地理八年級(jí)下人教新課標(biāo)第八章第一節(jié)溝壑縱橫的特殊地形區(qū)-黃土高原說(shuō)課

1、地理八年級(jí)下冊(cè)第八章認(rèn)識(shí)跨省區(qū)域第一節(jié)溝壑縱橫的特殊地形區(qū)黃土高原（第1課時(shí)）說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師！ 大家好！我今天說(shuō)課的題目是八年級(jí)下冊(cè)第八章第一節(jié)溝壑縱橫的特殊地形區(qū)黃土高原第一課時(shí)。接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)板書、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)開發(fā)七個(gè)方面來(lái)介紹這節(jié)課。一、 教材分析1、教材的地位和作用黃土高原選自人教版地理八年級(jí)下冊(cè)第八章第一節(jié)，是教材中涉及到的第一個(gè)跨省區(qū)域，同時(shí)也是教材重點(diǎn)分析的我國(guó)唯一一個(gè)地形區(qū)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的跨省區(qū)域，并能夠舉例說(shuō)明區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念

2、。學(xué)好本節(jié)能為今后高中地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)基于上面的教材分析和學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)和技能目標(biāo)1、了解黃土高原的位置、范圍。2、在地形圖上識(shí)別本區(qū)主要的地形類型。3、了解造成黃土高原水土流失的自然和人為原因，了解黃土高原水土流失所造成的后果，探討解決黃土高原水土流失和干旱的主要措施。（二）、過(guò)程與方法：1、運(yùn)用地形圖，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)黃土高原的地理位置。2、用自己的語(yǔ)言描述黃土高原的地形特征。3、運(yùn)用資料分析黃土高原水土流失的原因、后果和治理措施。通過(guò)分析，要認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間相互作用，相互影響的復(fù)雜關(guān)系。（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)的

3、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念，認(rèn)識(shí)到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。3、教學(xué)的重難點(diǎn)從全章整體內(nèi)容來(lái)看，本章的重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域的顯著特征，而黃土高原正是由于自然條件間的相互作用、相互影響，以及人類不合理的生產(chǎn)生活行為造成的嚴(yán)重后果，使黃土高原成為世界上水土流失最為嚴(yán)重的地區(qū)之一?！八亮魇А笔屈S土高原最顯著特征。所以，在本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)就是黃土高原的位置與范圍及黃土高原水土流失的原因。學(xué)生對(duì)黃土高原并沒有過(guò)多的接觸，大多是通過(guò)圖片、影片等資料了解到的，所以在講解學(xué)習(xí)本區(qū)域所存在的最嚴(yán)重的“水土流失”問題時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能不那么直觀、深刻，所以確定了黃土高原水

4、土流失的原因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)。二、 學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)中國(guó)的區(qū)域地理（包括八年級(jí)上下兩冊(cè)書）特別是八年級(jí)上冊(cè)第二章中國(guó)的自然環(huán)境有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。由于八年級(jí)學(xué)生掌握了一定的地理知識(shí)和具有一定的分析歸納能力及思維深度、發(fā)散思維等都有所增加的情況下，確定以下教法和學(xué)法。教法分析：本節(jié)課采用多媒體教學(xué)法，運(yùn)用PPT課件并設(shè)計(jì)相應(yīng)學(xué)案，化難為易，讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。采用合作探究式，本著提供給學(xué)生有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理這一目標(biāo)，以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的，給學(xué)生相對(duì)寬松的活動(dòng)空間，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

5、學(xué)法分析：1、通過(guò)資料分析整理，培養(yǎng)學(xué)生信息收集整理能力和合作學(xué)習(xí)能力。2、通過(guò)課堂問題研究，采用逆向思維的思路，組織學(xué)生從已學(xué)黃河相關(guān)知識(shí)及其存在問題，探究其成因，解決治理措施，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問題，解決問題的能力。三、學(xué)科模式全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必修著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等基本理念，我校提出地理學(xué)科的教學(xué)模式是“實(shí)事引導(dǎo)型”教學(xué)模式：實(shí)事情境導(dǎo)入實(shí)事案例探究規(guī)律原理總結(jié)實(shí)事實(shí)踐應(yīng)用反

