53二氧化碳性質探究教學設計

1、“二氧化碳性質探究”教學設計九年級化學組李虎彪“二氧化碳性質探究”教學設計一、課前準備【教材分析】二氧化碳是在繼氧氣之后的另一非常重要的氣體。二氧化碳的密度、固體干冰等物理性質；二氧化碳與水反應、與石灰水反應的原理等，這些知識和自然界的生命活動、日常生活都有著比較密切的聯(lián)系。本節(jié)課通過探究二氧化碳的性質，有利于提高學生的綜合素質。本節(jié)課重在幫助學生形成研究物質的方法，探究物質的性質。在學生形成方法的基礎上，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新的意識，應用知識解決實際問題的意識。【教學設計】1 在教材處理上：教材把二氧化碳的性質、制法、用途都放到了一起，如果分成兩部分（性質和用途為第一部分，制法為第二部分）會更好一

2、些。2 在教學方法上：二氧化碳是學生熟悉的物質，生物課也學過它的某些知識。可以利用學生已有的知識和經驗，創(chuàng)設師生共同學習討論，研究的情景，發(fā)揮學生的積極性和主動性。本節(jié)活動簡單易行，要盡量讓學生自己動手。同時輔助以多媒體教學，增加了課堂的吸引力?！窘虒W目標】知識與技能：了解二氧化碳的物理性質和用途，掌握二氧化碳的化學性質，并且會用知識解決日常生活中的相關問題。過程和方法：結合實驗和同學們的日常生活經驗，對二氧化碳的性質進行探究，體現(xiàn)科學探究過程，突出學生的主體地位。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作交流意識和探究精神，激發(fā)學生熱愛生活，關注社會的責任感，使學生形成“科學是一把雙刃劍”的辨證唯物主義

3、觀點?！局攸c】二氧化碳的物理性質，化學性質。【難點】二氧化碳的化學性質。【用具】酒精燈、火柴、燒杯、啟譜發(fā)生器、集氣瓶、塑料瓶、蠟燭、試管、試管夾、試管架、滴管謎語引入二氧化碳的性質探究活動歸納二氧化碳物理、化學性質二氧化碳的用途性質決定用途 【教學流程】二、課堂教學教師活動學生活動設計意圖導入同學們，我們先來猜一個謎語，有一種物質，農民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學家卻指責它是造成全球變暖的罪魁禍首，你們猜這種物質是什么呢？ 通過網絡查詢有關二氧化碳的內容，卻發(fā)現(xiàn)相關的查詢結果竟然約有4,220,000條！CO2為什么會受到如此的關注

4、呢？物質的用途在很大程度上是由其性質決定的，這一節(jié)課就讓我們來探究CO2的性質。 板書二氧化碳的性質探究充分調動學生興趣。思考、回答： 二氧化碳謎語導課，隱含化學與生活的密切聯(lián)系，避免了一開始就介紹理論知識可能會給學生學習帶來的不利情緒。實驗驗證，層層揭秘實驗1制備二氧化碳氣體。設問用什么方法收集二氧化碳？如何檢驗二氧化碳氣體已經集滿？請同學們觀察一下它的顏色、狀態(tài)。另外，我們請一個同學上來聞一下它的氣味，并將結果告訴同學們。（強調：聞氣味的注意事項）學生主動參與探究回答無色、無味的氣體；用向上排空氣法收集；用燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明二氧化碳已滿。學生填寫探究報告實驗探究、增強體

5、驗、探索新知增強學生的動手能力實驗2如圖所示將二氧化碳氣體慢慢倒入燒杯中，觀察現(xiàn)象并分析。（教師演示）追問二氧化碳燒著了嗎？由以上現(xiàn)象又能說明什么呢？學生細心觀察，記錄實驗現(xiàn)象?；卮瘘c燃的蠟燭自下而上依次熄滅相互討論、形成結論：二氧化碳的密度比空氣大，二氧化碳既不支持燃燒也不能燃燒。學生填寫探究報告步步引導，層層揭秘激發(fā)學生探究的興趣，由被動變?yōu)橹鲃?。實?向一個收集滿二氧化碳氣體的質地較軟的塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶塞，振蕩。觀察現(xiàn)象并分析。（請一位學生做實驗，老師在一旁指導協(xié)助）學生認真觀察，記錄實驗現(xiàn)象?；卮鹚芰掀孔儼T。分析二氧化碳能溶于水。學生填寫探究報告學生親自參與實驗

