加強(qiáng)備課組建設(shè)

1、無(wú)加強(qiáng)備課組建設(shè)加強(qiáng)備課組建設(shè)備課組是介于教研組和班級(jí)學(xué)科之間的協(xié)作體， 主要作用是開(kāi)展集體備課活動(dòng)，發(fā)揮教師的群體智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的有效融合。備課組是學(xué)校教學(xué)和教研的基本單位,是教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、傳承教學(xué)智慧和提升教學(xué)技能的重要基地，是加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的最基本環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃。發(fā)揮備課組優(yōu)質(zhì)資源和集體智慧共享的優(yōu)勢(shì)，是促進(jìn)我們廣大數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的重要途徑。有利于智慧共享、共同成長(zhǎng)、培育協(xié)作精神、共性與個(gè)性的統(tǒng)一。一個(gè)優(yōu)秀的備課組長(zhǎng)，不僅要帶好整個(gè)備課組，提高教學(xué)質(zhì)量，而且要推動(dòng)和建設(shè)好自己帶的學(xué)科。備課組活動(dòng)的基本原則1.實(shí)效性原則。解決教學(xué)流程

2、設(shè)計(jì)、重點(diǎn)難點(diǎn)突破等實(shí)際問(wèn)題。2.共享性原則。真誠(chéng)合作，人人參與，實(shí)現(xiàn)智慧和資源的共享。3.研討性原則。 針對(duì)每個(gè)問(wèn)題或課堂設(shè)計(jì)等集體備課， 各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)討論、修改，整合出最佳方案。4.互補(bǔ)性原則?；ハ鄬W(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集成員智慧于一體，把集體智慧化為個(gè)人教學(xué)行為。5創(chuàng)造性原則。在規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新和特色，處理好共性和個(gè)性的關(guān)系。一是成績(jī)觀正確看待成績(jī)。本學(xué)期以來(lái)，我真切的感受到，我們備課組是一支務(wù)實(shí)高效的團(tuán)隊(duì)，備課組長(zhǎng)工作盡心盡責(zé)，富有愛(ài)心，甘于奉獻(xiàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，深入開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)，狠抓教學(xué)質(zhì)量，取得了可喜的成績(jī)，學(xué)科成績(jī)躍居市區(qū)前列。二是問(wèn)題觀沉著應(yīng)對(duì)問(wèn)題。當(dāng)然，我們

3、在看到成績(jī)的同時(shí)，也要清醒的看到我們目前面臨的困難和問(wèn)題。比如學(xué)科教研組、備課組有待加強(qiáng)，教師隊(duì)伍發(fā)展不平衡，教學(xué)研究不夠深入，課堂的實(shí)效性（教學(xué)的有效性）、學(xué)生各方面能力，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望、審題解題能力有待提高。我們要正視這些問(wèn)題，認(rèn)真進(jìn)行分析，深入開(kāi)展研究，積極尋求辦法，妥善地把這些困難和問(wèn)題解決好。三是質(zhì)量關(guān)樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)。讓學(xué)生變得聰明起來(lái)。教育的真諦是什么？不是單純讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能， 而是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展學(xué)無(wú)生思維，提高素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和能力，即觀察世界、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。單純抓分?jǐn)?shù)，既不符合素質(zhì)教育的要求，而且也抓不出成效來(lái)， 因?yàn)楝F(xiàn)在考試的指揮棒變了， 注重考察的不僅

4、僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力；只重視知識(shí)的傳授，這樣的學(xué)生既沒(méi)有學(xué)習(xí)力，也沒(méi)有發(fā)展力。那么，我們應(yīng)該怎樣立取得質(zhì)量？我們要向德體心安要質(zhì)量、要向能力方法要質(zhì)量、要向個(gè)體努力和集體協(xié)作、 研究要質(zhì)量、 要向家校師生合作要質(zhì)量、 要向?qū)W科協(xié)作要質(zhì)量、要向管理科學(xué)，過(guò)程和細(xì)節(jié)要質(zhì)量。進(jìn)步就是優(yōu)秀。形成一系列有較高質(zhì)量的教案集、課件集和教輔集，物化和共享教學(xué)研究成果。四、狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)著重抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：備課。嚴(yán)格落實(shí)集體備課制度。1、扣住關(guān)鍵點(diǎn)。按照“四定”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定主發(fā)言人），“四備”（備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法）。要

