計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文談?dòng)?jì)算機(jī)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文：談?dòng)?jì)算機(jī)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為21世紀(jì)的主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新是其靈魂，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，創(chuàng)新教育的提由是未來社會(huì)及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求在教育領(lǐng)域中的反映，具有鮮明的時(shí)代價(jià)值取向。教育的使命是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的、能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的創(chuàng)新型人才。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；學(xué)生；創(chuàng)新能力面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，必須把增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是教育工作者肩負(fù)的一項(xiàng)歷史使命。要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的

2、成長要靠教育。新教學(xué)理念倡導(dǎo)的是教師的教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，以學(xué)定教、因材施教；研究的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與、自主探究、掌握方法。因此，在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師，在教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅取得了較為明顯的教學(xué)效果，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和科學(xué)思考，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了科學(xué)的思想基礎(chǔ)。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要不斷更新教育觀念樹立全新的教育觀首先，要明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高

3、學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)其德、智、體、美等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。其次，要明確素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。再次，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，因此創(chuàng)新教育是終身教育的重要內(nèi)容之一。計(jì)算機(jī)教學(xué)要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合不僅要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下良好的價(jià)值觀、道德觀、法律意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力課堂教學(xué)是獲取知識(shí)和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)

4、新精神的搖籃。通過計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可以通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到，把計(jì)算機(jī)引入各科教學(xué)中不僅可加大教學(xué)密度，節(jié)省時(shí)間，而且能根據(jù)教學(xué)需求將其內(nèi)容動(dòng)態(tài)地加以分解、組合，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，亦可拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。實(shí)施問題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力問題式教學(xué)模式把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)生可通過互相合作解決問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)

5、新精神。古人云：”學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大知?！笨梢姡瑺I造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學(xué)中，應(yīng)摒棄扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，設(shè)計(jì)由針對性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時(shí)由現(xiàn)的不同主張和見解，要沙里淘金，肯定其中的合理成分。要改變教師“一言堂”或唱“獨(dú)角戲”的方式，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，豉勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊

6、徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。如在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,筆者利用AutoCAD的三維繪圖功能，將某些圖形的實(shí)體繪制由來。然后，畫由一些錯(cuò)誤的三視圖，讓學(xué)生自己對這些視圖進(jìn)行分析，找由其中的錯(cuò)誤。既增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力，又提高了學(xué)生的識(shí)圖水平，同時(shí)，較好地拓展了學(xué)生的想象空間及解決問題的本領(lǐng)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)繪圖過程中，為自己成功地找由圖樣中的錯(cuò)誤感到自豪、驕傲，得到了滿足，并且彌補(bǔ)了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖難以解決的識(shí)圖難題，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性主體性與創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生

7、的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，豉勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們迸發(fā)智慧的火花。在課堂教學(xué)中，由于時(shí)間有限，一般傾向于訓(xùn)練由基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師要有意識(shí)地加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，使第二課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固、補(bǔ)充課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維教師的教學(xué)不應(yīng)只是單純設(shè)計(jì)自己的教案，而是應(yīng)既設(shè)計(jì)自己的“教”，又要考慮學(xué)生參與的“學(xué)”。例如，筆者給學(xué)生介紹了Word2000的文檔格式化、圖文處理和藝術(shù)字處理工具后，留下了上機(jī)作業(yè)：自己上機(jī)設(shè)計(jì)一份A4紙大小的彩

8、報(bào)，內(nèi)容自定，要求頁面格式加上藝術(shù)化的彩邊，頁面在文字底下配上圖畫或文字水印，在一張紙上分欄排版，版面設(shè)計(jì)不拘一格，色彩搭配要美觀大方。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生都按要求完成了作業(yè)，并且很多學(xué)生完成的效果很好，有的甚至具有教師意想不到的創(chuàng)意，充分體現(xiàn)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造潛力。要充分利用游戲的優(yōu)勢，將游戲引入教學(xué)中學(xué)生喜歡玩游戲，而教師一般習(xí)慣于將游戲與學(xué)習(xí)對立起來。事實(shí)上，游戲與學(xué)習(xí)是可以融合的。教師在教學(xué)過程中可以充分利用游戲的某些優(yōu)勢，在教學(xué)過程中將某些游戲引入，主動(dòng)給學(xué)生一些玩游戲的機(jī)會(huì)，不要一味地反對游戲，而要善于利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。例如，在講解Authorware多媒體制作基礎(chǔ)培訓(xùn)

9、教程時(shí)，筆者通過一個(gè)“下棋”的游戲作為引入，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的興趣。然后讓學(xué)生分組，通過課件演示，提供背景材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，交流學(xué)習(xí)成果，掌握正確思維方法，提高思維能力。這種問題探究式教學(xué)模式給了學(xué)生充分想象和創(chuàng)造的空間，使教學(xué)變得興趣盎然。筆者給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：運(yùn)用多媒體技術(shù)制作一個(gè)小的教學(xué)課件，內(nèi)容可以自擬。結(jié)果，一名上課經(jīng)常搗亂的學(xué)生做得最好，且很有創(chuàng)意。由此可見，不斷挖掘?qū)W生的潛能，讓他們充分展示自己的聰明才智，既能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生接受新知識(shí)。要利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源，擴(kuò)

10、大學(xué)習(xí)、討論和交流的領(lǐng)域從某種意義上說，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，就是教會(huì)學(xué)生掌握21世紀(jì)信息化社會(huì)生存的本領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)是信息交流的平臺(tái)，要正確地引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。要讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)興趣尋找自己需要的東西，掌握現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具。例如，在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文時(shí)，筆者先與學(xué)生討論論文提綱，然后指導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)的有利資源，找尋教材不能解決的某些問題的解決方案，效果很好。當(dāng)今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響越來越深入。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面深化素質(zhì)教育，為使學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)是深化教學(xué)改革的必由之路，是貫徹素質(zhì)教育的要求，是發(fā)展職業(yè)教育的必要舉措。創(chuàng)新教學(xué)永無止境，只要遵循職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，樹立全新的教學(xué)理念，不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)就一定會(huì)在全國普及推廣，將職業(yè)