高一物理學(xué)科美

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上物理教學(xué)滲透學(xué)科美高一物理組蘇霍姆林斯基曾指出：“教育和教學(xué)過(guò)程有三個(gè)步驟：科學(xué)、技巧和藝術(shù)?！币@得優(yōu)秀的教學(xué)效果，達(dá)到全面育人的教學(xué)目的，就必須在追求物理教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，還要講究物理教學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)生感受物理學(xué)科之美，塑造物理科學(xué)與人文高度統(tǒng)一的健全人格?！芭刑斓刂?，析萬(wàn)物之理。”如何將物理之美滲透于教學(xué)中，本文將結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)加以詮釋。一、創(chuàng)設(shè)物理情境，傳遞自然美自然界紛繁復(fù)雜，物理世界豐富多彩、奇異變幻，蘊(yùn)含無(wú)限美的圖景。磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用新課引入時(shí)，通過(guò)播放極光剪輯視頻或極光圖片，極光形態(tài)各異、瞬息萬(wàn)變，把學(xué)生帶進(jìn)神奇夢(mèng)幻般的世界，激起學(xué)生對(duì)美的

2、無(wú)限遐想，感嘆自然界如此壯觀，驚嘆物理世界有如此之美，激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理的不斷渴求。二、搭建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)結(jié)構(gòu)美零散的知識(shí)既不利于理解、記憶，而且應(yīng)用時(shí)容易混淆是非。倘若能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，構(gòu)建出知識(shí)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，既可達(dá)成對(duì)知識(shí)的理解、梳理和記憶，而且能感受知識(shí)的結(jié)構(gòu)美，同時(shí)內(nèi)心油然而生搭建成功的愉悅心情。電勢(shì)能與電勢(shì)差復(fù)習(xí)時(shí)，由于涉及的物理概念較多，如電勢(shì)、電勢(shì)能、電勢(shì)差、電場(chǎng)力做功、電勢(shì)能的變化等，學(xué)生理解較模糊，容易混亂，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，形成結(jié)構(gòu)圖。三、物理規(guī)律的表達(dá)，彰顯簡(jiǎn)潔美自然現(xiàn)象看似錯(cuò)綜復(fù)雜，然而其背后隱藏的卻是簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。國(guó)際單位制中只要規(guī)定七個(gè)主單位，

3、其余物理量的單位均能推導(dǎo)得出；也正因?yàn)? N=1 kgm/s2，牛頓第二定律的表達(dá)式由 “F=kma”轉(zhuǎn)化成“F=ma”，規(guī)律顯得如此簡(jiǎn)單。四、物理過(guò)程的時(shí)間反演，揭示對(duì)稱(chēng)美一個(gè)物理過(guò)程如果能逆向運(yùn)動(dòng)而不改變其運(yùn)動(dòng)特征，那么這一時(shí)間反演就揭示該物理過(guò)程具有對(duì)稱(chēng)性。它常?？墒刮覀儾槐鼐_地去求解就可以獲得一些知識(shí)，使物理過(guò)程得以簡(jiǎn)化，甚至使得某些頗難解的問(wèn)題迎刃而解，體現(xiàn)物理過(guò)程對(duì)稱(chēng)美的魅力。例.豎直上拋運(yùn)動(dòng)的下降過(guò)程與上升互為可逆對(duì)稱(chēng)性，因此上升過(guò)程問(wèn)題可轉(zhuǎn)化為下降過(guò)程處理。例如，一物體以足夠大的初速度做豎直上拋運(yùn)動(dòng)，在上升過(guò)程中最后1 s初的瞬時(shí)速度的大小和最后1 s內(nèi)的位移大小分別為（ ）

4、A.10 m/s 10 m B.10 m/s 5 mC.5 m/s 5 m D.由于不知道v0的大小，無(wú)法計(jì)算點(diǎn)評(píng)：根據(jù)對(duì)稱(chēng)性，所求問(wèn)題變成求解自由下落1 s末的速度大小和1 s內(nèi)的位移大小，正確答案是B。水平彈簧振子（或單擺）做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)時(shí)，其相對(duì)平衡位置左右兩邊是對(duì)稱(chēng)的，不必求解就可以知道，從中間平衡位置向左運(yùn)動(dòng)到某一位置的時(shí)間一定等于從平衡位置向右運(yùn)動(dòng)到對(duì)稱(chēng)位置的時(shí)間，而且平衡位置兩邊等距離處振子的速度和加速度的大小必定是相等的。在光的反射與折射現(xiàn)象中，光路具有可逆對(duì)稱(chēng)性。這一特征為某些物理問(wèn)題的求解，提供了創(chuàng)意的思路。五、物理規(guī)律的本質(zhì)，具有和諧統(tǒng)一美法拉第的實(shí)驗(yàn)記錄：“長(zhǎng)期以來(lái)我就持有

5、一種觀點(diǎn)，幾乎是一種信仰，我相信其他許多愛(ài)好自然知識(shí)的人也會(huì)共同有的，就是物質(zhì)的力表現(xiàn)出來(lái)時(shí)所具有的各種形態(tài)，都有一個(gè)共同的根源，或者換句話說(shuō)，它們是相互直接聯(lián)系的，也是相互依賴(lài)的?！笔澜绨_萬(wàn)象，物質(zhì)的本源是和諧統(tǒng)一的。牛頓將地面上的物體的重力與月地間、行星與太陽(yáng)間的引力統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)立了具有劃時(shí)代意義的萬(wàn)有引力定律，從而使地球上力學(xué)與天上的力學(xué)得到和諧統(tǒng)一。功是能量轉(zhuǎn)化的量度。不同形式能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程相伴隨不同力在做功，而且轉(zhuǎn)化多少由相應(yīng)力的功來(lái)度量；對(duì)不同形式勢(shì)能（如重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、電勢(shì)能、分子勢(shì)能等）轉(zhuǎn)化的多少，由相應(yīng)的保守力做功的多少所決定，而且當(dāng)保守力做正功時(shí)，其勢(shì)能減少，當(dāng)保守力

6、做負(fù)功時(shí)，其勢(shì)能必增加。六、物理學(xué)家的研究歷程，感召人生美在科學(xué)史上，無(wú)數(shù)科學(xué)家一生對(duì)真理執(zhí)著追求，獻(xiàn)身科學(xué)，通過(guò)科學(xué)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)其人生的價(jià)值，其人生之美壯麗莊嚴(yán)，令后人欽佩。法拉第十年堅(jiān)持不懈艱難的探索，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，成為19世紀(jì)最偉大的發(fā)現(xiàn)。法拉第的貢獻(xiàn)惠及每個(gè)人，把人類(lèi)文明提高到空前高度，把文明進(jìn)程提前幾十年甚至幾百年。他甘愿以平民的身份實(shí)現(xiàn)獻(xiàn)身科學(xué)的諾言，成就了其偉大而又平凡的人生。法國(guó)著名波蘭裔物理學(xué)家居里夫人以鋼鐵般的意志和對(duì)科學(xué)的真誠(chéng)熱愛(ài)，歷經(jīng)45個(gè)月，從數(shù)噸鈾礦渣中提煉出十分之一極純凈的氯化鐳，并公布制鐳的方法，踐行自己“科學(xué)造福人類(lèi)”的人生追求，展現(xiàn)了科學(xué)家的人生美。理想的教學(xué)應(yīng)是愉快的“教”與“學(xué)”，“寓教于樂(lè)”。不講究教學(xué)藝術(shù)，不注意發(fā)掘教學(xué)活動(dòng)中的美學(xué)因素，