5、特別重視在集體備課指導(dǎo)下的個(gè)性化備課， 每節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)卮_定三維目標(biāo)，把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，選擇好教材，做好必要的學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。2、尋求生長(zhǎng)點(diǎn)。備課的重點(diǎn)和關(guān)鍵是抓好說(shuō)課。以說(shuō)課為中心環(huán)節(jié)，開(kāi)展備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課系列活動(dòng)。說(shuō)課要把握住“課標(biāo)、教材、教法、考綱（考試說(shuō)明）、學(xué)法、練習(xí)”六個(gè)環(huán)節(jié)，備課要考慮學(xué)生的實(shí)際情況找準(zhǔn)問(wèn)題和癥結(jié)，圍繞教、學(xué)、考在教學(xué)過(guò)程中，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，集中精力，力爭(zhēng)有所突破，讓備課切合實(shí)際，高效優(yōu)質(zhì)。3、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。需要說(shuō)明的是，集體備課在實(shí)施過(guò)程中，不是全能全優(yōu)的，使用不當(dāng)，便會(huì)功效全無(wú)。因

6、為集體備課不等于個(gè)人就不努力了， 集體備課是把教師從大量的、 泛泛的備課勞動(dòng)中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在集中精力，深入研究，精心備好一個(gè)或幾個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)。另一個(gè)原因是，資源共享不等于拿來(lái)主義，教師要根據(jù)學(xué)生不同，自己教學(xué)風(fēng)格不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。無(wú)上課。切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。重知識(shí)，即重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握；重能力，即重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高；重個(gè)性，即注重學(xué)生秉賦、興趣和特長(zhǎng)的培養(yǎng)；重發(fā)展，即重視學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。“一主”，指充分尊重和支持學(xué)生的主體性，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。此外，課堂教學(xué)還應(yīng)該有情趣，采用靈活多樣的

7、方法，盡量避免枯燥乏味的課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出師生生命的活力和光彩。作業(yè)。要著重培養(yǎng)學(xué)生自主作業(yè)的能力，作業(yè)題要優(yōu)選，真正做到減負(fù)提質(zhì)， 容量要適度， 要體現(xiàn)層次性， 尊重學(xué)生的個(gè)體差異。另外，作業(yè)要及時(shí)批改，及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)策略。輔導(dǎo)。要“培優(yōu)輔差”。我這里主要強(qiáng)調(diào)一下后進(jìn)生的輔導(dǎo)問(wèn)題，我們教師要尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，要知道，差異也是一種教學(xué)資源。教師要厚愛(ài)后進(jìn)生，不斷給予期待，天長(zhǎng)日久，孩子會(huì)終有所獲的。課堂教學(xué)分梯度，作業(yè)設(shè)計(jì)分層，做到“三個(gè)優(yōu)先”，即后進(jìn)生作業(yè)優(yōu)先批改，進(jìn)步優(yōu)先表?yè)P(yáng)，有困難優(yōu)先幫助。我們老師及時(shí)而真誠(chéng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生真切的感受到，自己在學(xué)校里，隨時(shí)都可以獲得老

