小學數(shù)學搭配中的學問教學設計

1、.小學數(shù)學搭配中的學問教學設計一、教材分析本冊教材安排了?數(shù)學廣角?的教學內(nèi)容，是在學生二年級初步學習組合數(shù)的根底上，繼續(xù)在觀察、猜測、實驗中找出事物的組合數(shù)。教材重在向?qū)W生浸透這些數(shù)學思想，并初步培養(yǎng)學生有順序、全面考慮問題的意識。組合不僅是數(shù)學最初步的知識也是學習概率統(tǒng)計的根底，而且在日常生活中的應用也比較廣泛。本課將通過討論上裝和下裝的不同搭配，找出不同穿法的組合數(shù)，并通過聯(lián)絡實際解決生活和學習中遇到的問題。二、學情分析學生接觸過粗淺的有關排列與組合的知識，能通過觀察與猜測以及實驗的方法找出最簡單的事物排列數(shù)和組合數(shù)，因此，學生在動手理論、小組合作的方式中學習更加容易掌握本節(jié)課內(nèi)容。根據(jù)

2、本冊教材特點，針對學生實際確定本節(jié)課教學目的、教學重、難點如下：1、知識與技能：在觀察、猜測、理論等活動中，找出簡單事物的組合數(shù)。2、過程與方法：在解決問題的過程中，初步培養(yǎng)學生觀察、分析及推理的才能，以及有順序、全面考慮問題的意識。3、情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，在數(shù)學活動中養(yǎng)成合作的良好習慣，感受數(shù)學的價值，有獲得成功的體驗。教學重點：在觀察、猜測、理論等活動中，學生可以找出簡單事物的組合數(shù)。教學難點：學生有順序、全面考慮問題的意識，感受數(shù)學在生活中的廣泛應用。為了更好的落實教學目的，解決重、難點，我本著?數(shù)學課程標準?中指出的“重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深化的要

3、求，力求學生在動手操作、親身理論中，激發(fā)學習的欲望，引導學生進展簡單、有條理考慮，從而找出簡單事物的組合數(shù)，感受數(shù)學的實用價值。為此我設計了如下教學流程：一以境激趣，導入新課1、興趣引入：今天，老師給大家請來了一位小客人，你們看!此時出示小女孩的照片并創(chuàng)設情境：周末到了，她要去猴山，正在準備呢!2、 為小女孩搭配衣服。首先引導學生明確有哪些上裝和下裝，并提出問題：假如一件上裝配一件下裝是一種搭配方法的話，她會選擇哪一件上裝和哪一件下裝?此時，學生可以隨意說出自己的想法，任意搭配，進而引出課題：搭配中的學問。設計意圖：學生有愿意幫助別人的愿望，本環(huán)節(jié)意在激發(fā)他們的主觀能動性，從而輕松地進入學習狀

4、態(tài)，激發(fā)學生們的學習興趣。二合作交流，探究方法1、幫助小女孩子找出所有搭配。在此環(huán)節(jié)中，首先引導學生進展猜測、質(zhì)疑。有的學生會說6種，當學生有不同答案時，老師適時引導：那就快來驗證到底有幾種搭配方法吧!2、學生在動手操作中找出搭配。在同桌合作中，學生通過擺一擺、數(shù)一數(shù)，并互相說一說是怎么擺的，從而找出有幾種搭配方法。3、展示匯報。學生到前面展示自己的搭配方法，學生利黑板上的教具進展匯報，老師根據(jù)學生的匯報情況演示課件。此時，老師要適時引導學生從不同的角度進展考慮。有的同學會先確定上裝，再搭配下裝，也有的同學會先確定下裝再搭配上裝，也有的學生會隨意說出搭配。4、學生評價。引導學生評價搭配方法，并

5、說一說按順序操作的好處，老師根據(jù)學生答復，板書：不重復，不遺漏。5、學生展示。除了有擺一擺的方法，還可以用什么方法呢?學生可能會想到用連線的方法，就讓學生在題卡上連線后展示。這個環(huán)節(jié)是將標準連線與學習內(nèi)容嚴密聯(lián)絡起來，在連線過程中感受搭配方法的有序性和數(shù)學的嚴謹性。展示后，學生在自主探究過程中明確無論是確定上裝還是確定下裝，只要按一定的順序搭配，就可以不遺漏、不重復的把所有的搭配方法都找出來。還有的學生會直接列乘法算式的方法，2件上裝分別搭配3件下裝，是2個3，2×3=6種，3件下裝分別搭配2件上裝是3個2，列出乘法算式是3×2=6種，從擺一擺、連一連，到抽象出搭配中所

6、含的乘法原理，優(yōu)化搭配的方法，從而更快、更準地計算出有幾種搭配方法。設計意圖：?數(shù)學課程標準?中指出：數(shù)學活動是學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動，是學習者從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過自己的考慮，得出有關數(shù)學結(jié)論的過程。學生對 “搭配的問題是有生活經(jīng)歷的，但他們并不會注意到其中隱含的數(shù)學問題，更不會想到有序搭配的問題，關于小女孩搭配衣服的問題，就會把學生的已有經(jīng)歷激發(fā)出來，主動地參與到活動中來，在教學中要適時給學生提供合理的建議，幫助他們把已有經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為數(shù)學思想，進一步進步了數(shù)學意識。三、理論新知，穩(wěn)固應用。本環(huán)節(jié)共設置了三個活動：1、為小女孩搭配早餐。大屏幕顯示：牛奶、豆?jié){、蛋糕、油條、餅干，明確“飲料

7、和點心只能各選一種的要求，引導學生進展搭配。2：尋找去猴山的一共有幾條道路大屏幕顯示從兒童樂園到百鳥園有幾條路，從百鳥園到猴山有幾條路，并請學生考慮從兒童樂園入口經(jīng)過百鳥園到達猴山一共有幾條路，同桌兩人研究后進展匯報。3、照相。出示圖片，并提出要求：他們兩個都想和精精、靈靈各合一張影，一共要照多少張呢?學生小組交流匯報結(jié)果。老師繼續(xù)追問，假如班級的50名同學們每個人都單獨和精精、靈靈各合一張，一共要照多少張呢?有的學生可以直接列出算式，2×50=100張，再請列出算式的同學說出理由。設計意圖：在學生答復以下問題的過程中，鼓勵孩子有序考慮，依次進展排序，學生的思維更加明晰，理解也會更

8、加透徹。數(shù)學活動是一個充滿生命力的過程，學生只有在獨立考慮與合作交流的氣氛中，思維才會被充分激活，學習活動才是不斷生成、開展和提升的過程。四、拓展進步，感受價值引導學生聯(lián)絡實際說說生活中的搭配，老師根據(jù)學生答復出示生活中有關搭配組合的情境，如：飲食搭配、交通工具的選擇等，學生明確數(shù)學在生活中的應用價值，并鼓勵學生在今后的學習和生活中，遇到這樣的問題獨立解決。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的

9、“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造

10、成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。設計意圖：對于低中段的學生而言，學習不再僅僅是因為興趣，還因為數(shù)學知識具有現(xiàn)實意義。這就意味著與他們直接相關、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事物，只有讓學生體會數(shù)學來源于生活，所學的知識能為生活效勞，才能讓學生形成

11、更加強烈的學習動力，讓學生體會到身邊處處有數(shù)學。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但