《小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)》課題研修方案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)>>課題研修方案  一、課題背景：隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，以及國家新課程標準的頒布，課堂教學(xué)面臨著一次巨大的變革。新課程標準強調(diào)：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。要處理好傳授與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。國家2010年目標綱要中指出：改革人才培養(yǎng)模式，向全面實施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。而長期以來基礎(chǔ)教育形成的課堂教學(xué)，教師把傳授知識作為目的，把學(xué)生獲取知識作為終點，學(xué)生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學(xué)習(xí)，處于被動地位，其活動形式主要

2、是大腦機械記憶的活動。在這種方式下造成學(xué)生以個體學(xué)習(xí)為主，相互競爭，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、實踐性，缺乏群體的合作性，學(xué)習(xí)無興趣，無動力，不會學(xué)習(xí)，不會關(guān)心，不會交往，自我封閉等等，影響了學(xué)生全面、健康、主動地發(fā)展，遠遠不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。為此，我校提出了“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)這一實驗課題，這是適應(yīng)時代對教育的需求，也是時代發(fā)展的必然要求。           二、課題涵義、理論假設(shè)和研究目標    1、課題涵義：  

3、60; 本課題中的“小學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)”是指小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，在教師指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。這里，“類似科學(xué)研究的方式”是指通過觀察、實驗、模擬、猜測、矯正和調(diào)控等方式，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。其實質(zhì)是關(guān)心學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，體會數(shù)學(xué)的探索過程，體會數(shù)學(xué)與自然、社會、人類的聯(lián)系，獲得情感、智力、能力、知識的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是主人，他們居于與數(shù)學(xué)家相似的位置，教師則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。2、理論假設(shè)：    小

4、學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個由教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等諸多要素相互聯(lián)系、相互作用而構(gòu)成的有機整體。在不增加要素數(shù)量、不附加特殊條件的前提下，通過調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)部諸要素及其關(guān)系，改變“接受記憶復(fù)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式為“探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)方式，從而更有效地促進學(xué)生主動、全面、可持續(xù)的發(fā)展。3、研究目標：    （1）研究如何培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、作出決策的能力。包括：如何使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系中，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物；如何使學(xué)生學(xué)會通過觀察和獨立思考發(fā)現(xiàn)問題；如何使學(xué)生學(xué)會提出創(chuàng)造性的解決問題的設(shè)想；如何使學(xué)生學(xué)會主動尋求幫助解決問題；如何使

5、學(xué)生學(xué)會運用已有的知識、技能、經(jīng)驗去探索并解決問題。即如何最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。   （2）研究如何培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立自信心，養(yǎng)成良好的態(tài)度與習(xí)慣。包括：如何使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有強烈的好奇心和求知欲；如何使學(xué)生在數(shù)學(xué)探究活動中獲得成功的體驗，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；如何使學(xué)生養(yǎng)成尊重客觀事實的態(tài)度并具有勇于創(chuàng)新的精神，以及獨立思考和合作交流的習(xí)慣。即如何最終實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，即促進學(xué)生主體性發(fā)展。    三、研究方法：   

6、 （1）文獻法。通過對國內(nèi)外中小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)文獻研究，使本課題的研究內(nèi)涵和外延更加豐富，更加明確，更加科學(xué)。    （2）調(diào)查法。對本校及周邊小學(xué)的數(shù)學(xué)教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中所采取的方式進行調(diào)查，以增加研究的針對性和實效性。    （3）實驗法。在本校低、中、高三個年段選定研究組成員，有關(guān)成員按研究要求開展工作，所任教班級作為實驗班，其他班級作為對照班。對實驗班和對照班進行適當(dāng)調(diào)查測試，通過測試對比、階段評價、系統(tǒng)分析、總結(jié)歸納等方法進行研究。    （4）個

7、案法。包括兩種個案：一是對個別典型學(xué)生（包括學(xué)習(xí)困難生、學(xué)習(xí)一般學(xué)生及學(xué)習(xí)特長生）作個案跟蹤調(diào)查，建立學(xué)生個案分析檔案，以研究探究性學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的作用；二是對個別教學(xué)內(nèi)容進行對比教學(xué)研究，分析不同學(xué)習(xí)方式的不同作用，以研究探究性學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容的適切性或是學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)方式的制約作用等。    四、操作要點和主要措施   1、操作要點：   （1）強調(diào)主體。學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的主體性集中體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、主動性和創(chuàng)造性上。自主性強調(diào)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題

8、；主動性強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生并保持濃厚的興趣和欲望；創(chuàng)造性強調(diào)學(xué)生在解決問題的過程中善于應(yīng)用求異思維、發(fā)散思維提出各種方案并付之實施，同時能應(yīng)用聚斂思維提煉創(chuàng)造的成果。    （2）強調(diào)開放。開放探究學(xué)習(xí)的時間和空間，不但課上給學(xué)生充分的探究機會，還要使課堂向課前、課后開放，使學(xué)校向家庭、社會開放，以利于學(xué)生的探究潛能得到充分的發(fā)掘。    （3）強調(diào)過程。讓學(xué)生走一次“再發(fā)現(xiàn)”的道路，經(jīng)歷一次“再創(chuàng)造”的活動，通過參與富有創(chuàng)新內(nèi)涵的探究活動全過程，最終學(xué)會“探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)變”的學(xué)習(xí)方式。  &#

