電大?？?509學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)資料

1、學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)資料201601（含歷年試題）（論述題要根據(jù)答題要點(diǎn)展開論述；案例題要結(jié)合案例進(jìn)行詳細(xì)分析）選擇題80年代末我國開展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開展的省市有上海和（ C ） C河北 B不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別的是（ B ）B創(chuàng)造性游戲 C陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是(江西實(shí)驗(yàn)幼師 )。C除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指(環(huán)境 )。C從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（ A ） A期望功能與實(shí)際功能 C從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的緯度劃分，幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)可分為（ B ）B生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境F

2、法國學(xué)者根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個(gè)階段，其中第一階段為 ( D ) D前學(xué)習(xí)期G根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的(開放式)。G關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（ A ） A兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 G關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是(  貫穿于整個(gè)幼兒園教育  )。J家庭教養(yǎng)方式一般分為( B溺愛 民主 專制 放任 )。J教歷研究的主要流程是( 一般項(xiàng)目 課前計(jì)劃 過程描述 課后反思 )。J教師互助形式之一的對話主要包括（ C ） C信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、深度會(huì)談、專題討論J教育的基本功能是（ B ）

3、B個(gè)體的功能 K可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（ B ） R人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期是（ A ） A學(xué)前期 R瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是( 林哈德與葛篤德 )。S社區(qū)教育起源于(丹麥 )。S屬于教師溝通技巧的是(  語調(diào)語速要適當(dāng)  )。S屬于學(xué)前兒童美感的表現(xiàn)特點(diǎn)的是（ C行動(dòng)性 ） S屬于學(xué)前教育功能的特征的是（ C ） C發(fā)展性 S屬于學(xué)前教育效益的特征的是（ B ） B遲效性 S屬于幼兒教師職業(yè)技能的是（ B ） B觀察能力 S屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)基本原則的是（ C ） C發(fā)展性原則 T推動(dòng)各囡幼兒園的建立，

4、并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是(福祿培爾)W我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(賞識(shí)教育 )。W我國幼兒園的雙重任務(wù)是指(保育和教育 )。X學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括( 注意力分散 )。X學(xué)前兒童德育的主要方法有（ A ）A說服、范例、練習(xí)、評價(jià) X學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠?  功能異化  )。Y由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為( 0-3歲末 )。Y游戲的主要特點(diǎn)包括 （ A ） A社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性Y幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童

5、家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法的學(xué)校的是（ A ） A家長學(xué)校 Y幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個(gè)別談話與（ B ） B家長咨詢 Y幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要作用包括（ D ） D調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、制約作用Y幼兒園生活活動(dòng)的組織原則不包括 （ C ） C自主性原則 Y幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是(發(fā)展性原則 )。Y幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)有（ A ） A教育性 可控性 隱蔽性 復(fù)雜性 Y幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（ D ） D整體性Y

6、幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（ A ）A現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求 Z在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點(diǎn)有針對性、系統(tǒng)性和( 理論性)填空題(科學(xué)的飲食、充足的睡眠、安全的環(huán)境)以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后學(xué)習(xí)的因素。1996年我國正式頒布的_幼兒園工作規(guī)程規(guī)定我國幼兒園的任務(wù)是對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。P87B標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的理想國。B標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生的是_柏拉圖_的學(xué)期教育觀點(diǎn)。P5C從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和_社會(huì)功能_。P36C從狹義上來說，學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來

7、講學(xué)前教育效益是指社會(huì)效益。C從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和_語言環(huán)境_游戲環(huán)境_。C從幼兒園環(huán)境性質(zhì)緯度劃分，可以分為心理環(huán)境和_物理環(huán)境_。P180C從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括一保育環(huán)境和教育環(huán)境D對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括家庭和社區(qū)。D對學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以從數(shù)量指標(biāo)和_質(zhì)量指標(biāo)_兩個(gè)方面來進(jìn)行。P48F福祿培爾把兒童的教育場所稱之為“Kindergarten”，意為_“兒童的花園”。G個(gè)人教育投資的成本包括教育費(fèi)用和_間接費(fèi)用_。P67G根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為_綜合教學(xué)_與分科

