發(fā)展心理學專升本試題(DOC)

1、百度文庫讓每個人平等地提升自我發(fā)展心理學試題一、填空題1 .科學兒童心理學的奠基人是2 .發(fā)展心理學的研究內容包括兩大部分，一是二是生命全程心理發(fā)展的年齡特征。3 .個體心理發(fā)展的過程就是個體 的過程。5.發(fā)展不僅有量的變化，更重要的是的變化。226 .世界上第一部發(fā)展心理學的著作是 o世界上第一部兒童發(fā)展心理學的著作是 O7 .弗洛伊德認為：個人人格由三個層次的成分構成，即本我、超我。其中是人格中最原始、最難接近的最基本的成分;是介于本我與現(xiàn)實之間，遵循現(xiàn)實原則的, 作用是既滿足基本需要，又要控制和壓抑本我的過分沖動；是代表著道德標準和人類生活高級方向的人格結構。8 .與弗洛伊德不同，艾里克

2、森的人格發(fā)展學說既考慮到生物學的影響，也考慮到 因素。9 .發(fā)展心理學研究的功能有：、 O發(fā)展心理學研究的基本原則有：、 O10 .普萊爾在三年里每天三次對其子進行長期觀察,并輔之簡單實驗，完成其心理發(fā)展報告，從研究設計上看，屬于11 .皮亞杰認為心理發(fā)展的因素有四個:12 .艾斯沃斯等通過“陌生環(huán)境”研究法，根據(jù)兒童在陌生情境中 的不同反應,認為嬰兒依戀存在三種類型:、0其中 是積極、良好的依戀。13 . 19個月以后，嬰兒掌握新詞的速度突然加快，平均每個月掌握25個新詞，這就是19 21個月時的“”現(xiàn)象。14 .“最近發(fā)展區(qū)”和“教育要走在發(fā)展的前面”是 學派所倡導的。15 .斯金納認為，

3、發(fā)生反應時看不到刺激的行為反應是16 .“文化一歷史發(fā)展理論”的創(chuàng)始人是17.語言獲得的生成轉換語法理論的創(chuàng)始人是，語言獲得的強化理論的提出人是18.觀察學習包括四個過程：注意過程、保持過程、運動復現(xiàn)過程、過程。19.生理、心理發(fā)展最迅速的時期是期；兒童思維發(fā)展的重大轉折時期是 期；生理、心理發(fā)展均趨于成熟和穩(wěn)定的時期期。20 .嬰兒一生下來就有注意。這種注意實質上就是先天的定向反射，是的最初形態(tài)。21 .大量研究表明，嬰兒基本掌握語法的關鍵期是 o22 .對于孩子的哭鬧行為不予理睬，結果孩子漸漸就不哭不鬧了, 這是應用了行為的強化控制原理中的23 .皮亞杰把兒童心理或思維發(fā)展分成四個階段，其

4、中27歲屬于 O24 .母親的極端情緒對胎兒造成影響主要是因為母體產生了25 .托馬斯、切斯等人在對嬰兒進行大量追蹤研究的基礎上，根據(jù) 其確立的氣質九維度標準，將嬰兒的氣質類型劃分為以下三種：容易型、和遲緩型。26 .皮亞杰將兒童道德認知發(fā)展分為三個階段：前道德判斷階段、 階段、自律道德或道德相對論階段。27 .在嬰兒的認知能力中,是最先發(fā)展且發(fā)展速度最快的一個領域，它在嬰兒認知活動中一直占主導地位。28.與適應和熟識截然不同，是嬰兒早期一種非常重要的學習形式，也是記憶發(fā)生的重要標志。29 .綜合多種研究資料和個體差異，嬰兒言語發(fā)生的時間大致在30 .吉布森發(fā)明了一種稱為“視崖”的裝置來研究嬰

5、兒的31.期是一生中詞匯數(shù)量增加最快的時期，5歲兒童掌握的詞匯量約是 O32 .在 期間，嬰兒對陌生人的出現(xiàn)表露出不安一怯生。33 .托馬斯、切斯的氣質研究認為困難型氣質的兒童占, 容易型氣質的兒童占，遲緩型氣質的兒童占 o34 .認為“游戲是兒童認識新的復雜客體和事件的方法”，這一對幼兒游戲的解釋屬于35 .自我評價開始發(fā)生的轉折年齡是36 .按照游戲的目的性分類，幼兒游戲主要有:37 .幼兒認知發(fā)展的主要特點是 占主導地位，抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展。38 .學習障礙的基本特征是:39 .按照皮亞杰兒童道德認知發(fā)展理論，認為規(guī)則是絕對的、定不變的，由權威所給予的，而不理解規(guī)則可以經(jīng)過集體協(xié)

