必修五第二單元第7課《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?陳情表?教學(xué)案例設(shè)計(jì)背景：在前面分析理解的根底上，本節(jié)課試圖通過(guò)教學(xué)，喚起學(xué)生對(duì)親情的感受，通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生挖掘到文字背后的淚水。整節(jié)課以孝穿情，真正使學(xué)生走進(jìn)了文本，用心靈觸摸了文學(xué)形象。學(xué)情分析：高二學(xué)生經(jīng)過(guò)初中三年和高中一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的文言閱讀才能。文言文根底知識(shí)的掌握，對(duì)文意和詞句的理解并不是太困難。在疏通課文語(yǔ)句的過(guò)程中，主要通過(guò)自主、合作、探究的方式來(lái)進(jìn)展。 學(xué)習(xí)目的： 1、知識(shí)與才能：以誦讀、點(diǎn)撥為主，培養(yǎng)文言文閱讀、翻譯的才能，背誦全文。 2、過(guò)程與方法 :引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)清楚，陳情于事、寓情于理的構(gòu)思藝術(shù)； 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)文章真摯樸

2、實(shí)的感情色彩，正確理解“孝的含義； 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 講解表達(dá)作者苦情、親情、忠情的語(yǔ)句；討論作者說(shuō)理周密，表達(dá)感情淋漓盡致委婉陳情的方法步驟。 教學(xué)方法：注重誦讀，點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論分析，PPT展示設(shè)計(jì)目的：深化體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧，理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深沉的感情。案例過(guò)程：老師導(dǎo)入：今天，我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)的根底上，繼續(xù)分析李密的?陳情表?。悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說(shuō)了自己的“四大不幸，足可以引起晉武帝的同情了。李密用以陳情的第二手就是第二段的“喻之以孝道之大義。那么李密最擔(dān)憂晉武帝疑心他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯白的？我們來(lái)看文章。 文本研習(xí)，探究問(wèn)

3、題 探究一：晉武帝看到文章這里，應(yīng)該能有點(diǎn)被這份苦情、孝情、忠情打動(dòng)了，但是，李密此時(shí)并沒(méi)有直接提出“終養(yǎng)祖母的懇求，為什么呢？朗讀并口頭通譯第三段。學(xué)生：時(shí)候還不到，時(shí)機(jī)還不成熟。老師：因?yàn)榘?，李密知道，假如馬上提出要求，憑他蜀漢舊臣的特殊身份，晉武帝一句話就可以把他駁得啞口無(wú)言。下面我們就假設(shè)一下，你們就是晉武帝，李密說(shuō)我和祖母都挺苦的，我如今要奉養(yǎng)祖母以盡孝心，所以我不能出去做官，你們會(huì)怎么說(shuō)？學(xué)生：教師：晉武帝可能會(huì)說(shuō)，既然你要奉養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢時(shí)你又出來(lái)做官呢？ 其實(shí)大家一下子就能想到，這也就說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題是很明顯的，李密之前屢次“辭不就職“辭不赴任，晉武帝產(chǎn)生猜疑之心這很

4、正常。古人講，一臣不事二主，假如李密不出來(lái)做官，就有不事二主的嫌疑，不事二主就意味著對(duì)晉武帝不滿，這就極其危險(xiǎn)了。李密正是認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，所以下面他必須去把這個(gè)問(wèn)題解釋清楚，消除晉武帝的疑慮，說(shuō)明自己的忠心。他是怎么說(shuō)的？那么，哪些句子表達(dá)了這一點(diǎn)呢？學(xué)生：“臣少仕偽朝，歷職朗署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀實(shí)際上說(shuō)了這么多，李密的中心意思他想說(shuō)明什么？誰(shuí)來(lái)給大家解釋一下。生：教師：中心意思就是想說(shuō)：自己如今不出仕做官，絕不是要保守什么名節(jié)，唯一的原因就是祖母年紀(jì)大了，已經(jīng)氣息奄奄，朝不慮夕了。況且我對(duì)新朝給我的恩遇，充滿了感謝，我一個(gè)亡國(guó)

5、賤俘，怎么敢有什么非分之想呢。你想，聽(tīng)了這樣的表白，感謝之詞，晉武帝還會(huì)有疑慮嗎？學(xué)生：沒(méi)有甚至還有可能龍顏大悅呢。我們?cè)倏催@一段的第一句，李密還提到了“圣朝以孝治天下這一晉朝的治國(guó)綱領(lǐng)，這又有什么作用？生：本段小結(jié)：為自己孝敬祖母不能立即赴任，找到了理論根據(jù)，將自己的行為納入到晉武帝的治國(guó)體系中，使之產(chǎn)生認(rèn)同感。就是說(shuō)，我李密盡孝心，順應(yīng)當(dāng)時(shí)潮流，符合晉國(guó)的國(guó)策，雖是個(gè)人私事，但也是忠于晉武帝的表現(xiàn)。 探究二：李密是怎樣解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)懇求的？如今，大家按屏幕提示來(lái)讀第四段，字詞下有劃線的表示重讀。PPT顯示：全班齊讀老師：同學(xué)們讀出了文章的感情，讀得很感人。可以聽(tīng)得出，同學(xué)們

6、的領(lǐng)悟才能很強(qiáng)，有很高的誦讀才能和程度。李密最后提出解決矛盾的方法是什么？他是怎樣提出這個(gè)方法的？ 學(xué)生1：盡忠日長(zhǎng)，盡孝日短：先盡孝后盡忠。 學(xué)生2： 以列數(shù)字作比照的方式。 學(xué)生3：目的是愿乞終老。 老師進(jìn)一步引導(dǎo)：在這樣一個(gè)左右為難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的，還有可能招來(lái)殺身之禍。那么，李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的方法是什么？他是怎樣提出這個(gè)方法的？學(xué)生1：祖母九十六歲了，活不了多久了。學(xué)生2：祖母日薄西山，氣息奄奄。學(xué)生3：盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)劉之日短也。學(xué)生4：先養(yǎng)祖母，然后再去就職。本段小結(jié)：很好，同學(xué)們答復(fù)非常正確。假如李密不出來(lái)做官，就有“不事二君的嫌疑，不事二君就意味著對(duì)晉武帝不滿，這就極其危險(xiǎn)了。李密很巧妙地解決了這個(gè)矛盾，即先盡孝，后盡忠。等我把祖母劉養(yǎng)老送終之后，再向您盡忠，合情合理，這樣晉武帝也就無(wú)話可說(shuō)了。ppt顯示：盡忠日長(zhǎng)，盡孝日短：先盡孝后盡忠。課后作業(yè)：背誦全文教學(xué)反思:我在教案設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌，巧妙浸透親情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育。在教學(xué)過(guò)程中，除了朗讀背誦突出外，對(duì)古文言知識(shí)的檢查落實(shí)稍感缺乏。另外，古文背誦對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，學(xué)生都有畏難情緒。我發(fā)現(xiàn)解決的較好的方法