8、教學(xué)。P142G根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為_體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)_和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)兩大類。P142G根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)兩大類。G構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的三個(gè)基本要素為學(xué)前兒童，教師和_環(huán)境_。P175H活動(dòng)室的空間設(shè)計(jì)有兩種：開放式的和_區(qū)隔式的_。P196J激勵(lì)作用對學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)一，其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指正強(qiáng)化效應(yīng)一。J教師教學(xué)的經(jīng)歷或歷程，在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的一種材料稱為_教歷_。P228J教師同伴互助的基本形式主要有對話、協(xié)作和_幫助_三種形式

9、。P232J教師為學(xué)前兒童提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境J教師組織教育活動(dòng)能力的基本要素為教學(xué)內(nèi)容的組織能力，教學(xué)活動(dòng)的組織能力和_教師語言的組織能力_。P225J教學(xué)活動(dòng)室最主要的兩個(gè)功用是教學(xué)和_游戲_。P196J教學(xué)計(jì)劃有學(xué)期計(jì)劃和_活動(dòng)方案_兩種。P151J教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和_現(xiàn)實(shí)層次_。P32K課堂教學(xué)活動(dòng)一般分為開始部分、_基本部分_和結(jié)束部分。P151L良好的語言素養(yǎng)是教師培養(yǎng)溝通能力的基礎(chǔ)，在表達(dá)上起到了準(zhǔn)確傳遞信息表意和_傳情_的作用。P222Q情緒能力的重要品質(zhì)之一是_情緒調(diào)控能力_。P60S社區(qū)教育最初是一成人教育形式

10、的社區(qū)教育。S社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心具體形式有親子班與_家長學(xué)校_兩大類。P268S世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是一母育學(xué)校，其作者是捷克教育家夸美紐斯一。W我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中國化”、“平民化一”。X學(xué)前兒童道德情感的特點(diǎn)是：不穩(wěn)定性、_模仿性、外露性。P109X學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動(dòng)性、一易感性一和易表現(xiàn)性。X學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性的教育和發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育兩個(gè)方面。X學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、_求知_的興趣、_創(chuàng)造_的興趣以及動(dòng)手的興趣。X學(xué)前兒童以模仿和想象，通

11、過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是角色游戲_。P160X學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是練習(xí)。P117X學(xué)前教育的_期望功能_是指學(xué)前教育理想的功能，它是對個(gè)人和社會(huì)具有積極的正功能。P35X學(xué)前教育對社會(huì)的期望功能主要包括政治功能、經(jīng)濟(jì)功能_、文化功能和家庭功能。P38X學(xué)前教育實(shí)踐中，我們必須正確認(rèn)識(shí)各育的特點(diǎn)及相互關(guān)系，正確實(shí)施各育，防止重此輕彼，堅(jiān)持全面發(fā)展教育質(zhì)量觀。X學(xué)前教育是面向_06_歲兒童實(shí)施的教育。X學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮_學(xué)前教育功能_的表現(xiàn)和結(jié)果。X學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對人的

12、內(nèi)在發(fā)展和_外在發(fā)展_的影響。P59Y一般而言，學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和演變過程大體上可以分為孕育階段、萌芽階段、_初創(chuàng)階段_和發(fā)展階段。P4Y影響學(xué)前兒童社會(huì)情緒發(fā)展的一個(gè)必不可少的因素是同伴關(guān)系。Y幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和組織教育活動(dòng)能力。Y幼兒園的教育活動(dòng)可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)三類。P130Y幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的因素主要有模仿、認(rèn)同_以及教師的期望和要求等三方面。P73Y幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力想象力和_表現(xiàn)力_。Y幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的制約作用的主要表現(xiàn)方面為制約兒童的行

