桃花源記文檔

1、 桃花源記教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1） 積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點(diǎn)。（2）培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、背誦課文的能力。（3）品味語言情致。2、過程與方法（1）賞析桃花源的“美、樂、奇”。（2）結(jié)合背景，理解文章的主旨和作者的寫作意圖。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）理解作者描繪的“世外桃源”的意義。（2）思考現(xiàn)代人生。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定，豐衣足食的生活。2、難點(diǎn)理解陶淵明為什么虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃花源。三、教法與學(xué)法1、教法教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。2、學(xué)法學(xué)生同桌互相交流、合作。四、教學(xué)過程（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.出示幾張?zhí)?/p>

2、花的圖片，讓學(xué)生欣賞。2.教師介紹課文。陶淵明生活在政治黑暗、兵連禍結(jié)的東晉末年，對(duì)現(xiàn)實(shí)極為不滿。他為了表達(dá)自己的社會(huì)理想，曾經(jīng)寫了桃花源詩并序。序中，他描繪了桃源的自然景象和社會(huì)風(fēng)尚，記敘了桃花源詩的來歷，情節(jié)引人入勝，語言簡(jiǎn)練，質(zhì)樸自然，讀來瑯瑯上口，后人把它看作獨(dú)立的文章。這就是桃花源記。（板書課題、作者）（二）介紹課文的作者。1.對(duì)照注釋讀課文，借助工具書了解課文的作者。2.（出示小黑板）給下列加點(diǎn)的字注音：垂髫（）  要（）  儼然（）  邑人（）阡陌（）  驥（）  怡然（）（三）合作交流。教師概述文章大意，學(xué)生對(duì)照原文。1、散讀課

3、文后，討論線索，各段段意。學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：板書。（1）線索：漁人的行蹤（進(jìn)出桃源）。第1段，漁人緣溪行，欲窮桃花林。第2段，舍船從口入，發(fā)現(xiàn)桃源景。第3段，應(yīng)邀得酒食，了解桃源人。第4段，既出說如此，不復(fù)得其路。2.導(dǎo)讀第1段。（1）用視頻給學(xué)生放課文朗讀。（2）集體朗讀。（或指名朗讀）（3）討論：課文是怎樣交代發(fā)現(xiàn)桃花源的原因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物的？（用原文答）原因：忘路之遠(yuǎn)近（迷路）時(shí)間：晉太元中人物：漁人“忽逢”一詞的意思是什么？“忽逢”一詞指出漁人是迷路時(shí)碰巧遇到一片桃花林。預(yù)示下文發(fā)現(xiàn)桃花源完全是偶然的。3、理解有關(guān)詞語：“緣溪行”、“復(fù)前行”的“行”是什么意思？行：行船，劃船行走

4、。從下文“便舍船，從口入”，“既出，得其船”可證實(shí)“行”的解釋?！磅r美”：鮮艷，美麗。（今義：新鮮、可口）“異之”：異，詫異；之，代詞，指桃花林的美景。4.導(dǎo)讀第2段。（1）指名用自己的語言說說文章大意。（2）討論：漁人“從口入”，看到了桃源怎樣的美景？教師點(diǎn)撥：既有自然景象，又有生活美景。自然景象：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞?！鄙钋榫埃骸捌渲型鶃矸N作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂?！?、教師出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片翻譯課文的內(nèi)容。四、 辨析古今義。妻子：古義：妻子和子女。      今義：?jiǎn)沃钙蕖＝^境：古義：與世隔絕的地方。      今義：沒有出路的境地。交通  古義：交錯(cuò)相通&#