《楊氏之子》說課稿_教案教學(xué)設(shè)計

1、楊氏之子說課稿本文是關(guān)于楊氏之子說課稿，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級語文上冊第三單 元第10課 楊氏之子。下面我就從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以 及教學(xué)板書等幾個方面進(jìn)行說課。一、說教材1.教材內(nèi)容：楊氏之子是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文五年 級下冊第三組的第一篇課文。2.教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點是在人 物語言上見功力。楊氏之子對答巧妙；晏子使楚應(yīng)答機智；劇本半截 蠟燭和相聲打電話更以語言見長。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力， 從而更加熱愛祖國的語言。楊氏之子選自世說新語。

2、這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了 梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、 機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡 單，語言幽默，頗有趣味， 尤其是“未聞孔雀是夫子家禽” 一句充分顯示出九歲 孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。3.教學(xué)要求：知識與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗 讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感 悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方 法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會到小孩子應(yīng)對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中

3、進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。4.教學(xué)重難點：本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背 誦作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每 句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩 者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。二、說學(xué)情本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何 消除畏難情緒，讓學(xué)

4、生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣， 達(dá)到思維興奮點是 組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng) 讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基 礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要 注意停頓和語氣。三、說教法讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點不謀而合，因此本課教學(xué)主要 采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣講究激勵性，初讀尋疑提倡自主性， 再讀釋疑倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析主張創(chuàng)造性，精讀入情講究情境性， 美讀品味一一提倡鑒賞性，熟讀成誦一一主張積累性。這種方法的功能是既能使 學(xué)生積極主動地“自能讀書

5、”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素， 全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng) 設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀， 拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、說學(xué)法。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本 課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀一一再讀一一 細(xì)讀一一精讀一一美讀一一熟讀的過程， 在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓 學(xué)生經(jīng)歷尋疑一一釋疑一一解析一一入情一一品味一一成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)

6、生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。五、說教學(xué)過程。（一）古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中讀了不少書， 增長了不少知識。 現(xiàn)在我想來考考 大家，考什么？考古詩。 能接受我的挑戰(zhàn)嗎？你可得把題目給聽清楚了。 在你知 道的古詩中有哪些詩篇寫到了小孩子，你能背給大家聽嗎？【小學(xué)生愛表現(xiàn)自己， 教師利用學(xué)生熟知的古詩入手， 從而能大大激活學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自信心， 從而引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。 】（二）接觸文本，讀通課文，理解句子意思1.簡介白話文與文言文的區(qū)別。2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子?！咀寣W(xué)生初次嘗試讀文言文， 找出讀文言文的問題】3、

7、再讀課文，感悟文章大意。本層次的教學(xué)采用自悟交流法。 學(xué)生初次接觸文言文， 要樹立“朗讀第一位” 的教學(xué)觀， 這對于學(xué)生來說這是不容易的， 在學(xué)生朗讀不盡人意時， 老師應(yīng)進(jìn)行 適時的范讀， 老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生， 形成學(xué)習(xí)的動 力。能更好地領(lǐng)悟文言文的特點，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。4、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。本環(huán)節(jié)以讀為主線， 初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文 的習(xí)慣，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。5、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法， 創(chuàng)設(shè)了人物對話情境， 分角色朗讀， 主要意 圖在于體驗語言的精巧，

8、老師也課加入到角色扮演中， 做到師生互動， 改變傳統(tǒng) 的評讀僵局，營造愉悅和諧的課堂氣氛，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了（三）深究文本，深化主題，感悟語言巧妙1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？ 板書：楊氏子孔君平孔雀楊梅孔家楊家甚聰惠（讓學(xué)生暢所欲言，抓住關(guān)鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對人物及語 言的理解?！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?？拙?平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您 家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉 快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧， 顯示出他的聰 明機智和應(yīng)對能力。）（四） 朗讀全文讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓 學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。（五） 延伸拓展本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法， 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化