13、為方式和制約兒童的_發(fā)展方向_。P176Y幼兒園教師對學(xué)前兒童的心理方面、認(rèn)知能力_、情感方面、行為方面都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。P215Y幼兒園教育應(yīng)該以_游戲_作為基本活動(dòng)。Y幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為幼兒園環(huán)境。P179Y幼兒園生活活動(dòng)的組織策略包括生活時(shí)間與空間安排的安排策略和_生活活動(dòng)_的指導(dǎo)策略。P135Y幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以_游戲_為主要活動(dòng)形式。P276Y幼兒園與家庭的書面聯(lián)系中的一種具體形式是家園聯(lián)系本。Y幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有_個(gè)別進(jìn)行_和集體進(jìn)行兩種。P256Z在農(nóng)村，社區(qū)學(xué)前教育方式主要有流動(dòng)幼兒園、_巡回輔導(dǎo)站_、家庭活

14、動(dòng)站、巡回游戲大篷車等幾種主要形式。P263Z在我國，學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即_家庭教育_、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與社會(huì)教育。P243Z在我國幼兒園中，按游戲的教育作用分，一般分為_創(chuàng)造性游戲_和有規(guī)則游戲兩類。P159Z在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的孕育階段。Z在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有_專門化_、完備化和理論化。P9Z在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有_顏之推和朱熹。P4Z早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動(dòng)開始之前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)是來園活動(dòng)。Z組織教育活動(dòng)的能力包括教學(xué)內(nèi)容的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織

15、能力、和教師語言的組織能力。三、名詞解釋題A案例教學(xué)：是指通過對一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。F反思日記：是指教師通過對自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語方式。G個(gè)體社會(huì)化：是指個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過程。J家長學(xué)校：家長學(xué)校是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳

16、播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。J教歷研究：就是教師通過對個(gè)人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。J教育功能 ：是指教育本身所特有的對個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。J教育功能：所謂教育功能，是指教育本身所特有的對個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。L羅森塔爾效應(yīng)：教師對不同學(xué)生

17、提出不同的愿望和發(fā)展要求，都無形會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一種心理暗示作用，也會(huì)影響教師對待兒童的態(tài)度，從而影響學(xué)生的心理與行為的發(fā)展，也就是說，老師的期待和鼓勵(lì)起了關(guān)鍵作用。Q親子班：由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動(dòng)。幼兒園則提供師資等，組織具體的親子活動(dòng)，多方面指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭早期教育。R認(rèn)同：是一個(gè)潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向教師或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。T體驗(yàn)性教學(xué) ：是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來考慮教學(xué)問題,

18、它指的是引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式。T同伴關(guān)系：同伴關(guān)系是指年齡相近的兒童之間在共同生活、共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關(guān)系。T同伴互助：同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。X學(xué)前兒童體育：是指遵循學(xué)前兒童身體生長發(fā)育的基本規(guī)律， 以促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。X學(xué)前兒童智育 ：是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。

19、X學(xué)前教育效益 ：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。Y游戲：是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。Y有規(guī)則游戲：包括由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。有規(guī)則游戲包括四個(gè)基本因素：游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果。Y幼兒園環(huán)境：包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。Y幼兒園教學(xué)活動(dòng) ：是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童

20、身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。Y幼兒園教育目標(biāo) ：是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。Y幼兒園生活活動(dòng)：是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日?；顒?dòng)。生活活動(dòng)的內(nèi)容主要包括來園、離園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動(dòng)等。Y幼兒園物理環(huán)境：幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件統(tǒng)稱為幼兒園物理環(huán)境。Y幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師

21、的教育觀念與行為等。Y育人效益:是指學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。Z主觀能動(dòng)性 :又稱意識(shí)的能動(dòng)性，是指人類所特有的能動(dòng)地反映世界和改造世界的能力和作用。Z組織教育活動(dòng)能力（廣義上）：是指教師開展學(xué)前教育活動(dòng)需要的綜合能力，主要有生活指導(dǎo)能力、把握學(xué)前兒童心理的能力、教學(xué)監(jiān)控能力、創(chuàng)造和利用環(huán)境的能力、教學(xué)的應(yīng)變能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力、與家長溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。Z最近發(fā)展區(qū)：是指兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。簡答題簡述兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問題?！敬稹浚?/p>