9、160; （4）強調(diào)實踐。通過學(xué)生動手動口、用耳用眼等全身心參與的實踐活動，積累探究經(jīng)驗，發(fā)展探究才能。    （5）強調(diào)民主。教師著力創(chuàng)造一種和諧的探究氛圍，以鼓勵學(xué)生敢于批判，敢于創(chuàng)新。并且要努力拓展教學(xué)的空間，構(gòu)建起課堂教學(xué)的對話機制，促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體、學(xué)生與教材之間多向的廣泛的交流。    2、主要措施    （1）創(chuàng)設(shè)問題情境。這里所說的“問題”，是指“人認識的已知部分與被認識的未知部分之間的距離”，是“一種疑難和矛盾，是一種沒有直接

10、明確的方法和途徑可遵循的情境”。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境，能在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)，引發(fā)認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境注意以下幾點：    問題有挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)生主動思維；    問題有啟發(fā)性，誘導(dǎo)學(xué)生靈活思維；問題有目標性，引導(dǎo)學(xué)生正確思維；    問題有趣味性，引發(fā)學(xué)生樂于思維，    問題有開放性，促進學(xué)生多向思維；    問題有現(xiàn)實性，促使學(xué)生積極思維；問題情境的

11、創(chuàng)設(shè)應(yīng)師生共同參與，盡可能在教師提供的一系列現(xiàn)實背景中，由學(xué)生自已去體會并發(fā)現(xiàn)其中的“問題”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。   （2）引導(dǎo)探究研討。    這里所說的“探究研討”，是指學(xué)生根據(jù)自已對問題的理解運用自己的方式去思考去探索，并在同伴之間進行交流、討論自己的發(fā)現(xiàn)。這是十分重要的過程。學(xué)生按自己的方式去思考去探索實際上就是創(chuàng)新。有了這樣一個過程，學(xué)生才有可能經(jīng)歷一次“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程。在這個過程中，獲取知識不是唯一目的，甚至不是主要目的，學(xué)生的探究研討有助于學(xué)生發(fā)展思維、體驗創(chuàng)造的快樂、學(xué)會探究的方法、培養(yǎng)合作精神

12、，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。這一過程分解為以下三個相互聯(lián)系、相互促進的環(huán)節(jié)：     自主探索。給學(xué)生充分的探索的時間和空間，凡學(xué)生自己能探索得出的，教師決不替代。獨立思考。盡可能給學(xué)生多一點思考的機會，學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。合作交流。應(yīng)激勵學(xué)生以一種積極的心態(tài)，共同針對某些問題進行探索，在探索的基礎(chǔ)上，進行表達、交流、修正、吸收，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和作用完成建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的過程。    （3）強化實踐應(yīng)用。    &

13、#160;這里所說的實踐應(yīng)用就是“運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法探索和解決簡單的實際問題”，因此解決問題的過程也是一個探索的過程。但在這一過程，應(yīng)該是將前面探究研討中獲得的各種數(shù)學(xué)知識和方法進行聯(lián)系和綜合，以進一步提高學(xué)生的思維能力和實踐能力。在實踐應(yīng)用中，一是與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，二是注意設(shè)計開放性問題。結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和方法進行分析思考并探索解決，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識?？梢圆扇《喾N形式，如聯(lián)系實際說一說、議一議、動一動、畫一畫、解一解等。開放性問題是相對于那種“結(jié)構(gòu)良好、條件確定、答案唯一”的封閉性練習(xí)題而言的，開放性問題具有更大的教育價值，也能更好

14、地促進小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。從下列出發(fā)點設(shè)計開放性問題：    易懂性：問題表述簡單易懂，易于理解并接受。    多解性：不但要有多個合理的答案，而且要有多種不同的解法。    發(fā)展性：應(yīng)該有一定的發(fā)展余地，可以引出新的問題和進一步思考?，F(xiàn)實性：具有一定的現(xiàn)實意義，與學(xué)生的實際生活有直接聯(lián)系。趣味性：使學(xué)生感到題目有趣，樂于接受并且愿意去解決這個問題。    探索性：能引發(fā)學(xué)生的探索心理：能不能把答案找出來？找出所有答案有什么規(guī)律？   （4）注重評價反思評價反思是為了促進每一個學(xué)生全面的主動發(fā)展。評價時既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；既關(guān)注學(xué)習(xí)的水平（數(shù)學(xué)知識、方法、能力等的提高）更關(guān)注在探究活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度；既有教師評價、同學(xué)互相評價，更激發(fā)學(xué)生自主評價自我體驗反思；既引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)水平上的表現(xiàn)，更反思自己在數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)策略上的領(lǐng)悟。    五、課題研究的步驟    第一階段：課題研究準備階段。主要完成方案的制定、課題申報