8、師的關(guān)愛(ài)和幫助，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。檢測(cè)。讓學(xué)生明白，在學(xué)校讀書(shū)，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。要開(kāi)展單元達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，平時(shí)在教學(xué)中，力求做到堂清、日清、周清、月清的“四清運(yùn)動(dòng)”，及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。扎扎實(shí)實(shí)搞好初三復(fù)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)搞好初三復(fù)習(xí)初三開(kāi)始進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，由于只有兩個(gè)多月時(shí)間，要在短短的時(shí)間里完成初中三個(gè)學(xué)年所學(xué)到的知識(shí)的復(fù)習(xí)并非輕而易舉的事。 從近幾年中考來(lái)看，各省市地區(qū)都致力于中考試題的改革，尤其從我市近幾年的中考試題來(lái)看，其試題容量大、覆蓋面廣，對(duì)學(xué)生的要求也愈來(lái)愈高，漸漸與高考試題接軌，不僅加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更突出了對(duì)運(yùn)用知識(shí)能

9、力的考查我們認(rèn)為，在教學(xué)中，首先應(yīng)該把握中考命題思路，以考綱為導(dǎo)向，1、認(rèn)真鉆研新考試說(shuō)明，吃透精神，以教材為出發(fā)點(diǎn)，制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃;2、研究分析近幾年的中考試題，列出考查的知識(shí)點(diǎn)考查知識(shí)點(diǎn)的頻率及其未考查的知識(shí)無(wú)點(diǎn)，從中領(lǐng)會(huì)到中考命題的思路和意圖，據(jù)此推測(cè)中考命題走向，進(jìn)而確定總復(fù)習(xí)的策略和著重點(diǎn);3、與市內(nèi)學(xué)校進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通，交換試題資料，交流教學(xué)體會(huì)。4、要了解命題熱點(diǎn)和重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中要求抓綱務(wù)本?！熬V”就是考試說(shuō)明教學(xué)大綱中對(duì)初中各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，從而根據(jù)其要求，把學(xué)生三年來(lái)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。 “本”就是要課本的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能的重點(diǎn)。做到著眼全面

10、，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)重，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識(shí)，考出優(yōu)異的成績(jī)。教師牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)， 學(xué)是核心， 案是設(shè)計(jì)， 引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方案，備教材，現(xiàn)備學(xué)情，備學(xué)法。要有具體的學(xué)法指導(dǎo)，不“喂”了，連“筷子”都不給，怎么讓學(xué)生吃呢？開(kāi)汽車，最好的方式是“試駕”，我認(rèn)為，教師主要應(yīng)具備三種能力，即更新自我的能力、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。 這三種能力都會(huì)集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生能力的形成度。教學(xué)的最終目的在于學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能力形成的程度是教學(xué)檢測(cè)的終結(jié)指標(biāo)。要使學(xué)生獲得知識(shí)技能， 掌握學(xué)習(xí)方法， 激發(fā)思維活

11、力， 提高認(rèn)知感悟水平，形成再學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是教師長(zhǎng)期科學(xué)施教、求實(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。教學(xué)中，教師能夠緊扣知識(shí)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、看準(zhǔn)疑點(diǎn)、突出特點(diǎn)、展示亮點(diǎn)，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)地轉(zhuǎn)換成學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。我們不排除學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，如學(xué)生考試心理素質(zhì)、記憶能力、分析解決問(wèn)題的能力、抓住要點(diǎn)言簡(jiǎn)意賅表達(dá)的能力、書(shū)寫(xiě)規(guī)范卷面整潔的習(xí)慣等，但更重要的是要把應(yīng)試能力的培養(yǎng)與學(xué)生終生發(fā)展能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)， 學(xué)生終生發(fā)展能力的培養(yǎng)，是教育的根本目標(biāo)?！澳獮槭≌医杩?，要為成功找方法”在方法指導(dǎo)上，注重教師教的方法，而要更重視學(xué)生學(xué)的方法和策略指導(dǎo)。要既重教又重學(xué)注重對(duì)學(xué)生

