幼兒園教育反思筆記

1、幼兒園教育反思筆記我們常說要用一顆童心，一份愛心去對待孩子，其實(shí)無需扮演或偽裝，只要能理解“兒童的心理”，用“兒童的心理”看待兒童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引領(lǐng)兒童從“海洋”走向“陸地”。幼兒園教育反思筆記我所講的是學(xué)前班探究式活動課程中的語言交流學(xué)科中的一課沒有大人的世界。本課的活動目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會講述故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中我首先為小朋友們介紹了一個(gè)生氣的小朋友阿貴，他為什么不高興呢 ?由此引起小朋友們的注意，使幼兒能有較高的興趣同老師一起來聽聽這個(gè)小故事。在導(dǎo)課部分能夠充分調(diào)動了小朋友們的極積性使幼兒注意傾聽。聽完故事后，引導(dǎo)小朋友們說出，

2、阿貴為什么會希望這個(gè)世界上沒有大人呢?他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的?在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事，能夠大膽來表述故事，進(jìn)行自由的交流。在這里對小朋友們的理解能力、表達(dá)能力、交流能力進(jìn)行煅煉。只是在授課過程中，沒能更好的、全面的使幼兒的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，如果在活動中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將更好的得到培養(yǎng)。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述。在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友們更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物時(shí)的條理性。讓小朋友們進(jìn)一步了解大人在對自已的重要性。最后，在活動延伸的部分我處理的有些過

3、于簡單，如果將 這一部分單獨(dú)設(shè)立一個(gè)課時(shí)，讓小朋友們充分發(fā)揮自已的想象 力對沒有大人的世界進(jìn)行故事延伸，這將是對幼兒表達(dá)能 力和想象能力的又一提高。中國兒童教育網(wǎng)致力于提供給廣大幼兒教師一個(gè)資源共享 的平臺，每天將會整理當(dāng)天由我們的老師團(tuán)隊(duì)提供的當(dāng)天參考 教案和各種教育相關(guān)資源，讓廣大老師輕松備課。幼兒園教育反思筆記童年是快樂的，童年時(shí)期是一個(gè)人成長進(jìn)程中最幸福的時(shí) 期，作為陪同每個(gè)寶貝渡過這一幸福時(shí)期的我來說，感到無比 的幸福和快樂?？粗恳粋€(gè)快樂生動的寶貝，等待他們的來日 會更好地面對競爭劇烈的現(xiàn)代社會。是的，每個(gè)人面臨的壓力 和挑釁越來越大，不僅要控制豐碩的知識、高等的技巧，更應(yīng) 該領(lǐng)有

4、一個(gè)積極向上、能夠自我調(diào)節(jié)的心理態(tài)度，讓我們的寶 貝贏在起跑線上，我們更應(yīng)該關(guān)愛寶貝的心理健康。兒童期是智力開發(fā)的最佳時(shí)期，也是激發(fā)自我實(shí)現(xiàn)趨勢的 要害時(shí)期，是培養(yǎng)興趣、挖掘潛能、樹立自負(fù)的最好機(jī)會。兒 童期更是很多心理、行為障礙的好發(fā)年齡，細(xì)心觀察有利于早 期發(fā)現(xiàn)、及早干涉。幼兒園的孩子個(gè)性因人而異，每個(gè)孩子都須要大人的關(guān)愛 和領(lǐng)導(dǎo)。對自主張識強(qiáng)的孩子，家長應(yīng)注意：激勵(lì)孩子加入伙 伴群體中的運(yùn)動，踴躍造就他們解決問題、獨(dú)破思考及引導(dǎo)組 織才能。讓孩子進(jìn)入一個(gè)年紀(jì)稍大的群體去休會，從而培育孩 子與小伙伴友愛配合的意識，教育孩子虛心學(xué)習(xí)伙伴的優(yōu)點(diǎn)， 尊敬別人的看法，愛護(hù)與小伙伴之間的友情，不把本

