互聯(lián)網(wǎng)時代下提升教師信息素養(yǎng)的策略

1、“互聯(lián)網(wǎng)”時代下提升高中教師信息素養(yǎng)的策略華亭縣第一中學(xué) 李娟摘 要 ：伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源、利用信息技術(shù)解決教學(xué)問題、設(shè)計和分享網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)以及利用網(wǎng)絡(luò)媒介進行教學(xué)交流和學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當今教師必須掌握的能力。在這一背景下，對高中教師的素養(yǎng)，尤其是對教師信息素養(yǎng)提出了新的、更高的要求。作為教師,應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和完善信息技術(shù)知識，并將其運用到課堂教學(xué)的實踐中去，適應(yīng)新時代的教育需求。本文就以提高教師信息素養(yǎng)為切入點進行探究。關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代；高中教師；信息素養(yǎng)一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教

2、師面臨的挑戰(zhàn)  1、信息的多元化：2015年5月4日中國教育報所載的一篇文章上說：“一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是互聯(lián)網(wǎng)+教育?！痹趥鹘y(tǒng)的教育生態(tài)中，教師、教材是知識的權(quán)威來源，學(xué)生是知識的接受者，教師因其擁有知識量的優(yōu)勢而獲得課堂控制權(quán)。而在“校校通、班班通、人人通”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生接觸的信息量大；QQ、微信、微博等多種社會化媒體的普及，師生獲取信息的渠道多元化，師生間信息量的天平不在偏向教師。此時，教師必須調(diào)整自身定位，依據(jù)多種手段，不斷獲取信息，從而適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。2、知識的碎片化在“互聯(lián)網(wǎng)

3、+”的沖擊下，傳統(tǒng)的因地域、時間和師資力量導(dǎo)致的教育鴻溝將逐步被縮小甚至被填平?；ヂ?lián)網(wǎng)降低了人們學(xué)習(xí)的門檻，同時大大增加了學(xué)習(xí)的廣度。然而，學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容卻嚴重碎片化，人們會利用上下班路上、吃飯散步時等等的零碎時間學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)時間的碎片化會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考的壞習(xí)慣，也會使得知識與知識之間的關(guān)聯(lián)難以建立，從而使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的都是很多零散的點，而難以加工成為有意義的知識網(wǎng)絡(luò)。如此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度很難保證。在這樣的情況下，作為教師如何快速學(xué)習(xí)大量的有用知識？如何對看到的知識進行甄別、內(nèi)化和吸收？ 成為教師面臨的又一挑戰(zhàn)。3、競爭的激烈化 伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，以慕課、微課為代表的

4、基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，突破了以前學(xué)習(xí)時間和空間的局限，學(xué)生可以足不出戶利用互聯(lián)網(wǎng)進行互動學(xué)習(xí)，再加上一系列網(wǎng)上輔導(dǎo)課程、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)校的發(fā)展，教師將面臨更大的挑戰(zhàn)。作為教師，只有不斷提升自己的信息素養(yǎng)，適應(yīng)信息時代的需求、學(xué)生的需求，才能面臨新時代的挑戰(zhàn)。二、什么是信息素養(yǎng)？1、信息素養(yǎng)的定義：信息素養(yǎng)的定義最早是1974 年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅· 柯斯基首次提出“ 信息素養(yǎng)是人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能?！?其后, 隨著信息素養(yǎng)研究的不斷深人, 對信息素養(yǎng)的界定也說法不一。其中比較權(quán)威的是美國圖書館協(xié)會于1989 年給出的定義, 即認為信息素養(yǎng)是個體能夠認識到需要信息,

5、并且能夠?qū)π畔⑦M行檢索、評估和有效利用的能力。筆者認為，信息素養(yǎng)即包括人們運用信息資源和信息工具的能力，也包括獲取信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息的能力，同時更重要的是如何利用已知的信息來解決社會問題，發(fā)揮信息的價值以及如何運用正確的價值觀來甄別信息和傳遞信息的能力。2、信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素：信息素養(yǎng)包含了信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個要素。這四個要素共同構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一整體：信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。  （1）、信息意識信息意識指人的信息敏感程度，人對信息敏銳的感受力、判斷能力和洞察力，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象，行為，理

