小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)案例及分析

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)案例及分析新課程標(biāo)準(zhǔn)提出中年段閱讀教學(xué)目標(biāo)之一即為：體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。可見詞語(yǔ)教學(xué)在中年段尤為重要，是幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容， 體會(huì)文章情感的關(guān)鍵之所在。現(xiàn)就自己曾執(zhí)教的一節(jié)四年級(jí)閱讀教學(xué)自己的花是讓別人看的為例，談?wù)勛约喝绾卧谥心甓芜M(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)， 實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一的一點(diǎn)感悟與思索?！窘虒W(xué)片段】教學(xué)中出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。 許多窗子連接在一起，匯成了一片花的海洋，讓我們看的人仿佛走在林蔭道上，應(yīng)接不暇。師：這里的景色真美呀， 這段文字也很美！ 請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，看看哪些詞

2、語(yǔ)最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你陶醉。學(xué)生讀句子，匯報(bào)。（有的說 “花團(tuán)錦簇 ”，有的說 “姹紫嫣紅 ”，有的說 “應(yīng)接不暇 ”）師：結(jié)合你平時(shí)在生活中看到的景象， 想象一下 “花團(tuán)錦簇 ”、“姹紫嫣紅 ”是一幅怎樣的畫面？生 1：我仿佛看到了大街上到處是鮮花，五顏六色，十分漂亮！生 2：我想象到的畫面是走進(jìn)了大花園，看到了很多美麗的花，還有許多的人在欣賞這些花兒。生 3：我好像還聞到了花的清香！師：你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，聽到了蜜蜂的嗡學(xué)習(xí)好資料歡迎下載響，小鳥的鳴叫，游人的驚嘆。想看看這樣美的畫面嗎？ （課件展示，學(xué)生欣賞）師：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇， 十分茂盛，這就叫

3、“花團(tuán)錦簇 ”。（指名讀詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它側(cè)重寫花的形態(tài)。師：（描述課件畫面）這些花有紅有紫，有黃有白，五顏六色，十分艷麗，這就是 “姹紫嫣紅 ”。（學(xué)生指名句子，讀出 “姹紫嫣紅 ”的美景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它側(cè)重寫花的色彩。）師：從 “花團(tuán)錦簇 ”、 “姹紫嫣紅 ”我們發(fā)現(xiàn)作者用詞多么準(zhǔn)確呀！全班齊讀此句。師：不光一家窗前這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去 是花的長(zhǎng)廊，花的海洋，真是讓人 生：應(yīng)接不暇師： “應(yīng)接不暇 ”中哪個(gè)字最不好理解？生： “暇”字。師： “暇”是什么意思？生：詞典上說的是 “空閑，沒事的時(shí)候。 ”師：你預(yù)習(xí)很到位， “暇”與時(shí)間有關(guān)， 所以要記住它是 “日”字旁?！安幌?/p>

4、 ”就是 生：沒有空閑，很忙。師： “應(yīng)接不暇 ”呢？（出示課件，學(xué)生欣賞畫面）師：這里的花非常美麗?？戳俗筮呌窒肟磳W(xué)習(xí)好資料歡迎下載生：右邊。師：看了樓上又想看 生：樓下。師：看了近處的又想看生：遠(yuǎn)處的。師：看了怒放的又想看生：還沒開放的。（師補(bǔ)充含苞欲放的）。師：看了這條街，還想看生：那條街的。師：看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過來，這就叫 生：應(yīng)接不暇。師：花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫 生：應(yīng)接不暇。師：商場(chǎng)里，商品琳瑯滿目，我們的眼睛看不過來，這也叫 生：應(yīng)接不暇。師：生活中，你有過 “應(yīng)接不暇 ”的時(shí)候嗎？（學(xué)生用練習(xí)用 “應(yīng)接不暇 ”說話。）生 1：東湖的美景讓我應(yīng)接不暇。生