12、進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。陶行知主張：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”。陶行知于是提出教學(xué)做合一，主張教學(xué)做是一件事無(wú)精致化管理要求規(guī)范教學(xué)行為。 要認(rèn)真開(kāi)展 “教學(xué)六認(rèn)真” 活動(dòng)。認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織學(xué)生課外活動(dòng)。 在備課上要以備課組為單位認(rèn)真組織集體備課活動(dòng)。集體備課要做到定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定主講人。由主講人說(shuō)課，其他成員補(bǔ)充，形成集體教案，然后教師再根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，再修改，形成個(gè)性化教案。在上課上要樸實(shí)教學(xué)，不講廢話，要活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。加強(qiáng)輔導(dǎo)與檢測(cè)，力求當(dāng)

13、堂達(dá)成，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)全部教學(xué)內(nèi)容，所有教學(xué)過(guò)程，面向全體學(xué)生的“落實(shí)”，因此，教學(xué)既要以“扎實(shí)”為出發(fā)點(diǎn)，又要以“扎實(shí)”為收獲點(diǎn)。我們要堅(jiān)持課堂教學(xué)的“扎實(shí)”，這種扎實(shí)不是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純的復(fù)制知識(shí)。這種“扎實(shí)”應(yīng)該體現(xiàn)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的扎實(shí)，過(guò)程方法訓(xùn)練的扎實(shí)，更要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀培育的扎實(shí)。對(duì)學(xué)生作業(yè)和試卷要做到“四精四必”，精選、精編、精講、精練。有發(fā)必收，有練必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必糾。對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)的三個(gè)細(xì)節(jié)加以說(shuō)明：精選。作業(yè)一定要精心選取和編寫(xiě)。兩種傾向應(yīng)該警惕。一是脫離課本習(xí)慣到“碗外邊找飯吃”。我們必須明白，所謂“用教材教”，絕不是提倡不顧教材的體系和系統(tǒng)， 任意對(duì)

14、教材， 尤其是作業(yè)的濫刪。 二是量大， 學(xué)生往往難以完成。精選需要比較，需要研究，需要有教師做一遍的體驗(yàn)。請(qǐng)銘記孫維剛老師的教導(dǎo)吧：“我給學(xué)生出一道題，自己要先做 10 道題，從中選出最精彩、最典型、最能啟發(fā)學(xué)生思維的。”對(duì)作業(yè)的量我的看法是要有一定的量且有一定類型和梯度的量；有一定時(shí)間控制的量限時(shí)。根據(jù)作業(yè)量的大小，設(shè)定一定的時(shí)間限定。而且文理科也有不同。對(duì)相關(guān)能力、方法起鞏固作的業(yè)量少一點(diǎn)更好！這里量與質(zhì)的關(guān)系大有講究。 作業(yè)分層。 作業(yè)的層次性有兩個(gè)方面的要求： 一是要循序漸進(jìn)，由淺入深。只要是有比較就要分先后，成序列。二是要兼顧不同層次學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)適應(yīng)差異訓(xùn)練的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)。都

15、能學(xué)會(huì)的課未必是好課，都會(huì)做的題未必有效。所有以喪失差異為代價(jià)的趨同性操作，都是不科學(xué)的。兩冊(cè)分離無(wú)兩冊(cè)是指習(xí)題冊(cè)與糾錯(cuò)冊(cè)。無(wú)論課堂練習(xí)還是課外練習(xí)，解題步驟與答案都寫(xiě)在“習(xí)題冊(cè)”上，而“糾錯(cuò)冊(cè)”只記練習(xí)中出現(xiàn)的“重要錯(cuò)題”，使“糾錯(cuò)冊(cè)”成為重要錯(cuò)題的記錄本；學(xué)生每天除完成當(dāng)天的作業(yè)之外， 還要將一周前和兩周前自己出現(xiàn)的重要錯(cuò)題分別加練兩次，直至這些錯(cuò)題自己能夠完全獨(dú)立解決為止；學(xué)生用自己熟悉的符號(hào)在錯(cuò)題的題號(hào)前做出“通過(guò)”和“未通過(guò)”的標(biāo)記；每位教師要跟蹤 15 名左右（上、中、下各 5 名）的學(xué)生，以掌握學(xué)生的做題以及糾錯(cuò)情況。教師借助學(xué)生的“糾錯(cuò)本”或作業(yè)批改情況建立“學(xué)生作業(yè)問(wèn)題檔案”