6、論觀點等從信息的角度理解，感受和評價。通俗地講，就是面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里，用什么方法去尋求答案。（2）、信息知識信息知識具體包括基本知識和信息知識。信息素養(yǎng)所具備的基本知識是指學(xué)習(xí)者在日常的生活中所積累起來的知識；信息知識是則指與信息技術(shù)有關(guān)的知識。（3）、信息能力信息素養(yǎng)中的信息能力指人們對獲取的信息如何甄別、加工、生成、創(chuàng)新以及運用的能力。無論我們?nèi)绾窝芯啃畔⑺仞B(yǎng)，最終的落腳點都應(yīng)該是使學(xué)習(xí)者通過利用信息技術(shù)來提高對問題的解決能力。所以, 信息能力才是信息素養(yǎng)的核心，這種能力具體包括:信息技術(shù)使用能力信息獲取能力信息分析能力 信息創(chuàng)新能力、信息綜合表達能力、

7、以及信息運用能力等。 （4）、信息倫理道德信息倫理是指個人在信息活動中的道德情操, 能夠合法、合情、合理地利用信息解決個人和社會所關(guān)心的問題, 使信息產(chǎn)生合理的價值。對于教育者而言就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的信息倫理道德修養(yǎng), 使他們能夠正確利用信息, 以及如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動等。 三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下提升教師信息素養(yǎng)的策略： 筆者將從教師和學(xué)校兩個層面談?wù)勌嵘處熜畔⑺仞B(yǎng)的策略。 1、教師方面： （1）、轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，提升教師的信息意識。 其一、轉(zhuǎn)變觀念是提升教師信息意識的前提。 一所學(xué)校、一位老師、一間教室的傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能適應(yīng)新時代教育的需求，現(xiàn)在的教師不能只依靠一本書

8、、一支筆就輕松地走上講臺，不能僅憑自己幾年或幾十年的教學(xué)經(jīng)驗就倚老賣老，不能因為PPT制作麻煩就舍棄，更不能因為自己不懂信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程就不去學(xué)習(xí)不去運用。在信息時代的沖擊下，作為教育引領(lǐng)者的教師，更應(yīng)積極學(xué)習(xí)新知識、新理念、新理論，要認識到信息時代利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)獲取有效信息以及利用有效信息的重要性。其二、更新理念是提升教師信息意識的保證。以慕課、微課為代表的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，使課程資源得以共享。教師要有正確的應(yīng)用信息技術(shù)的意識和態(tài)度，由經(jīng)驗型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)化，教師要有意識地利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)上教育平臺，構(gòu)建信息豐富的、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和策略，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和

9、創(chuàng)造力，同時確立利用有效信息進行終身學(xué)習(xí)的新觀念。（2）、不斷學(xué)習(xí)，完善理論，提升教師的信息知識。首先、作為新時代的教師必須要通過多種途徑完善自己的專業(yè)知識理論體系。在信息化的環(huán)境里，教師的專業(yè)成長不再局限于教師的閉門造車，讀幾本書、聽幾場報告的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該充分利用信息資源，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多渠道學(xué)習(xí)，從而不斷完善與自己專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。其次、教師也應(yīng)不斷提升自己的計算力、網(wǎng)絡(luò)操作能力。通過自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提升自己的計算機使用能力，以及運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學(xué)習(xí)的能力；積極參與國家或?qū)W校組織的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，增強自己的計算機理論水平；在教學(xué)中經(jīng)常制作PPT課件、微課、網(wǎng)絡(luò)課程等，

10、提升自己的網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)。（3）、學(xué)會創(chuàng)造，懂得分享，提升教師的信息能力。在信息大爆炸時代，獲取信息，增長知識并不難，但如何把從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的信息資源有效的運用到自己的教學(xué)中，這就需要教師將自己獲取的知識進行甄別、內(nèi)化、處理和創(chuàng)新，構(gòu)建一個為自身個性化教學(xué)所需要的新資源。其一、教師應(yīng)善于創(chuàng)造信息。所謂創(chuàng)造信息，是指基于自己的認識、思考、意見，去創(chuàng)造信息的能力。信息社會是一種創(chuàng)新型的社會，創(chuàng)造信息對信息社會的發(fā)展具有重要的意義。在信息時代里，獲取信息很簡單，但要真正地去創(chuàng)造信息、利用信息卻很難。教師應(yīng)對通過多種途徑獲取的信息進行吸收、整合，從而形成服務(wù)于自身發(fā)展或者教學(xué)的有效信息。作為創(chuàng)造信息的實