6、商來 制定或改變的兒童處于道德發(fā)展的 階段。40 .小學兒童的自我描述是從比較具體的外部特征的描述向的描述發(fā)展。41 .初中生思維最主要的特點是;成年初期的思維方式 以 為主，成年初期的后階段是表現(xiàn) 思維的重要時期。42 .自我意識的第二飛躍期指的是 o44 .青春期易出現(xiàn)的心理及行為偏差有、自殺的傾向及行為和青春期精神分裂癥。45 .導致初中生反抗心理的原因是自我意識突然高漲、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過程和46.影響高中生自治需求的因素有:、性格特點、家教環(huán)境和心理成熟水平。47 .高中生在心理上將自我分為“”和“”兩部分。這 種自我意識的分化使他們體驗到自我的矛盾性。48 .根據(jù)艾里克森的觀點

7、，青年期的發(fā)展課題是的確立，成年中期的發(fā)展任務是»49 .按照萊文森的觀點，中年階段發(fā)展任務是鞏固自己的 、目標及各種承諾。50 . 人群正處在“延緩償付期”。51 .老年人比較容易產生的消極情緒與情感是：、 、疑慮感、容易產生不滿情緒、老朽感。52 .長壽者的一般心理特點：、o二、選擇題1、兒童心理學延生的時間是：（B ）。A、1879 年 B、1882 年 C、1918 年 D、1945 年2、發(fā)展心理學中主要涉及的部分是：（A ）。A、個體發(fā)展心理學B、兒童發(fā)展心理學C、青年發(fā)展心理學 D、老年發(fā)展心理 3、目前影響最大的心理發(fā)展的動力理論是（C ）A、環(huán)境決定論B、二因素論

8、C、相互作用論D、遺傳決定論4、皮亞杰以（A ）的標準劃分心理發(fā)展階段A、認知發(fā)展B、生理發(fā)展 C、人格特征 D、兒童的主導活動5、“最近發(fā)展區(qū)”的概念最能說明下列哪種作用？（B）A、成熟對心理發(fā)展的作用。B、教育對心理發(fā)展的作用。C、關鍵期的作用。D、家庭對兒童的作用6、弗洛伊德認為心理發(fā)展的動力來自于（）oA、超我C、性本能 D、環(huán)境7、以下關于嬰兒言語發(fā)展的理論的說法，哪些是錯誤的（D ）。A、后天學習理論強調環(huán)境對兒童獲得言語的決定作用。B、先天成熟理論的主要觀點是強調先天因素對言語發(fā)展的決定作用。C、環(huán)境和主體相互作用理論是認知學派的言語發(fā)展理論。D、先天成熟理論的代表人物是列昂節(jié)夫

9、。8、20世紀70年代后，兒童心理研究的哪一方面受到普遍重視?（C ）A、智力 B、同伴關系 C、攻擊行為 D、社會性 9、以下關于嬰兒的社會性依戀的說法哪些是錯誤的（C ）。A、鮑爾比將嬰兒的社會性依戀劃分為三個階段：無差別的社會反 應階段、有差別的社會反應階段、特殊情感聯(lián)結階段。B、嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)為以下類型：安全型依戀、回避型依戀、 反抗型依戀。C、三種類型的依戀都是積極的。 D、良好的教養(yǎng)可以促進良好的依戀。10、個體心理發(fā)展中,發(fā)生最早、也是最早成熟的心理現(xiàn)象是:A、視覺 B、感知覺 C、聽覺 D、味覺11、幼兒思維發(fā)展的主要特點是（AA、具體形象性B、抽象概括性C、不清晰性 D

10、、無計劃性 12、嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應強度逐漸減弱，最后不再反應，這種現(xiàn)象稱為：（C ）oA抑制 B、興奮 C、 習慣化 D、去習慣化13、兒童心理學的創(chuàng)始人是（）。A、霍爾 B、達爾文 C、普萊爾 D、福祿貝爾14、吉布森的“視崖”設置是研究嬰兒哪方面的感知能力的:（A ）oA、深度知覺B、色視覺C、方位知覺 D、大小知覺15、兒的思維是：（D ）oA、符號思維 B、形象思維C、詞語思維 D、直覺行動思維16、皮亞杰將兒童道德判斷的發(fā)展分為三個階段。下列哪些是錯 誤的（D ）。A、前道德判斷階段發(fā)生在45歲，這一階段的兒童只是接受行為的結果，還不能做出道德意義上的判斷。B、他律道德

