主題班會——養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣PPT51400

1、高二（6）班主題班會 撖夢圓 二零一一年十二月 行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決慣形成性格，性格決定命運，可見，良好定命運，可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！關(guān)重要！ 一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣 所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過重復(fù)所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的思維模式練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，就和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在不間斷的學(xué)習(xí)實踐中養(yǎng)是在不間斷的學(xué)習(xí)實踐中養(yǎng)成的那種自自然然表現(xiàn)出來成的那種自自然然表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。 學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會以情不自禁、不期而至的會以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來

2、，猶如物理學(xué)方式持續(xù)下來，猶如物理學(xué)中的慣性力量。中的慣性力量。 “良好的學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺的學(xué)習(xí)行習(xí)習(xí)慣是一種自覺的學(xué)習(xí)行為，因而能提高學(xué)習(xí)效率為，因而能提高學(xué)習(xí)效率”二、中學(xué)生必須養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 1、尊重與欣賞老師的習(xí)慣、尊重與欣賞老師的習(xí)慣 親其師，信其道。一個學(xué)生同時親其師，信其道。一個學(xué)生同時面對的各學(xué)科教師，長短不齊面對的各學(xué)科教師，長短不齊,在在所難免。所以學(xué)生要學(xué)習(xí)好，除所難免。所以學(xué)生要學(xué)習(xí)好，除了我們老師努力提高能力水平，了我們老師努力提高能力水平，適應(yīng)學(xué)生外，學(xué)生更要尊重老師，適應(yīng)學(xué)生外，學(xué)生更要尊重老師，適應(yīng)老師，適應(yīng)老師， 并學(xué)會欣賞自己的老師。不同

3、層并學(xué)會欣賞自己的老師。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進步。從現(xiàn)在適應(yīng)，與老師共同進步。從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長大了適應(yīng)社會。不會應(yīng)老師，長大了適應(yīng)社會。不會稍不如意就埋怨環(huán)境。稍不如意就埋怨環(huán)境。2、自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣 自學(xué)是獲取知識的主自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。要靠自己去解決。. 閱讀是自學(xué)的一種主要形閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通

4、過閱讀教科書，可以式，通過閱讀教科書，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。知識，形成能力。 學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學(xué)習(xí)國的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對考生的潛能的學(xué)生，對考生的自學(xué)能力有較高的要求。自學(xué)能力有較高的要求。 提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高聽課效率的重要途徑。提前聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，預(yù)習(xí)教材，

5、自主查找資料，研究新知識的要點重點，發(fā)研究新知識的要點重點，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點解決，掌握聽課的主動重點解決，掌握聽課的主動權(quán)，使聽課具有針對性。權(quán)，使聽課具有針對性。3、專心上課的習(xí)慣 教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，因此學(xué)生在課堂上和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽教師要集中精神，專心聽教師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，抓住重點、難點、疑點聽，邊認(rèn)真聽邊積極思考。邊認(rèn)真聽邊積極思考。 哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思

6、路與的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進行對比分析，自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。記憶一些東西。4、認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣 對客觀事物的觀察，是獲取知對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認(rèn)識客觀事識最基本的途徑，也是認(rèn)識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的“門戶門戶”和打開智慧的和打開智慧的“天天窗窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會觀察，。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學(xué)會恰當(dāng)?shù)挠^逐步養(yǎng)成觀察意識，學(xué)會恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察

7、習(xí)慣，培察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。養(yǎng)敏銳的觀察能力。 “觀察觀察”這兩個字有兩層意思，這兩個字有兩層意思，“觀觀”是看的意思，是看的意思，“察察”是想的是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，意思，看了不想，不是真正的觀察，對認(rèn)識客觀事物毫無意義。要做到對認(rèn)識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結(jié)合，要善于提出觀察和思考有機結(jié)合，要善于提出問題，要積極思考在學(xué)習(xí)過程中碰問題，要積極思考在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，積極思考教師和同學(xué)提到的問題，積極思考教師和同學(xué)提出的問題，通過大腦進行信息加工，出的問題，通過大腦進行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。總結(jié)得出事物的一般規(guī)律

8、和特征。 我們觀察事物，提出問題，我們觀察事物，提出問題，思考問題，回答問題，一思考問題，回答問題，一般要求達到：有根據(jù)、有般要求達到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。條理、符合邏輯。5、善于提問的習(xí)慣n我們要積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，我們要積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學(xué)，帶著知識疑點問老師，問同學(xué)，問家長。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要問家長。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要開口問，不懂裝懂最終害自己，開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出提問是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強的學(xué)問題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。6、切磋琢磨的

