收獲（3）第五屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩聽課感悟

1、.收獲3-第五屆“現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩聽課感悟?圓的認(rèn)識(shí)?是華老師第一次向全國(guó)公開展示的一次課課堂片段實(shí)錄：一，如何敲響課前五分鐘前奏曲師：熱情地：孩子們，你們好！揮手師：熱情地：孩子們，你們好！揮手師：幽默地：孩子們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？生：不認(rèn)識(shí)師：華羅庚認(rèn)識(shí)嗎？生：認(rèn)識(shí)師：華陀認(rèn)識(shí)嗎？生：認(rèn)識(shí)師：華應(yīng)龍認(rèn)識(shí)嗎？華應(yīng)龍就是我。生：華老師師：好，孩子們，你們很有禮貌。師：孩子們，你們有橡皮嗎？生：有師：把你們的橡皮做上記號(hào)，先給我，好嗎 ？學(xué)生不知道老師要干什么，但都很興奮地在自己的橡皮上做記號(hào)，在座的老師老師們也都很不解，安靜地等待著華老師揭曉答案。學(xué)生將做好記號(hào)的橡皮紛紛交給了華老師師：笑著

2、孩子們，你們的橡皮都交上來了嗎？雙手捧滿了橡皮生1：我還有一個(gè)。生2：我還有一個(gè)。師：孩子，你真逗，為什么不一次性全部交給我啊？樂呵呵地師：這下，孩子們，你們的橡皮都交上來了吧？我們可以開場(chǎng)上課了嗎？這時(shí)，生開場(chǎng)議論起來：沒有橡皮，我們?cè)趺瓷险n??？萬一寫錯(cuò)了怎么辦？師：哦，孩子們，如今你們沒有橡皮了，所以在下筆的時(shí)候就應(yīng)該更慎重了，想清楚了再寫，但假如萬一寫錯(cuò)了，也沒關(guān)系，就好好欣賞一下自己錯(cuò)的地方吧！師：如今我們可以開場(chǎng)上課了嗎？微笑生：齊說，很響亮可以了二，傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙浸透：1，創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)圓，圓心和半徑課件出示師：小明參加奧林匹克尋寶活動(dòng)，尋寶圖上這樣寫著：寶物距你的左腳

3、3米。孩子們，你們知道寶物在哪里嗎？生：知道師：請(qǐng)拿出你們的直尺，在紙上畫出寶物的位置。生開場(chǎng)動(dòng)筆畫，師巡視師：除了你表示出的這一點(diǎn)，還有其他方法嗎？師：好了，孩子們，我剛剛看了一下你們畫的圖紙，有這樣幾種情況，我們一起來看。課件出示四種畫法：以某固定點(diǎn)點(diǎn)為起點(diǎn)，分別用尺子向左面，右面，上面，下面量出3厘米的長(zhǎng)度，點(diǎn)上點(diǎn)師：是這樣嗎，孩子們？生1：不是，不止這四個(gè)位置，還有許多師：好的，小伙子，你站起來說生1：只要是間隔 左腳3米的地方都可以，這是一個(gè)圓。板書：貼鑰匙圖：是什么？生：圓板書：貼鑰匙圖：為什么？師：為什么是圓呢？疑惑狀生：因?yàn)閳A內(nèi)所有的點(diǎn)距左腳的間隔 都是3米師：說的很好！微笑著

4、，輕拍學(xué)生的頭師：這些點(diǎn)在圓內(nèi)還是圓上？生：想了一小下圓上。師：這是一個(gè)怎樣的圓呢？生：圓上的所有點(diǎn)間隔 圓心都是3米，就是半徑是3米。師：說的很好，孩子，你都知道圓心、半徑了，學(xué)過了嗎？生：搖頭沒有。師：孩子們，自己提早預(yù)習(xí)，這樣的習(xí)慣很好！板書：圓心師：圓心在圖上就是什么？生：左腳的位置。師：要想尋到寶，左腳能不能變位置？生：不能。師：那圓心有什么作用？生：確定位置。師：在尋寶圖上半徑是？生：3米板書：半徑師：孩子們，你們知道，我們古代是怎樣描繪圓的嗎？出示課件，卷聯(lián)式：圓，一中同長(zhǎng)也。師：中就是指什么？生：圓心。師：那同長(zhǎng)呢？生：半徑。2，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓課件出示：正三角形，正方形，正五邊形

5、，正六邊形，圓師：孩子們，你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？生按順序說圖形的名稱課件出示一個(gè)圓的內(nèi)接正六邊形師：這是什么圖形？生：正六邊形。師：它有幾條邊？生：六條。課件演示，不斷增加圖形的邊數(shù)，此圖形就越來越接近圓師：圓是什么？生1：圓可以是0邊形，也可以是無數(shù)邊形生2：圓是六邊形師：六邊形是圓嗎？圓是什么？生：無數(shù)邊形。貼一個(gè)圓，圓上寫著：圓，大方無隅。師：隅是什么意思？師：隅就是角落的意思讓學(xué)生再讀圓，一中同長(zhǎng)也。體悟。3，用圓規(guī)畫圓，學(xué)習(xí)直徑師：孩子們，想自己畫一個(gè)圓嗎？師：會(huì)畫嗎？畫一個(gè)半徑為3厘米的圓生自己畫圓師：畫好了嗎？展示學(xué)生的作品，學(xué)生此時(shí)的作品都不是怎么標(biāo)準(zhǔn)師：看著這些圓，想象一下是怎

6、樣創(chuàng)造出來的？師：你們是怎么畫的？生：用圓規(guī)師：會(huì)用圓規(guī)嗎？師：用圓規(guī)畫圓，手拿著哪，圓規(guī)就不動(dòng)了？生：拿著圓規(guī)的最上面師：對(duì)，就是拿住圓規(guī)的頭。課件出示：再畫：一個(gè)直徑是4厘米的圓生畫，師巡視師：哎呀，孩子們，我發(fā)現(xiàn)你們畫的圓大小不同嘛！生：這里要我們畫的是直徑4厘米的圓。師：你知道什么是直徑嗎？顧名思義，它和半徑是什么關(guān)系？生：是半徑的2倍。師：如今能畫出同樣大小的圓了嗎？我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作

7、文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣

8、的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。生再畫與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。師

9、：孩子們，誰愿意上來畫一畫請(qǐng)學(xué)生在展示臺(tái)上用圓規(guī)畫要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)