11、階段的兒童只注重行為規(guī)則和行為后果，不考慮行為 意向和動機。C、自律道德階段的兒童不盲目服從權威，既考慮行為結果又考慮行為動機。D、自律道德階段的兒童服從道德現(xiàn)實主義17、皮亞杰認為影響兒童心理發(fā)展的基本因素包括（A ）oA、成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡B、圖式、同化、順應和平衡C、圖式、物理經(jīng)驗和數(shù)理一邏輯經(jīng)驗 D、成熟、經(jīng)驗、同化、 順應18、嬰兒自我意識發(fā)生的標志是：（D ）。A、自己與周圍環(huán)境區(qū)分開來。C、把自己當做客體來認識。自己。19、幼兒時期的游戲主要是：（A、母一嬰游戲 B、實物游戲游戲B、可以稱呼自己的名字。D、用“我”這一代名詞來稱呼）°C、象征性游戲 D、規(guī)則20

12、、兒童最早掌握的句子是：（C）。A、疑問句B、否定句C、陳述句 D、感嘆句22、如果把兩個相等的膠泥球中的一個壓成餅形狀，幼兒會認為 餅狀大于球狀，小學兒童就認識到餅形狀雖然比球形狀大，但 同時它也薄了，所以兩者仍然一樣。這說明兒童的思維已經(jīng)具 有（C ）能力。A、掌握守恒 B、具有可逆性 C、補償關系認知D、具有邏 輯推理能力23、以下關于童年期兒童思維發(fā)展的特點說法錯誤的是（DA、童年期是兒童思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的重要時期。B、兒童的認識能力不再因為事物非本質特征的改變而改變，能夠 把握本質不變性。C、童年期兒童已經(jīng)可以掌握基本的邏輯推理規(guī)則。D、童年期的思維形式和思維內容

13、已經(jīng)可以分開，思維可以超越具體事物。24、第二反抗期的主要指向是（A ）。A、父母 B、老師 C、朋友 D、社會25、兒童人腦的發(fā)展具有嚴格的程序性，其成熟順序依次是 （）。A、枕葉一潁葉一頂葉一額葉B、頂葉枕葉額葉顆葉C、葉一頂葉一額葉一枕葉D、枕葉一額葉一頂葉一顆葉26、老年記憶減退的關鍵期是：（B ）。A、60歲 B、70歲 C、80歲 D、85歲 27、如果老年在身體健康和經(jīng)濟兩個方面沒有保障，就會產生:（A ）。A、不安全感B、孤獨感 C、不適應 D、回憶往事28、艾里克森認為成年后期（50歲以后）的主要發(fā)展任務是 （C ）。A、獲得繁衍感，避免停滯感。B、獲得主動感，克服內疚感。C

14、、獲得完善感，避免失望或厭惡感。D、獲得親密感，避免孤 獨感。29、兒童身體發(fā)育的第一個發(fā)育高峰期是（）。A、0-1> 2 歲 B、0一半歲 C、24 歲 D、36 歲 30、出現(xiàn)“認生”現(xiàn)象的年齡大致在（D ）。A、13個月B、34個月C、45個月D、612個月31、基本上能掌握母語全部發(fā)音的年齡是（DA、 8個月B、1歲左右C、2歲左右D、3歲左右32.學派對個體一生全程的發(fā)展率先作了研究。（） A.精神分析B.行為主義C.認知 D.社會學習理論33.弗洛伊德將人格結構分為三個成份，其中是原始的、本能的、且在人格中最難接近又是強有力的部分。（）A,潛意識B.自我C.超我D.本我34

15、.根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展理論, 任務是（）A,獲得勤奮感而克服自卑感 疚感C.建立同一感和防止同一感混亂 感35 .皮亞杰認為心理、智力、思維（從4歲到7歲這一階段的發(fā)展B,獲得主動感和克服內D,獲得自主感而克服羞恥A.起源于先天的成熟C.起源于學習應B.起源于后天的經(jīng)驗D.起源于主體通過動作對客體的適36.研究者用統(tǒng)一、嚴格設計的問卷，來收集兒童心理和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法是（）A.觀察法B.實驗法C.測驗法 D.問卷法37 .強調采用多種方法、多變量設計、綜合設計方式、定性定量相結合等研究方法去探討某一心理發(fā)展現(xiàn)象，這體現(xiàn)了發(fā)展心理學研究方法發(fā)展的 特點。（）A.研究思路的生態(tài)化B.