16、，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的重要問(wèn)題進(jìn)行連續(xù)性指導(dǎo)，直到問(wèn)題徹底解決。跟蹤“錯(cuò)題記錄本”與“問(wèn)題跟蹤卷”。在以往的學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)對(duì)錯(cuò)題不夠重視，致使考試時(shí)重復(fù)出錯(cuò)，現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)“盯著問(wèn)題走” 。 學(xué)生不僅人手一本 “錯(cuò)題記錄本” ， 而且還教師建立“問(wèn)題跟蹤卷”。每當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)單元后，都要編制“問(wèn)題跟蹤卷”，滾著雪球、在解決已有問(wèn)題過(guò)程中前行。解題是學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，通過(guò)解題能鞏固所學(xué)的知識(shí)；加深對(duì)概念、規(guī)律的理解和深化，活化知識(shí)；掌握好解題方法，發(fā)展思維，可以提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。 重要的是現(xiàn)在檢驗(yàn)學(xué)生水平的唯一方式就是通過(guò)考試，也就是通過(guò)做題來(lái)衡量學(xué)生的水平，所以學(xué)生是否有一個(gè)好的未來(lái)，

17、解題的能力是至關(guān)重要的，解題能力是中學(xué)生必拼的硬功夫。 怎樣才能讓學(xué)生擁有超強(qiáng)的解題能力呢？采用目前常用的“題海戰(zhàn)術(shù)”訓(xùn)練方式能否達(dá)到最好效果？一、題海戰(zhàn)術(shù)不可取怎樣解題學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才高呢？實(shí)踐表明， 學(xué)生要想提高解題的質(zhì)量，必須做到下面 5 點(diǎn)?，F(xiàn)在學(xué)生可以和這 5 點(diǎn)做一個(gè)對(duì)比， 就可以清楚的看到自己是否擁有良好的做題習(xí)慣，能否在做題的時(shí)候會(huì)有更大的收獲。1、你在做題的時(shí)候，是否能夠在審題的時(shí)候做到“三看清”，看清題中所講的過(guò)程，看清題設(shè)條件，看清要解決的問(wèn)題，這是解題的前提。無(wú)2、你在分析題目的時(shí)候，能否做到“三想”，想所涉及的概念，所用到的原理，想所給條件與所求問(wèn)題的關(guān)系，想有無(wú)隱含

18、信息和條件及題目考查的內(nèi)容。3、你在解答的時(shí)候，能否做到根據(jù)題意和條件，選擇最佳的解題方法，如果用到其它學(xué)科知識(shí)、方法時(shí)，如公式變換、數(shù)據(jù)處理等要細(xì)心，最后還要對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)分析。4、你能否在解題后進(jìn)行總結(jié)。下面的 7 個(gè)方面你能做到幾個(gè)？命題者有什么意圖?題目設(shè)計(jì)的巧妙處何在?此題的關(guān)鍵何在?題目有何規(guī)律?是否可推廣成一類題型?此題為什么這樣做?解題過(guò)程中暴露了哪些弱點(diǎn)?這個(gè)問(wèn)題改變?cè)O(shè)問(wèn)角度，還會(huì)變成什么樣的題目？5、你是否進(jìn)行積累，積累成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)。把平時(shí)練習(xí)和考試中做錯(cuò)的題目積累成集，并且經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)。在解題中，只有做到了以上 5 點(diǎn)，學(xué)生的解題能力才會(huì)高，學(xué)生解題的收獲才會(huì)大