9、習(xí)慣 學(xué)記學(xué)記上講上講“獨學(xué)而無友，則獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識精華。釀造知識精華。7、獨立作業(yè)的習(xí)慣。 作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本，分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本，最經(jīng)常的獨立學(xué)習(xí)實踐活動，也最經(jīng)

10、常的獨立學(xué)習(xí)實踐活動，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)的同時也時一種學(xué)習(xí)和積做作業(yè)的同時也時一種學(xué)習(xí)和積累的過程。中學(xué)的作業(yè)一般包括累的過程。中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分，一是書面的，二是看兩大部分，一是書面的，二是看書思考或?qū)嵺`操作的。書思考或?qū)嵺`操作的。 做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識，是培養(yǎng)獨立思考能力，不是識，是培養(yǎng)獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長。為了交教師的差，或是應(yīng)付家長。有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取態(tài)度不端正，采取“拖、抄、拖、抄、代代.等等等等”，會做的馬馬虎，

11、會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆；虎，不會做的就不動筆； 有的學(xué)生好高騖遠，簡單的是會有的學(xué)生好高騖遠，簡單的是會而不對，復(fù)雜的對而不全，這些而不對，復(fù)雜的對而不全，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。不良習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。所以我們要重視做作業(yè)，在做習(xí)所以我們要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原題時要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運用方法、解題的思路、并理的運用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。論。8、仔細審題的習(xí)慣 審題能力是學(xué)生多種能力的綜審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細閱讀材料合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會

12、抓字眼，抓關(guān)鍵詞，內(nèi)容，學(xué)會抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對提示語、公式、正確理解內(nèi)容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個知識點上的內(nèi)涵與外延。把握每個知識點上的內(nèi)涵與外延。 同時還要培養(yǎng)自己能從作同時還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時糾正的能力。誤，及時糾正的能力。9、練后反思的習(xí)慣 讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個同學(xué)復(fù)習(xí)備考過程中，每個同學(xué)都進行強度較大的練習(xí)，但都進行強度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重做完

13、題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。后的重要環(huán)節(jié)。 一般說來，習(xí)題做完之后，要一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個層次反思：第一、怎樣做從五個層次反思：第一、怎樣做出來的？想解題采用的方法；第出來的？想解題采用的方法；第二、為什么這樣做？想解題依據(jù)二、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第三、為什么想到這種的原理；第三、為什么想到這種方法？想解題的思路；第四、有方法？想解題的思路；第四、有無其它方法？哪種方法更好？想無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；多種途徑，培養(yǎng)求異思維； n第五、能否

14、變通一下而變成另一第五、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進行反思：錯解根源是什么？解進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項？如答同類試題應(yīng)注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？何克服常犯錯誤？“吃一塹，長吃一塹，長一智一智”，不斷完善自己。，不斷完善自己。 10、復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。 復(fù)習(xí)就是消化知識，加深理解復(fù)習(xí)就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復(fù)習(xí)也和記憶，達到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過對知識，對解決問題的就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，思路進行提煉，進

15、行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯(lián)，從而學(xué)生的知識系統(tǒng)一個串聯(lián)，從而學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化、重點化，避免前后化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。知識的脫離與割裂。 復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時，否則超過了人的記須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復(fù)習(xí)，將要多憶極限點再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時間，而且效果不花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間好。因此必須有計劃的不間斷地復(fù)習(xí)。斷地復(fù)習(xí)。 n每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍，每周再做總結(jié)，一習(xí)一遍，每周再做總結(jié)，一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。章

16、學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。對記憶性知識的復(fù)習(xí)，每一對記憶性知識的復(fù)習(xí)，每一遍的用時不需多，但是反復(fù)遍的用時不需多，但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。的遍數(shù)要多，以加深印象。n每章每節(jié)的知識是分散的、每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結(jié)歸納。系，課后必須有小結(jié)歸納。對所學(xué)知識進行概括，抓對所學(xué)知識進行概括，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵。住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵。 n對比理解易混淆的概念。每對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個專題，要把分散在學(xué)習(xí)一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔各章中的知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。思維活躍。11、整理錯題集的習(xí)慣 平時要把有什么疑問或是弄錯的地平時要把有什么疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯?，看方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯矗磿?、記住了才扔掉。有價值的就會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，并找些可以接用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識受的類型題、同等程度的相關(guān)知識點研究一下它們的異同，解題的技點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。巧和辦法。12、客觀評價的習(xí)慣 學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對待自