16、研究方式的跨學科C.研究手段的綜合化D.多元統(tǒng)計技術的大量應用38 .嬰兒言語發(fā)生的時間在（）A. 0-4 個月 B. 4-8 個月 C. 10-14 個月 D. 1216個月39 .語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的，而不是通過模仿和強化得來的，語法是生成的，嬰兒先天具有一種普遍語法，言語獲得過程就是由普遍語法向個別語法轉化的過程。以上理論觀點屬于A.強化說B.轉換生成說C.模仿說D.認知學說40 .在游戲理論中，認為游戲也是一種學習行為，遵循效果律和練習律，受到社會文化和教育要求的影響的是（A.學習理論 B.精神分析理論C.認知動力說 D.復演說41 .發(fā)展兒童體力的一種游戲，可使兒童掌握各種基

17、本動作，提高 兒童的身體素質并培養(yǎng)勇敢、堅毅、合作、關心集體等個性品 質的游戲是（）B.活動性游戲C.創(chuàng)造性游戲D.合A.教學性游戲作性游戲42 .皮亞杰設計的“數(shù)量守恒實驗”可以測試兒童的思維是否具有（）A.守恒性 B.自我中心性 C.具體性 D.群集性43 .小學中年級學生的概括水平處于（）A.感知運動水平 B.直觀形象水平C.形象抽象水平D.初 步本質抽象水平44 .根據(jù)科學理論操縱研究對象某些變量的決定條件或創(chuàng)設一定的情境，使研究對象產生理論預期的改變或發(fā)展，是發(fā)展心理學研究的 功能。（）A,描述 B.解釋 C.預測D.控制45、如果兒童的思維形式能夠從具體內容中解放出來，能夠提出 假

18、設，進行推理、歸納來解決問題，那么這樣的兒童的認知就處于。A、形式運算階段 B、感知運動階段C、具體運算階段 D、前運算階段46、有目的、有計劃地記錄被試的言語和行為表現(xiàn)，并分析其發(fā)展特點與規(guī)律有研究方法是（A、訪談法 B、問卷法C、臨床法 D、觀察法47 .根據(jù)自己的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學著作的人是（）A.廖世承B陳鶴琴C潘菽D.朱智賢48 .在同一個評價時間內，對不同年齡的學生進行研究，比較各個 年齡的學生在所觀察或實驗的某種心理活動上的差異，作為這百度文庫讓每個人平等地提升自我種心理活動發(fā)展變化的依據(jù)。這種研究設計屬于()A.橫斷研究設計B.縱向研究設計 C.聚合式交叉設計 D

19、.因果研究設計49 .狹義的發(fā)展心理學是指()A .種學發(fā)展心理學B .種族發(fā)展心理學C.社會發(fā)展心理學D.個體發(fā)展心理學50 .動作的結構或組織叫()A.圖式B.同化 C.順應D.平衡51 .弗洛伊德所指的潛伏期是在()A.13 歲B.36 歲C.611> 12 歲 D.U、12 歲52 .把環(huán)境因素納入有機體已有的圖式或結構之中，以加強和豐富主體的動作。這個過程叫()A.整合B 同化C.順應D.平衡52 .提出著名的成熟決定論的心理學家是()A .華生B霍爾C.埃里克森D.格塞爾53 .幼兒思維的主要特點為()A.直覺行動性B.辯證性C.具體形象性D.抽象邏輯性54 .自我意識開始發(fā)

20、展的標志是()A.區(qū)分主體與動作B.知道自己的名字C.掌握代詞“我” D.知 道自己的性55 .皮亞杰把兒童品德發(fā)展的過程分為幾個階段?()A.三0!C.五 D六56 .抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型開始過渡的年級是(B )百度文庫讓每個人平等地提升自我A.初一 B.初二C .初三D.高一57 .抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型轉化所完成的時間是(C )A.初三年級B.高一年級 C.高二年級D.高三年級58 .將人格特質分為一般特質和特有特質的心理學家是()A奧爾波特B卡特爾C.榮格D弗洛伊德59 .根據(jù)個體心理活動的傾向性，將人格類型劃分為內傾性人格和外傾性人格的心理學家()A斯普蘭格B威特金C.