19、。 怎樣讓更多的學(xué)生能夠做到這 5 點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)？做多少題？做什么樣的題？怎樣做題學(xué)生才能真正的具備解題能力？二、四種有效訓(xùn)練模式四種有效訓(xùn)練的模式：同步訓(xùn)練模式、方法規(guī)律訓(xùn)練模式、錯(cuò)題突破模式和考前訓(xùn)練模式。 通過(guò)這四種模式的有機(jī)結(jié)合來(lái)訓(xùn)練可以獲得最大的學(xué)習(xí)效果。第一、 同步訓(xùn)練模式。 讓學(xué)生平常根據(jù)自己的課程進(jìn)度進(jìn)行訓(xùn)練。同步訓(xùn)練模式中整個(gè)題目都是按照知識(shí)塊來(lái)進(jìn)行分類訓(xùn)練。 每個(gè)知識(shí)塊都有基礎(chǔ)題、拓展題、創(chuàng)新題等?；A(chǔ)題主要是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，做到靈活運(yùn)用、理解透徹。拓展題也是考試中在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所涉及到的最難點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。創(chuàng)新題體現(xiàn)在考試的方向，考查學(xué)生對(duì)

20、知識(shí)的靈活運(yùn)用以及與生活實(shí)際的聯(lián)系，符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)對(duì)探究過(guò)程的考查。針對(duì)這些內(nèi)容我們都給學(xué)生列出每個(gè)題目的“考查點(diǎn)是什么”，讓學(xué)生潛移默化地理解老師出題的意圖，逐步掌握在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師出題的奧秘是什么，從而全面掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。無(wú)第二、方法能力訓(xùn)練模式。按照解題方法、解題技巧進(jìn)行訓(xùn)練。方法能力訓(xùn)練模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到一個(gè)小階段時(shí)，通過(guò)方法能力的專項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)提高解題的能力。讓學(xué)生能夠從方法、技巧的角度再來(lái)看待題目、看待知識(shí)。學(xué)生通過(guò)方法技巧的學(xué)習(xí)，能夠不斷體會(huì)和總結(jié)出對(duì)于不同知識(shí)適用什么樣的方法，從而提高自身的解題能力。第三、錯(cuò)題突破訓(xùn)練模式。讓學(xué)生不再犯相同的錯(cuò)誤。錯(cuò)題突破訓(xùn)練模式，讓學(xué)生

21、在每一個(gè)小階段的時(shí)候，都能夠輕松的復(fù)習(xí)自己以前做錯(cuò)的題目，能夠分析自己做錯(cuò)的原因?？梢灾鸩娇s小自己錯(cuò)題的范圍和沒(méi)有掌握的知識(shí)的范圍，做到有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。很多好學(xué)生都采用這個(gè)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四、考前突擊訓(xùn)練模式。讓學(xué)生快速掌握必考題目?？记巴粨粲?xùn)練模式，是讓學(xué)生在最后階段，面對(duì)考試前時(shí)間有限的情況，怎么辦？老師們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，把認(rèn)為最重要的題目、常考的題目在這里給學(xué)生，學(xué)生在最后的時(shí)刻，只要有3到5天的時(shí)間，把這些題目認(rèn)真的做一遍，必定會(huì)起到事半功倍的效果。通過(guò)這四種模式的配合訓(xùn)練，學(xué)生就能夠輕松的掌握所學(xué)的知識(shí)，并掌握解題的技能而且不用做很多的題目就能夠達(dá)到最好的效果。審題搞清楚這一個(gè)問(wèn)題

22、， 先想明白你的分?jǐn)?shù)由誰(shuí)決定？是由出題者和你之間的“共同語(yǔ)言”決定的。舉個(gè)通俗的例子，大家都知道智取威虎山吧，黑道上講黑話，他說(shuō)“天王蓋地虎”你就得回答“寶塔鎮(zhèn)河妖”，不然你就是臥底，山大王就得把你整死。審題也是一樣的道理，具體一點(diǎn)說(shuō)，就是出題人出這個(gè)題，你就知道要答那個(gè)，你們彼此都熟知對(duì)方的意思，心照不宣，這就是審題的最高境界。用最簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)， 就是出題人問(wèn)環(huán)境描寫(xiě)的作用你就要寫(xiě)出來(lái)十六字秘訣：渲染氣氛烘托人物點(diǎn)明背景深化內(nèi)涵。怎么都跑不出這十六個(gè)字了，這就是你們之間的“黑話”。那么問(wèn)題來(lái)了？上哪兒去找這些“黑話”呢？一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題初步了解題目敘述的是件什么事。在指導(dǎo)學(xué)生讀題的時(shí)候