6、饋。四、 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)步驟：（一）實(shí)事情境導(dǎo)入（二）實(shí)事案例探究，規(guī)律原理總結(jié) （三）實(shí)事實(shí)踐應(yīng)用（四）課堂總結(jié)反饋（一） 實(shí)事情境導(dǎo)入(用時(shí)4分鐘)兩步：1、展示“開封城，城摞城，地下埋有幾座城”這個(gè)流傳在開封民間的神秘傳說(shuō)及相關(guān)資料介紹。2、播放黃河流經(jīng)黃土高原的視頻。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)奇特的景觀吸引學(xué)生眼球，順利地把學(xué)生帶入新課中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。（二）實(shí)事案例探究，總結(jié)規(guī)律原理。（本節(jié)課的重難點(diǎn)所在）分兩個(gè)環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：（用時(shí)5分鐘）分析“城摞城”景觀出現(xiàn)的原因，根據(jù)資料和視頻學(xué)生得出結(jié)論比較容易；接下來(lái)給出相關(guān)圖文資料，要求學(xué)生描述圖片內(nèi)容，教師通過(guò)提問引導(dǎo)，給

7、出學(xué)生水土流失概念并讓其體會(huì)到水土流失的嚴(yán)重后果。第二環(huán)節(jié)：探究黃土高原水土流失的原因（用時(shí)20分鐘）第一步：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、小組討論、讀圖分析、得出水土流失自然原因分組要求：6人為一組，觀察錄像后，每個(gè)小組派代表將討論結(jié)果展示在黑板上。明確實(shí)驗(yàn)要求（實(shí)驗(yàn)器材：木板、粘土、沙土、一些水草、可以調(diào)節(jié)出水量的水管）為節(jié)省時(shí)間，可以將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生分組在實(shí)驗(yàn)室完成，課堂上以錄像形式呈現(xiàn)。第1組實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)木板分別鋪上同樣厚度的粘土，其中一個(gè)在土層中插入一些水草，用水管噴水，分別觀察。第2組實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)木板分別鋪上同樣厚度的粘土和沙土，用水管噴水，分別觀察。第3組實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)木板分別鋪上同樣厚度的沙土，調(diào)節(jié)木板的

8、傾斜角度，分別為15°和30°，用水管噴水，分別觀察。第4組實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)木板分別鋪上同樣厚度的沙土，用水管噴水，但出水強(qiáng)度分別是一強(qiáng)一弱，分別觀察。觀察4組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以小組為單位記錄實(shí)驗(yàn)所反映出的問題，討論并找到影響水土流失的因素。第1組實(shí)驗(yàn)：同等降水條件下，植被覆蓋率不同對(duì)水土流失的影響。第2組實(shí)驗(yàn)：同等降水條件下，土質(zhì)不同對(duì)水土流失的影響。第3組實(shí)驗(yàn)：同等降水條件下，地形坡度對(duì)水土流失的影響。第4組實(shí)驗(yàn)：土質(zhì)、植被、地形相同的情況下，降水強(qiáng)度不同對(duì)水土流失的影響。（通過(guò)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探討水土流失原因的真實(shí)情境和研究問題的氣氛。由于水土流失這一生態(tài)破壞問題距離學(xué)生的日常生活

9、距離較遠(yuǎn)，因此設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。有效突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。）第二步：探究黃土高原水土流失的人為原因展示相關(guān)圖片和文字資料，如：毀林開荒、刀耕火種、陡坡開墾、伐木燒柴、陜北地區(qū)窯洞群等圖片。觀察資料，歸納黃土高原水土流失的人為原因。（對(duì)人為破壞環(huán)境的資料進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活方式有形象的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，自主完成人為原因的分析。）第二環(huán)節(jié)每個(gè)步驟完成后，小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，師生共同總結(jié)：嚴(yán)重的水土流失是地表、植被、氣候、開墾、采礦、修路等方面的原因，總之是自然與人為兩個(gè)方面的原因造成的。（三）實(shí)事實(shí)踐應(yīng)用（用時(shí)8分鐘）該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境是是：全國(guó)要召開“