5、人的主意 強(qiáng)加于人。提示孩子不要有點(diǎn)成就就自豪或沾沾自喜。而對于 自我中情意識重大的孩子，家長應(yīng)留神：教育孩子要有準(zhǔn)確的 立場、方式，不要過火寵愛放縱孩子，對孩子分歧理的請求， 要堅(jiān)定謝絕。發(fā)明環(huán)境跟機(jī)遇讓孩子多與搭檔來往，這樣逐步 使孩子懂得自己與別人之間的關(guān)聯(lián)，了解除了自己的態(tài)度外， 還有與自己不同的立場，從中領(lǐng)會到友好相處、獨(dú)特游戲帶來 的愉悅情感，逐漸打消自我核心的心理。另外，對待有問題行為的兒童，要多視察、剖析，積極地 對他們進(jìn)行心理彌補(bǔ)教育，盡量采用環(huán)境和行為改正的方法， 使他們健康地成長。班級中有些幼兒，由于爸爸媽媽不在身邊, 長期和爺爺奶奶在一起，因?yàn)殚L輩們的特別溺愛，使他們構(gòu)

6、成 了率性、嬌慣還有與小朋友交往的障礙。長期下去，他們不喜 歡和別人交往，性格孤僻，長期下來便造成了自閉癥。對待這 一局部幼兒，請家長充分注意到，顧及到幼兒心理發(fā)展的特別 時(shí)代，及時(shí)與幼兒園老師配合使孩子能夠盡快轉(zhuǎn)變孤僻的性格, 免得影響到以后的發(fā)展。這是一個(gè)不容疏忽的問題，在幼兒園 里普遍存在，愿望家長和老師充足顧及到這一些特殊家庭情形 的孩子，讓孩子在關(guān)愛之中養(yǎng)成活躍向上的性格。還有一類幼兒特殊頑皮，家長和老師都特別頭疼，但是不 是不解決的辦法，長期的受批駁會使幼兒感到無所謂，可是假 如換種方法及時(shí)確定他們優(yōu)良的處所，然而也不能過分的表揚(yáng), 孩子在表彰之中長大，以后面臨挫折就不能很好的自己

7、解決。 怎么到達(dá)教育這一類兒童的目的，家長和老師耍注意掌握一個(gè) 度，無論孩子如許調(diào)皮，都要使他明確自己是有價(jià)值的，是可 被父母接收的、可供給自我服務(wù)及為別人服務(wù)的人，從而增強(qiáng) 孩子的他人意識。要以積極樂觀的人生態(tài)度去看待生活，去關(guān) 心他。父母的一言一行，孩子都會看在眼里、記在心中。這樣 在無意之中，孩子就會萌生關(guān)心群體、關(guān)心父母、關(guān)心同伴、愿意分享的精良品質(zhì)?？傊?，幼兒心理健康需要家長和幼兒園的共同關(guān)注，我們需要培養(yǎng)一批可以適應(yīng)古代社會發(fā)展，可能贏在起跑線上的陽光寶貝。讓我們共同盡力，多一點(diǎn)心理方面的關(guān)愛給這些小精靈。幼兒園教育反思筆記不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級管理及教育的手

8、段，較多關(guān)注其下面的積極意義。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。要去過幼兒園的人一定會看到許多老師在組織活動時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好; 體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎(jiǎng)XX小朋友，在活動中聽指揮、不亂跑 ；也經(jīng)常會批評XX小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別

9、人合作的精神和能力。同時(shí)孩子也是在活動中通過和周圍事物的接觸來認(rèn)識世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去認(rèn)識周圍事物呢同時(shí)孩子正處于生長發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批評、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提，似乎沒有了這個(gè)前提，教育效果就不能保證。于是她們將大量的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心開始傾斜。

10、一個(gè)幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長的時(shí)間來糾正，使別的孩子也不能進(jìn)行活動; 在進(jìn)行活動區(qū)活動中，玩具沒收拾好，教師也要面對全體兒童花大量的時(shí)間指錯(cuò)，并強(qiáng)調(diào)常規(guī)，最后使幼兒真正活動的時(shí)間所剩無幾。活動中常規(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他（ 她 ） 對活動的投入而非外部的約束，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動的前提條件，無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話，上課要坐好，平時(shí)要聽指揮等孩子們總是在“我說你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣老師會批評的。”難道我