《與朱元思書》《小石潭記》說課稿

1、?與朱元思書?小石潭記?說課稿?與朱元思書?，?小石潭記?是人教版八年級語文下冊第五六單元中的第一篇文言文。下面是課文教學設計和設計理念。一、教材分析：本單元是文言文教學單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中?與朱元思書?是一篇描寫山水景物的精品，對學生欣賞寫景類古詩文起著承前起后的作用，尤其對學習本冊教材的第六單元中的幾篇描寫山水類的美文更具有指導的作用，吳均的這篇經典駢文，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時還帶給我們無窮無盡的美的享受。都是描寫山水類的佳作，其中?小石潭記?是柳宗元的著名山水游記“永州八記中的第四篇，上承?與朱元思書?下轉?岳陽樓記?等文，新教材入選次文，意在繼續(xù)學

2、習名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。二、教學目標及重點、難點的設定：根據新課標指出的“工具性和人文性是語文課程的根本特點和閱讀文言文的要求，以及結合本課的內容和地位、學生的認知實際，我確定本課的教學目標為以下幾點：1、了解吳均柳宗元的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和注釋疏通文意，進一步提高閱讀文言文的能力。2、 體會文中多層次多角度描繪景物的特點和駢散結合的寫法。學習對景物入微的觀察，并抓住特點寫景，借景抒情的寫法3、 體會作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。理解作者貶居生活中孤獨悲涼的心境和

3、把握文章的主旨4、品味優(yōu)美的寫景語言激發(fā)學生對大自然、大好河山的熱愛，培養(yǎng)健康的審美情趣。是一篇山水小品文游記，又加之對第六單元學習具有很強的指導作用，需重點介紹多層次、多角度描寫景物的寫法入微的觀察，抓住景物的特點寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學重點。由于語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級的學生來說，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學難點，同時也是教學重點。三、教學方法和學法指導為了全面提升學生的語文素養(yǎng)，有效的完成教學目標，依據新課標提出的“充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式的要求，結合八年級學

4、生的心理特征以及學生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學方法有：朗讀、誦讀教學法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學法。又依據新課標提出的“學生是學習和開展的主體的理念，有效地提高學生的語文綜合能力，和適應學生的認知規(guī)律，我十分重視學生的主體學習，指導學生自主探究，自主質疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫圈點批注的學習習慣。四、教學手段借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，彌補傳統(tǒng)教學設備的缺乏，到達快速信息整合。五、教學過程1、情境導入：2、熟讀課文，整體感知文意首先，教師范讀指導。然后學生反復朗讀，達成誦讀的效果之后，再讓學生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具

5、書疏通文意，互相監(jiān)督補充。然后歸結難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設計實現師生平等對話。3、研讀賞析，解決重點我提出二道問題讓學生思考：1文章的結構美在哪？2文章是如何抓住“異和“奇兩個字來寫水和山的？在寫法上有哪些特點？1小石潭中有哪些景物，各有什么特點？2寫景條理清楚，作者是按照什么順序寫的？作以引導，讓學生自主探究，鼓勵他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學生掌握作者是如何通過動靜結合、聲色融合、詳略得當、遠近互補來寫景的。進一步感受小石潭的幽靜凄美的意境。進而解決了教學重點。4、通過質疑，突破難點我設計這樣的問題：作者寫給朱元思信的目的是什么？作者情感變化的過程是怎樣的？樂憂為什么會有這樣的情感波動呢？引導學生辨疑，說出自己的體驗，這既訓練學生對課前收集到的信息資料進行整合，又需要學生抓住文中的重點語句進行深入挖掘賞析，經過討論，教師點撥，最終達成學生深入理解了文章的志趣之美主旨，得到了情感教育，突破了難點。5、課堂隨機問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。6、師生共同總結本課內容可以提出這樣的問題作引導：這堂課你學到了哪些內容和掌握了哪些知識？重在讓學生自我評價，自我總結，以反響教學目標的達成情況，然后再教師強調重點。7、布置作業(yè)以“給朱元思的一封信為題，用現代書信的格式完成一篇習作。讓學生在文中選擇