6、探究，體會探究樂趣，增強學習化學的自信。歸納小結物理性質設問根據實驗1、2、3請大家總結一下，二氧化碳的物理性質。板書 一、物理性質：二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。板書 化學性質：1、二氧化碳既不支持燃燒也不能燃燒學生總結前三個實驗的分析結果，自己歸納出二氧化碳的物理性質，并填寫探究報告。過渡看來，二氧化碳的秘密還真不少，同學們想知道二氧化碳的更多秘密嗎？講述在揭密之前，我先給同學們介紹一位新朋友，這位朋友可以幫助我們更深層次的了解二氧化碳，它就是人稱 “小變色龍”的紫色石蕊，一遇到酸這條“龍”就變成了紅色。演示 取一支盛有紫色石蕊試液的試管，向試管中滴入幾滴醋酸，請學生

7、觀察現(xiàn)象。（教師引導對比）（指導學生實驗）講述通過實驗證明使紫色石蕊試液變紅的不是二氧化碳，而是二氧化碳溶于水與水反應生成的酸性物質使它變紅的，這種新物質就是碳酸。板書化學性質：2、二氧化碳能與水反應生成碳酸CO2 + H2O = H2CO3碳酸不穩(wěn)定 H2CO3 = CO2+ H2O回答 想觀察感受 紫色石蕊試液變紅?；顒?請一位同學，向另一支盛有紫色石蕊試液的試管中滴加蒸餾水，看看會有什么變化？再向第三只試管中加入實驗3塑料瓶中溶有CO2的水，觀察現(xiàn)象。在酒精燈上加熱第三只試管，觀察現(xiàn)象。學生觀察現(xiàn)象并填寫探究報告。給學生更多的實驗機會，讓學生充分體會探究的樂趣，同時，也學習作對比實驗的探

8、究方法。實驗4向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象并分析。板書化學性質：3、二氧化碳能與澄清石灰水反應Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O(用于檢驗二氧化碳氣體)活動 請一位同學，用塑料管向盛澄清石灰水的試管中吹氣。 學生觀察現(xiàn)象并填寫探究報告。過渡到此為止，我們已經揭開了二氧化碳很多秘密，將來大家有興趣的話，可以繼續(xù)研究二氧化碳不為人知的秘密，為我們人類能更好的利用二氧化碳開創(chuàng)先河。愿大家都能成為偉大的科學家。歸納整理，鞏固基礎小結我們來總結一下本節(jié)課所學的二氧化碳的性質。（結合板書總結）學生傾聽鼓勵學生，讓學生對學好化學充滿信心。過渡本節(jié)課我們系統(tǒng)的學習了二氧化碳的性質，性質決定用

9、途，在日常生活中，二氧化碳有什么用途呢？展示圖片，視屏，教師講解有關二氧化碳在生活中的用途。（C循環(huán)）（二氧化碳用途）（溫室效應）（干冰用途）培養(yǎng)學生學以致用的思想，同時將生活與課堂緊密聯(lián)結起來，增強了課堂的生動性，趣味性，激發(fā)學生學習和探究的熱情。通過圖片、視頻欣賞，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，熱愛大自然的情操?！景鍟O計】 二氧化碳的性質探究一、物理性質 二、化學性質 無色、無味氣體，密度比 1、不支持燃燒，不可燃燒?？諝庑?，能溶于水。 2、與水反應生成碳酸 CO2 + H2O = H2CO3 “干冰” 碳酸不穩(wěn)定 H2CO3 = CO2+ H2O 3、能使澄清石灰水變渾濁 CO2 + Ca(OH

10、)2 = CaCO3 + H2O 用來檢驗二氧化碳氣體三、課后小結【教學反思】本節(jié)課在設計上注重科學探究的教學方法，設計實驗并結合多媒體對二氧化碳進行探究性學習，最后得出結論。使學生快樂地系統(tǒng)地掌握二氧化碳的物理性質和化學性質。本設計優(yōu)化和深化了教材的內容，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們對化學學習的興趣增強他們學好化學的信心，同時也讓學生體驗到化學“既來源于生活，又服務于生活”。在教學中，有意識的將探究實驗教給學生完成，培養(yǎng)學生動手操作能力，讓學生體會探究的樂趣。為了更好的完成本節(jié)課的知識目標，還為學生提供了“探究報告”，要求學生以書面的形式將探究結果記錄下來。本節(jié)課的探究活動是在教師的指導下，由部分學生完成探究實驗，其余學生觀察記錄。如果能讓全體學生動起來，分組實驗，探究的味道會更濃。在今后的教學中，我會試著去嘗試。附錄：二氧化碳性質的探究報告【實驗1】制取并收集二氧化碳。（1）氣體收集方法：_；（2）如何驗滿：_?！緦嶒?】如圖所示，將二氧化碳氣體慢慢倒入燒杯中，觀察現(xiàn)象并分析。現(xiàn)象分析【實驗3】向一個收集滿二氧化碳氣體的質地較軟的塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶塞，振蕩。觀察現(xiàn)象并分析?，F(xiàn)象分析根據實驗1、2、3完成下表顏色狀態(tài)氣味密度（與空