11、例，例如，教師通過不斷學(xué)習(xí)可以自制PPT課件、錄制自己的微課或者視頻課、發(fā)表論文，發(fā)表演講，撰寫學(xué)術(shù)報告等，這些都是基于自己的一些認識、思考所創(chuàng)造的新信息。其二、教師應(yīng)懂得分享和傳遞信息。信息社會的發(fā)展為人們提供了豐富的分享信息、傳遞信息的手段。例如，利用電視播放系統(tǒng)，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)，人們可以十分便利地發(fā)布、傳遞信息。教師對自己創(chuàng)造的新信息，應(yīng)善于分享與交流。例如教師把自己的教學(xué)成果發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上、參與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大賽或者參與學(xué)校內(nèi)部的分享與交流，并在交流中不斷完善自己，提升自己。（4）、樹立正確價值觀，提升教師的信息道德。教師應(yīng)具有辨別有用信息與無用信息、健康信息與污穢信息的能力，抵抗網(wǎng)絡(luò)不

12、良信息的誘惑和污染;有責(zé)任和義務(wù)教導(dǎo)學(xué)生樹立正確合理使用信息的能力。2、學(xué)校方面：（1）、重視學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的更新和完善，為教師信息素養(yǎng)的提升做好硬件和軟件的支持。要使教師在教學(xué)中運用現(xiàn)在教育技術(shù)，學(xué)校就應(yīng)根據(jù)自身的經(jīng)濟實力配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，比如電子白板、電子閱覽室、多功能網(wǎng)絡(luò)教室等，同時也應(yīng)加強學(xué)校的軟件建設(shè)，建立校園網(wǎng)、建立自己的教學(xué)資源庫、進行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實驗研究等從而推動整個教師隊伍信息素養(yǎng)的提升。（2）、重視相關(guān)培訓(xùn)，為教師提供交流學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)校內(nèi)、校際間信息的共享。信息技術(shù)更新的速度很快，在職培訓(xùn)是提高教師信息素養(yǎng)，推動教師個人發(fā)展的重要手段。目前，大多數(shù)

13、培訓(xùn)集中在暑期，不分教師的信息素養(yǎng)水平、學(xué)科，對教師進行無差別、統(tǒng)一培訓(xùn)，缺乏針對性、成長性。所以，作為學(xué)校應(yīng)加強培訓(xùn)的計劃性，針對性，開展分級培訓(xùn)。在對教師開展培訓(xùn)前，首先要對教師進行調(diào)研，根據(jù)不同的認識和能力水平對教師進行分級，然后針對不同的等級確定對應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的針對性和有效性。在實際培訓(xùn)中，需要將理論培訓(xùn)與實操培訓(xùn)結(jié)合起來，通過理論培訓(xùn)提高教師對教育信息化的認識，從理論層面指導(dǎo)教師開展信息化教學(xué)。（3）、建立相應(yīng)的評價機制，鼓勵教師不斷提升自己的信息素養(yǎng)。學(xué)?？梢赃\用行政手段和激勵機制，鼓勵教師參與學(xué)習(xí)，可以把掌握和運用信息技術(shù)的情況作為教師考核的條件。在考評方面，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注對“質(zhì)”的考核。首先，應(yīng)該對采用信息技術(shù)手段開展教學(xué)的效果、信息技術(shù)與教學(xué)的整合程度提出具體要求，安排信息素養(yǎng)較高的教師對其進行評議。其次，將教師的獎勵與評議結(jié)果、信息素養(yǎng)等級掛鉤，除物質(zhì)獎勵和表彰外，給進步較快和素養(yǎng)較高的教師提供更多的學(xué)習(xí)、進修、參賽和外出交流的機會，激發(fā)教師提升自身信息素養(yǎng)的積極性?？傊谶@個飛速發(fā)展的信息時代，誰掌握了信息，誰就抓住了機遇，所以作為新時代的教師必須