10、關(guān)注黃土高原，防止水土流失”環(huán)境大會(huì)，大會(huì)組委會(huì)擬邀請(qǐng)各省代表及地理專家組參會(huì)，請(qǐng)問：你認(rèn)為大會(huì)可能會(huì)邀請(qǐng)哪些省參會(huì)，如果你們每個(gè)小組就是某個(gè)省的地理專家團(tuán)，你們打算拿出怎樣的措施來(lái)解決水土流失？每個(gè)小組手中的資料有：黃土高原范圍和地形圖、黃土高原三種景觀圖、黃土高原生態(tài)建設(shè)成果圖。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)角色扮演和小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不僅提高讀圖分析、歸納問題的能力，而且在回顧黃土高原的位置范圍的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。）（四）課堂總結(jié)反饋（用時(shí)6分鐘）要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)描述本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受和收獲。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白有什么樣的因就有什么樣的果，種什么瓜得什么豆，懂得怎樣保護(hù)環(huán)境

11、，怎樣改善環(huán)境，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。）通過(guò)相關(guān)習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性反饋：1. 你能說(shuō)出水土流失的含義嗎?2.從我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)的雨帶移動(dòng)規(guī)律看，黃土高原地區(qū)的降水主要集中在 月份，而且多 雨。 。4.黃土高原不僅水土流失嚴(yán)重，而且多種 頻繁發(fā)生。5.黃土高原要想使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)得到可持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng) ，改善 。黃土高原嚴(yán)重的水土流失，有自然原因，也有人為因素，而后者更為突出。作業(yè)：以我眼中的黃土高原為題，寫一篇200字左右的小短文。危害五、 板書設(shè)計(jì)自然原因氣候毀林人為原因地形加劇導(dǎo)致地理位置植被水土流失開礦土壤治理措施水文 修路等六、 課堂評(píng)價(jià)在課堂評(píng)價(jià)中本人重視評(píng)價(jià)形式的多樣性，除了讀圖分析，口頭

12、表達(dá)，書面測(cè)驗(yàn)等常見形式，還主要通過(guò)觀察學(xué)生在討論、探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。1、在課堂小組活動(dòng)反饋中，本人重視學(xué)生自評(píng)，學(xué)生間的互評(píng)，對(duì)學(xué)生發(fā)表的見解給以正確的評(píng)判，對(duì)有創(chuàng)新性的見解加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和推廣。從而讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。2、在學(xué)生解讀實(shí)驗(yàn)錄像得出的結(jié)論時(shí)，對(duì)學(xué)生地理觀察、比較、分析等方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用水平作出相應(yīng)評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。3、在每個(gè)活動(dòng)中，判斷學(xué)生能否用口頭文字說(shuō)明圖文資料反映的相關(guān)內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生的理解水平。4、在課堂小結(jié)中，要求學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感受，從而判斷學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)程度和關(guān)心程度以及學(xué)生形成的環(huán)境道德意識(shí)水平。七、 課程

13、資源開發(fā)在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，中小學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的教參、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，它的課程資源大多是國(guó)家和地方規(guī)定好的，是現(xiàn)成的、固定不變的，這一方面造成了課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥、機(jī)械灌輸，另一方面又導(dǎo)致大量的課程資源被閑置與浪費(fèi)。新課程的實(shí)施為教師自主教學(xué)提供了空間，傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，要實(shí)現(xiàn)而且也必須實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這時(shí)的教學(xué)過(guò)程已經(jīng)不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而是師生共同開發(fā)、豐富、整合課程資源的課程建設(shè)過(guò)程。充分開發(fā)、利用地理課程資源，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容，開展形式多樣而有