23、，也可像語(yǔ)文讀課文那樣，對(duì)于關(guān)鍵詞句加重語(yǔ)氣，并強(qiáng)調(diào)不可漏詞，不可添字。正確地指導(dǎo)學(xué)生讀好題，養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，就是為審題和無(wú)解題打下良好的基礎(chǔ)。二、找準(zhǔn)題中的條件、問(wèn)題、重點(diǎn)句詞。在仔細(xì)讀題的同時(shí)，讓學(xué)生用符號(hào)劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子。因?yàn)樵谧x題時(shí)，有些學(xué)生只是動(dòng)了自己的嘴巴，對(duì)題目只是有了一個(gè)初步的了解感知。而通過(guò)動(dòng)手劃一劃、圈一圈，可讓學(xué)生對(duì)題目有一個(gè)更深層次的理解感知。三、弄清題目中隱藏的條件。有些題，條件比較隱蔽，隱含在題目中，往往引起學(xué)生忽視，導(dǎo)致無(wú)法解題。這時(shí)就必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析法和綜合法審題，既注意并利用顯露的條件，又能夠發(fā)現(xiàn)與解題密切相關(guān)的隱含條件，使條件、問(wèn)題明朗化。使抽

24、象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的關(guān)系明朗化。審題的八大要點(diǎn)：1、審題不要怕費(fèi)時(shí)。有些同學(xué)，生怕審題占用了時(shí)間，慌慌張張地讀。其實(shí)，磨刀不誤砍柴工，花一點(diǎn)時(shí)間在審題上，使得答題更順手。反之，舍不得在審題上花時(shí)間，弄不好會(huì)吃大虧的。2、審題時(shí)要慢一點(diǎn)，把每個(gè)句子、每個(gè)條件、每個(gè)問(wèn)號(hào)都弄清楚。3、審題時(shí)要特別注意，分析和辨別題目中的關(guān)鍵詞匯和術(shù)語(yǔ)，比如像“簡(jiǎn)述”、“論述”、“概述”等，不能把它們的意思理解錯(cuò)和相混淆，一錯(cuò)均錯(cuò)。緊緊扣住這些題眼，并按要求解答。常用的詞語(yǔ)有下列 18 種。（1）、簡(jiǎn)述：即簡(jiǎn)單扼要的敘述，要抓住事物的主要特征、性質(zhì)、原理，省略次要細(xì)節(jié)，突出結(jié)構(gòu)排列與主體。（2）、敘述：即講出說(shuō)明事

25、物發(fā)展的脈絡(luò)，勾畫(huà)出事物的基本特征、過(guò)程、發(fā)展、結(jié)局以及事物間的相互聯(lián)系。（3）、論述：即敘述一件事或一個(gè)現(xiàn)象，并加以肯定或否定，同時(shí)常常還要談到它的重要性和假設(shè)。（4）、概述：即對(duì)事物的要點(diǎn)或本質(zhì)做簡(jiǎn)要說(shuō)明，省略掉細(xì)節(jié)和具體事例。（5）、描述：即詳細(xì)、準(zhǔn)確地表達(dá)一個(gè)事件或一個(gè)現(xiàn)象。（6）、分析：要求論述主要思想、觀點(diǎn)及其相應(yīng)關(guān)系、論據(jù)、假設(shè)和意義。（7）、比較：尋找出事物之間的相似之處和不同之處，兩相對(duì)照，以示其區(qū)別與差異。無(wú)（8）、解釋：說(shuō)明某個(gè)概念的內(nèi)容、含義，包括用舉例來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明。（9）、評(píng)論：就是從某一個(gè)角度、側(cè)面或某一種觀點(diǎn)對(duì)事物進(jìn)行評(píng)說(shuō)和估價(jià)，其中包括自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。（10）、