21、阿德勒D榮格三、名詞解釋1 .發(fā)展心理學：是研究個體從受精卵開始到出生、到成熟、直至 衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律，簡言之，研究 畢生心理發(fā)展特點和規(guī)律。2 .個體心理的年齡特征：是心理發(fā)展的各個年齡階段中所形成 的一般的、典型的、本質的特征。3 .觀察學習：是通過觀察他人(榜樣)所表現(xiàn)的行為及其結果而 進行的學習，它不同于刺激反應學習。4 .社會學習：指任何一個社會團體都是用其認可的方式去引導它 的成員按某種行為去行動。5 .最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認為，至少要確定兩種發(fā)展的水平。第 一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平。第二種是在有指導的情況下借助人的 幫助所達到的解決問題的水平。這樣在智力活

22、動中，對所要解決 的問題和原有獨立活動之間可能有差異，由于教學，而在別人的幫助下消除這種差異，這就是“最近發(fā)展區(qū)，（指介于兒童能夠獨立完成的認知任務與兒童在成人指導下所能夠完成的認知任務 之間的差距。）5 .同化：即把環(huán)境因素納入機體已有的圖式或結構之中，以加強和豐富主體的動作。6 .順應：即順應主體動作以適應客觀變化。7 .縱向研究：在一個相當長的時間內，對個體心理發(fā)展進行有系 統(tǒng)的定期的研究。也叫追蹤研究.8 .橫斷研究：在同一時間內對某一或某幾個年齡的被試的心理發(fā)展水平進行測查并加以比較。聚合交叉研究：是將縱向研究和橫斷研究交疊在一起的一研究方 法。9 .依戀：是嬰兒與主要撫養(yǎng)者間的最初

23、的社會性聯(lián)結，也是情感社會化的重要標志。10 .積極詞匯：指兒童既能理解又能正確使用的詞匯。11 .消極詞匯：指或者不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞匯。12 .組織（系統(tǒng)化）：指個體找出要識記材料所包含項目間的意義聯(lián)系，并依據(jù)這些聯(lián)系進行記憶的過程，包括對信息儲存和提取 兩方面的系統(tǒng)化。13 .元記憶：是關于記憶過程的知識或認知活動。14 .社會化：就是個體在與社會環(huán)境相互作用中獲得他所處的社 會的各種行為規(guī)范、價值觀念和知識技能,成為獨立的社會成員并28百度文庫讓每個人平等地提升自我 逐步適應社會的過程。15 .侵犯行為：又稱為攻擊行為,是針對他人的敵視、傷害或破壞性行為.16 .親

24、社會行為：指對他人或社會有利的行為及趨向。又稱為“向 社會行為"，"利他行為”。17 .性別化：兒童獲得性別認同和關于他所生活的社會認為適合于男人或女人的動機、價值、行為方式和性格特征的過程就是性 別化.18 .性別角色認同：是對一個人具有男子氣或女子氣的知覺和信 念.19 .學習策略：指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧，是一種在學習活動中思考問題的操作 過程，是認識策略在學生學習中的一種表現(xiàn)形式。20 .社會性認知：是指對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機 的認知，以及對社會關系和對集體組織間關系的認知，與認知能 力發(fā)展相適應。21 .角色采

25、擇：也稱觀點采擇，是指兒童采取他人的觀點來理解 他人的思想與情感的一種必需的認識技能。22 .自覺紀律：就是一種出自內心要求的紀律，是在兒童對于紀 律認識和自覺要求的基礎上形成起來的，而不是依靠外力強制的 紀律，因此自覺紀律的形成過程即是一個紀律行為從外部的教育 要求轉化為兒童內心需要的過程。23 .智力發(fā)展模式：是指智力水平隨年齡變化的軌跡，任何一種29百度文庫讓每個人平等地提升自我智力發(fā)展模式必須回答：智力發(fā)展是單向的還是多向的、單維的 還是多維的。24 .晶體智力：是通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力。四、問答題1 .發(fā)展心理學研究的基本內容有哪些?2 .簡述兒童心理學的演變和發(fā)展的過程（階段）？3 .簡述弗洛伊德的人格發(fā)展結構理論。4 .弗洛伊德以“性”（里比多）為劃分依據(jù)，將兒童的發(fā)展分為哪五個階段？（簡述弗洛伊德的兒童心理發(fā)展階段？）5 .簡述華生的發(fā)展心理學理論?6 .維果斯基的“發(fā)展”的實質是什么