5、2：超市里各種各樣的美味零食讓我應(yīng)接不暇。.師：家家戶戶窗前都有鮮花，如此美麗，如此壯觀，真是讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國(guó)美麗的風(fēng)光，神奇的景色。你能通過讀學(xué)習(xí)好資料歡迎下載再現(xiàn)這樣的美景嗎？（學(xué)生自由讀、指名讀，教師點(diǎn)評(píng)）師：要把 “花團(tuán)錦簇 ”、“姹紫嫣紅 ”讀好，讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。誰(shuí)再來讀？【案例分析】在教學(xué)自己的花是讓別人看的 這篇課文前，我深入研讀教材，發(fā)現(xiàn)本課的詞句理解是關(guān)鍵，尤其是課文的第三段里， “花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味 ”等詞語(yǔ)理解更能起到以詞帶句，深刻體會(huì)作者情感的作用。 因此，在備課及教學(xué)中著力研究如何理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。首先在理解 “花團(tuán)錦簇 ”

6、、“姹紫嫣紅 ”時(shí)，結(jié)合語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)，并結(jié)合生活實(shí)際，想象 “花團(tuán)錦簇 ”、“姹紫嫣紅 ”所描繪的畫面，隨之出示課件，展現(xiàn)其所描繪的畫面，借助畫面，對(duì)它進(jìn)行形象化的理解，這種由 “形”到 “意”再到 “境”的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、 領(lǐng)悟和積累。其次，對(duì)“應(yīng)接不暇 ”的理解，采用重點(diǎn)突破法 先理解 “暇”的意思， 分析 “暇”的形旁， 把握字形，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。如此賦予過程以情趣性，學(xué)生于語(yǔ)境中，于生活經(jīng)驗(yàn)中，不僅理解了詞語(yǔ)的意思，訓(xùn)練了語(yǔ)言的遷移與運(yùn)用能力。最后，將詞語(yǔ)還原于課文，在理解的基礎(chǔ)上，讀出

7、 “花團(tuán)錦簇 ”、“姹紫嫣紅 ” 的不同味道，讀出課文中蘊(yùn)含的意味， 摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中就詞解詞的不良做法，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。 這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)好資料歡迎下載多種感官參與關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟、理解和運(yùn)用，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來。詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料， 所謂 “字不離詞，詞不離句，句不離篇 ”，充分說明了詞語(yǔ)的重要性。 對(duì)于中年段的學(xué)生來說， 理解詞語(yǔ)是理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章情感的關(guān)鍵， 我們不妨嘗試以下幾種詞語(yǔ)教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言基本能力：1、注重讀詞常言說： “讀書百遍， 其義自見 ”。朗讀注于目， 出于口，聞?dòng)诙?，記于心，有助于幫助學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)和文意的理解和感悟， 并且在情

8、感體驗(yàn)上得到一個(gè)升華，對(duì)語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀， 就能使學(xué)生不但真正記住這個(gè)詞語(yǔ)的意思，而且懂得這個(gè)詞語(yǔ)的感情色彩， 知道這個(gè)詞應(yīng)該在什么樣的語(yǔ)境中運(yùn)用，一下子拉近了學(xué)生與語(yǔ)言文字的距離， 使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有了感情，有利于學(xué)生深刻理解和 “學(xué)以致用 ”。2、串聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)通常我們從文章中找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)并不是孤立的，都與語(yǔ)言情境、故事情節(jié)、中心人物發(fā)生一定的聯(lián)系。因此，如果在教學(xué)中只是將詞語(yǔ)機(jī)械而零散地進(jìn)行教學(xué)，不僅不能幫助學(xué)生有效記憶，而且不易幫助學(xué)生理解，建立有效的知識(shí)體系。相反，將這些詞語(yǔ)以一定主題或是情境進(jìn)行串聯(lián)教學(xué)，就可以提高學(xué)生詞語(yǔ)理解和記憶的效果，而且課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏快捷。3、讓詞語(yǔ)教學(xué) “有景 ”盡管中年段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的理解能力，但對(duì)于語(yǔ)言不易描學(xué)習(xí)好資料歡迎下載述或是帶有一定意境的詞語(yǔ)我們可以借助多媒體教學(xué)，讓詞語(yǔ)更為生動(dòng)易解。如前面的教學(xué)片斷中理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅 ”時(shí)都運(yùn)用了此種方法，將詞語(yǔ)所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)， 化抽象為形象的作用，