26、說(shuō)明：要求提出自己的看法、觀點(diǎn)、意見(jiàn)，并例舉來(lái)闡明含義。（11）、討論：要求從正反兩個(gè)方面來(lái)闡述事物或現(xiàn)象，并且最好能引證相關(guān)的論據(jù)和假設(shè)進(jìn)行說(shuō)明。（12）、對(duì)比：就是比較一件事物的差異與相同之處。（13）、定義：對(duì)于一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延的確切而簡(jiǎn)要的說(shuō)明。（14）、評(píng)價(jià)：引用某件事和某個(gè)現(xiàn)象的積極特征和消極特征，以估價(jià)和評(píng)論這件事或這個(gè)現(xiàn)象。（15）、論證：對(duì)一個(gè)特定的事物或現(xiàn)象提出自己的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由，而且還要提出論據(jù)支持其觀點(diǎn)和結(jié)論。（16）、證明：提出一個(gè)特殊事件或現(xiàn)象存在的根據(jù)，并在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲂┰u(píng)判的說(shuō)明。（17）、追溯：描寫(xiě)一件事或一個(gè)現(xiàn)象的由來(lái)、歷史、發(fā)展或

27、進(jìn)展。（18）、總結(jié)：對(duì)要點(diǎn)提出一個(gè)簡(jiǎn)短的、總的看法，并說(shuō)明要點(diǎn)之所以重要的原因。4、審題過(guò)程中，首先應(yīng)看清一道題中有幾個(gè)問(wèn)號(hào)和句號(hào)（頓號(hào)分號(hào)）。一般來(lái)說(shuō)，有幾個(gè)問(wèn)號(hào)或句號(hào)，這道題就有幾個(gè)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，看漏一個(gè)就會(huì)少答一個(gè)，看錯(cuò)一個(gè)就會(huì)答錯(cuò)一個(gè)，一定要弄清楚。5、審題時(shí)，要注意題目前后有無(wú)說(shuō)明性、提示性和解釋性文字。6、審題時(shí)一定要先弄清“問(wèn)的是什么”，而不要忙于去想“答案是什么”。要弄清楚問(wèn)的是什么，就要弄清解題的條件（給了幾個(gè)已知），發(fā)問(wèn)事項(xiàng)（要求哪一未知）；解題的規(guī)則（如“作文限 800字”）寫(xiě)答案的地方（如“把答案填在答題紙上”）等。7、全部審?fù)觐}再動(dòng)筆，別一看題就冒失下筆。無(wú)8

28、、一次未看懂，就從頭再看一遍。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但許多人就是做不到。摸出題的規(guī)律。我們知道，中考的題目和答案都是公開(kāi)的，網(wǎng)上都是有歷年真題的，所以我們要做的，就是總結(jié)。每做一道題，就要對(duì)題目進(jìn)行歸類并且分析，這個(gè)題目屬于題型、特征、技巧、怎樣設(shè)置條件、角度等；這道題的特殊性在哪里，我用什么方法、怎樣審題（把握題型特征，條件、角度等讀通讀懂題目），破解它的，從中可以形成怎樣有效的具有可操作性的普遍方法和經(jīng)驗(yàn)。 然后引導(dǎo)學(xué)生一步步練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)，逐步形成自己的審題和解題的經(jīng)驗(yàn)。把解題模式抽象成為一種思維策略，再找相類似的題，舉一反三加以鞏固，加上課內(nèi)怎么說(shuō)一學(xué)期也會(huì)有一定練習(xí)量， 你就能積累不少的這樣的對(duì)應(yīng)。我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基本的解題類型或模式，而且要在基本模式熟練化的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地逐步進(jìn)行思路上的抽象，發(fā)展起更抽象，更復(fù)雜的“解題模式”（或叫思維策略）。我們