欲望的？（引導同學回來文本，找出關鍵詞語極力扇動雙翅）再通過動作表演，比較體驗： 扇動雙翅和極力扇動雙翅有什么不同，同學一

8、下子感悟到：“極力”這個詞，生動地刻畫了飛蛾求生的劇烈希望；當然，老師并不滿意于此，而是進一步通過換位體驗，引導同學摸索：飛蛾外表那么丑陋，又是那么微小，它何必苦苦掙扎呢？假如你是那只飛蛾，你會怎么想？杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾，她又會怎么想？在生活中你有看到過像“飛蛾求生”的這種生命現(xiàn)象嗎？引導同學聯(lián)系生活中的事例來懂得；2、當小飛蛾因自己的努力獲得新生時，那磚縫中生長的小瓜苗又給你怎樣的啟示呢？誰來說說自己的感受？你是從那些句子中體會到的？“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，強壯成長，即使它僅僅只活幾天；”你是從哪些詞語體會到的？當你看到這樣的一株小瓜苗

9、時，你會產(chǎn)生怎樣的感情？誰能讀出小瓜苗的倔強和對小瓜苗的佩服之情；在你的生活中，有沒有看到像小瓜苗那樣堅強生長的生命現(xiàn)象？精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -精品教學教案3、接下來請同學摸著自己的心臟，靜聽一分鐘， 說一說你的感受？讓同學結合文章的語句來摸索？“我可以好好地使用它，也可以白白地糟踐它；一切全由自己打算，我必需對自己負責；”暢談體會之后：老師的引導同學扣緊關鍵詞語加深體會；（1）扣緊“糟踐” “好好使用” ，聯(lián)系課文說說，怎

10、樣是白白糟踐？怎樣是好好使用？（2）老師進一步點撥：杏林子全身癱瘓，她如何珍愛生命，對自己負責的呢？（3）入情入境朗讀，讀出對生命的感悟；設計意圖：本環(huán)節(jié)以“讀品、讀思、讀悟”為基本學習活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調(diào)整的框架，讓同學通過不同角度感悟和表達生命的意蘊，使學習程序螺旋式重現(xiàn)、 上升， 使他們比較深刻地懂得課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提 升；（四）回來整體，升華情感爭論、感悟“生命由于什么而漂亮”，進一步豐富生命的內(nèi)涵，感受生命的真正價值；杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命漂亮嗎？你認為她的生命由于什么而漂亮？（或許同學會說，她的生命由于堅強的毅力而

11、漂亮，或許同學會說，她的生命由于執(zhí)著，由于堅持而漂亮）那么飛蛾呢？香瓜子呢？在同學對生命的內(nèi)涵有了的感悟之后，老師深情小結：生命的漂亮各不相同，但相同 的是珍視生命，活出意義和價值；（雖然生命短暫，但我們可以讓有限的生命表達出無限的價值；）設計意圖：本環(huán)節(jié)在同學充分感悟文本的基礎上，通過溝通，點擊“中心”，起到畫龍點睛的功效；（五）閱讀舉薦、課外延長：1、課下預備一篇讀了<<生命生命 >>后的感受 , 其次課時溝通；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -精品教學教案2、讀一本好書，感受一段人生舉薦閱讀海倫凱勒假如給我三天光明；設計意圖：實踐型作業(yè)的設計意在引導同學關注現(xiàn)實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為