《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計初中化學(xué)》第一次作業(yè)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計初中化學(xué)第一次作業(yè)淺議創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境的方法南麻中學(xué) 陳曉東 教學(xué)情境可以使學(xué)生在實際活動中體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，理解所學(xué)的知識，并能運用所學(xué)的知識去解決實際問題，適宜的教學(xué)情境可以提高學(xué)習(xí)效率。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者，只有通過自己的切身體驗，利用他們在生活中所見到的、聽到的、感受到的現(xiàn)實積淀，直接影響其知識建構(gòu)，學(xué)生才能真正完成新知識意義的建構(gòu)。因此，展現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在實際經(jīng)驗中感悟，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容被設(shè)置在該知識的社會和自然情境中時，才能體會到學(xué)習(xí)情境的意義，才能做到所

2、學(xué)知識在其他情境中再應(yīng)用的可能，只有在真實情境中獲得的知識和技能，才能讓學(xué)生真正理解和掌握，才能讓他們到真實生活或其他學(xué)習(xí)環(huán)境中解決實際問題。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面獲取情境素材：一、通過故事創(chuàng)設(shè)情境 故事能輕易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動中去。因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。例如在教授“燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了燃燒的條件后，我們可引入歐洲歷史上“十字軍”遠(yuǎn)征戰(zhàn)艦失火事件。又如：在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)內(nèi)容時，我們可以結(jié)合湯姆生和盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的小故事，故事讀完，學(xué)生也已經(jīng)掌握了原子的結(jié)構(gòu)知識了。 二、通過生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境 生

3、活中處處涉及化學(xué)知識，我們可以運用真實的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。比如在學(xué)習(xí)“化學(xué)與材料”時可以聯(lián)系家庭中所用的合成材料（如塑料、橡膠制品等）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；在學(xué)習(xí)“溶液”時，可以聯(lián)系日常生活，如用肥皂洗油跡形成乳濁液，用汽油洗油漬形成溶液；在學(xué)習(xí)“物質(zhì)組成的表示”時可以取許多日常生活中用到的藥品，食品標(biāo)簽作為教學(xué)情境，并要求學(xué)生分析有關(guān)成分及其含量的意義。三、通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)情境 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情景的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的情境。比如在學(xué)

4、習(xí)“二氧化碳熄滅階梯狀蠟燭火焰”時，先收集兩小瓶二氧化碳，先用一小瓶二氧化碳熄滅下層火焰，而上層蠟燭繼續(xù)燃燒，后再用一小瓶二氧化碳熄滅上層火焰，讓學(xué)生自我“發(fā)現(xiàn)”二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒，不能支持燃燒；在學(xué)習(xí)“氧氣的鑒別“時，老師先不講鑒別方法，而是用一帶火星的木條，分別插入盛有氧氣和空氣的集氣瓶中，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”鑒別氧氣的方法；在學(xué)習(xí)“分子”時，可用一根玻棒蘸一下濃鹽酸，用另一根玻棒蘸一下濃氨水，然后在空中把兩根玻棒靠在一起，但不要接觸，發(fā)現(xiàn)在大量的白煙生成，再引導(dǎo)學(xué)生展開分析研究。另外，還可以通過拓展探究實驗渠道，創(chuàng)設(shè)動手實踐情境，例如：在學(xué)完碳酸鹽與鹽酸的反應(yīng)后，引導(dǎo)學(xué)生在家里

5、運用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報實驗中的現(xiàn)象、分析和結(jié)論，使教學(xué)實現(xiàn)在“做中學(xué)，樂中學(xué)”。四、通過社會熱點創(chuàng)設(shè)情境 現(xiàn)代社會離不開化學(xué)，現(xiàn)代社會中處處有化學(xué)，從社會實際中可以找取大量的情境素材。比如在學(xué)習(xí)“地球周圍的空氣”時，可以從大氣污染、城市“環(huán)保汽車”的興起、2008北京綠色奧運、新能源的開發(fā)利用等社會熱門問題找取素材；在學(xué)習(xí)“化學(xué)與能源和資源的利用”時，可用中國的化石能源、沼氣、天然氣，“西氣東輸”工程等設(shè)計教學(xué)情景； 在學(xué)習(xí)“化學(xué)物質(zhì)與健康”時，利用化學(xué)史，向?qū)W生介紹毒品的發(fā)展史，毒品對人體的危害，告誡學(xué)生要遠(yuǎn)離毒品，也可用吸煙者的肺部病理照片，錄像或圖片，教育吸

6、煙有害健康，也可從近幾年出現(xiàn)的酒精中毒，工業(yè)用鹽中毒，變質(zhì)食物中毒，以及“二惡英”等事件中提取情況素材。五、通過游戲創(chuàng)設(shè)情境 在教學(xué)實踐過程中，利用同學(xué)喜歡做游戲的心理特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進行課堂教學(xué)，以化學(xué)自身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的主動參與，能讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)知識、理解知識，并有效地從實踐中獲取知識。例如，在元素符號的教學(xué)中，當(dāng)堂就讓學(xué)生記住常見的元素符號并不是一件輕松的事情，我們可把重點的元素符號都制成卡片，寫上名稱，另一面寫符號，然后組織學(xué)生做接龍游戲。當(dāng)教師高舉卡片時，被叫的學(xué)生要馬上說出卡片背面的內(nèi)容，回答不上來的同學(xué)要接受一定的“懲罰”，這樣來組織教學(xué)，學(xué)生的積極性都很高，注

7、重力也集中了，學(xué)習(xí)效率自然會提高。 六、通過多媒體模擬現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)情境 現(xiàn)代化教學(xué)手段利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容能較好地接近客觀實際，使學(xué)生不但能置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用。例如天空一號與神州飛船的成功發(fā)射和對接，是我國航空科技發(fā)展的一個重要標(biāo)志，也是全社會和新聞媒體關(guān)注的焦點。我們可搜集有關(guān)飛船發(fā)射方面的錄像和圖片資料，并在初中化學(xué)第四章復(fù)習(xí)課上進行展示，生動形象的資料必將對學(xué)生的感觀產(chǎn)生強烈刺激。當(dāng)學(xué)生心潮澎湃、興奮不易時，教師可結(jié)合有關(guān)資料提出幾個思考題：1、火箭發(fā)射時

8、需要多種燃料做推動劑，若使用液氫做燃料，你認(rèn)為有什么優(yōu)點？若使用聯(lián)氨（N2H4）做燃料，則需要用四氧化二氮做助燃劑，生成氮氣和水，請寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。2、為了凈化飛船中的空氣，可使用過氧化鈉或氫氧化鋰來吸收人體呼出的二氧化碳，請寫出化學(xué)方程式這些題目把氫燃料的利用、化學(xué)方程式的配平等諸多舊知識點在一個新鮮的情境中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考都能順利完成。在這樣生動活潑的情境中進行復(fù)習(xí)，必然能使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。 七、通過社會實踐創(chuàng)設(shè)情境 化學(xué)知識和科技發(fā)展是緊密聯(lián)系的，讓知識與生產(chǎn)、生活實際結(jié)合起來，則會成為學(xué)生終身的財富。比如在我們本地紡織企業(yè)較多，水污染很嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)自然界中的水時，學(xué)校就組織學(xué)生參觀污水處理處理廠和自來水廠，讓學(xué)生了解基本流程，使廣大學(xué)生在活動中掌握知識。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣、深刻記憶知識