山西省洪洞縣八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元5我的童年導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案)(新版)新人教版

1、5.我的童年教學(xué)目標(biāo)：1 1、掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。2 2、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。3 3、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。教學(xué)流程：一.情境導(dǎo)入： 有人說(shuō)童年是一首歌， 歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律；有人說(shuō)童年是一幅畫(huà)，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。季羨林先生的童年是怎樣的？二.出示目標(biāo)：多媒體展示目標(biāo)。1 1、掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。2 2、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。3 3、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。三第一次先學(xué)后教一一比誰(shuí)能正確標(biāo)注拼音自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，勾畫(huà)生字詞并注音釋義，5 5 分鐘后誰(shuí)先完成，請(qǐng)舉手示意。明確：注意

2、以下字音和字形：一壟 I I mgmg教諭 y yu龍肝鳳髓 susu1躥房越脊 cucu m m 門(mén)楣 meimei椽子 chuchu 岔注意以下詞語(yǔ)解釋：肅然起敬：恭敬地產(chǎn)生敬仰或欽佩的感情。萬(wàn)象更新：一切事物或景象都變得煥然一新。龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。四、 第二次先學(xué)后教_ 比誰(shuí)能快速概括文章內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)小標(biāo)題下的內(nèi)容。5 5 分鐘后誰(shuí)先完成好，請(qǐng)舉手示意。明確：貧窮的家庭；艱辛的父輩；吃白面的回憶；童年的伙伴；離鄉(xiāng)的濟(jì)南。五、 第三次先學(xué)后教一一比誰(shuí)能正確回答問(wèn)題細(xì)讀課文，回答下面的問(wèn)題，學(xué)生在獨(dú)自理解的基礎(chǔ)上把不能解決的問(wèn)題提交小

3、組討論解決，小組仍然不能解決的問(wèn)題提交全班合作解決。1010 分鐘后抽生展示答案21 1、圍繞“我的童年”，作者寫(xiě)了哪些人，哪些事？明確：介紹了自己生活的社會(huì)環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣 事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時(shí)的小伙伴；交代我離開(kāi)故鄉(xiāng)的原因。2 2、 作者的童年生活有什么特點(diǎn)？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？明確：作者的童年可以說(shuō)是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃“龍肝鳳髓” 一般；為吃一塊白面餅子，竟被趕到水 坑中。作者在 6 6 歲時(shí)便不得不離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)父母，這對(duì)

4、一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是極為殘酷的事情。 這些都是作者童年苦難生活的表現(xiàn)。3 3、 “每天最高的享受”這一部分中，作者寫(xiě)道： “現(xiàn)在寫(xiě)這些事情還有什么意義呢？ ”結(jié)合本文 內(nèi)容，探究作者寫(xiě)這些事情有什么意義。明確：能激勵(lì)我前進(jìn)，鼓舞我振作；促進(jìn)我養(yǎng)成對(duì)物質(zhì)生活要求不高的良好習(xí)慣；提醒做父母的愛(ài)護(hù) 子女要得法。4 4、學(xué)者 鐘敬文這樣評(píng)價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語(yǔ)樸情醇是真行；我愛(ài)先生文品好，如同野老話家?！?。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語(yǔ)樸情醇”、“野老話家?！钡奶攸c(diǎn)。明確：“我父親同另外的一個(gè)弟弟概可想見(jiàn)”，雖無(wú)過(guò)多的描述，只是平平淡淡的陳述事實(shí)，讀來(lái)卻讓人心酸。當(dāng)堂訓(xùn)練1 1、指出下面句子中引號(hào)的用法。1我最早的關(guān)于政治的回憶，就是“朝廷”二字。2哪能被“革命家”打倒在地。2 2、作者兩個(gè)小伙伴的命運(yùn)和遭遇說(shuō)明了什么？3 3、 “現(xiàn)在寫(xiě)這些事情還有什么意義呢？ ”一句運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用？參考答案：1 1、強(qiáng)調(diào)；反語(yǔ)。2 2、說(shuō)明他們悲劇命運(yùn)的根源是那個(gè)動(dòng)蕩多難的社會(huì)。3 3、設(shè)問(wèn)。這一設(shè)問(wèn)起過(guò)渡作用，由上文的敘述引出下文的議論，闡發(fā)了作者人生的感悟。同時(shí) 這一設(shè)