22、社會(huì)要求的提高、生活制度的變化、師生關(guān)系的不同、生活環(huán)境的變更、教育內(nèi)容的加深、教學(xué)方法的改變。簡述家庭對學(xué)前兒童發(fā)展的影響?！敬稹浚簭募彝ソ甜B(yǎng)方式方面闡述:溺愛，專制，民主，放任。簡述家庭教育的地位和作用?！敬稹浚杭彝ソ逃牡匚缓妥饔弥饕幸韵聨讉€(gè)方面：家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)；家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。簡述教師對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。【答】：（1）對學(xué)前兒童心理的影響（2）對學(xué)前兒童認(rèn)知能力的影響（3）對學(xué)前兒童情感的影響（4）對學(xué)前兒童行為的影響簡述科學(xué)的兒童觀?！敬稹浚簶淞⒖茖W(xué)的兒童和教育

23、觀，就是要對學(xué)前兒童有真摯的愛，與學(xué)前兒童有良好的溝通，知道兒童的需要和想法，并讓兒童理解教師的要求及標(biāo)準(zhǔn)，使兒童在教師正確的指導(dǎo)下，在愛的教育氛圍下獲得最佳的教育，達(dá)到全面發(fā)展。熱愛、尊重兒童;學(xué)會(huì)賞識(shí)兒童。簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)?！敬稹浚河變簣@良好環(huán)境的七條標(biāo)準(zhǔn)：安全和健康、滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要、重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力、充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。簡述培養(yǎng)教師組織教育活動(dòng)能力的途徑?！敬稹浚海?）不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論（2）經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)（3）從事教學(xué)研究活動(dòng)簡述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法?！敬稹浚?/p>

24、途徑：刨設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活；制定科學(xué)的生活制度；開展多樣的體育活動(dòng)，進(jìn)行專門的體格鍛煉；做好全面的保健工作。 方法：講解演示實(shí)際練習(xí)；情境表演；感知體驗(yàn)；榜樣范例。簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。：【答】：提高對學(xué)前教育的重視；加強(qiáng)對幼兒教育的監(jiān)管；提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；加大對幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；為學(xué)前教育立法。簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。【答】：（1）提高社會(huì)對學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)（2）樹立正確的學(xué)前兒童教育思想（3）調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容（4）加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理（5）加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究（6）改善幼兒園的師資力量簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則

25、?！敬稹浚捍龠M(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；保教結(jié)合的原則；面向全體，重視個(gè)別差異的原則；發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。簡述我國幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則?！敬稹浚核枷胄栽瓌t；科學(xué)性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法?！敬稹浚和緩剑喝粘Ｉ睿粚ｉT的德育活動(dòng)；游戲活動(dòng)。方法：說服、范例、練習(xí)、評價(jià)。簡述學(xué)前兒童體育的途徑與方法。【答】：途徑：（1）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活（2）制定科學(xué)的生活制度（3）開展多樣的體育活動(dòng)（4

26、）進(jìn)行專門的體格鍛煉（5）做好全面的保健工作 方法：（1）講解演示（2）實(shí)際練習(xí)（3）情境表演（4）感知體驗(yàn)（5）榜樣范例簡述學(xué)前教育的研究對象?！敬稹浚海?）學(xué)前教育現(xiàn)象（2）學(xué)前教育規(guī)律（3）學(xué)前教育理論簡述學(xué)前教育對個(gè)體的期望功能?！敬稹浚簩W(xué)前教育的保育功能；學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展；學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展。簡述學(xué)前教育對人的內(nèi)在發(fā)展的影響?！敬稹浚海?）學(xué)前教育與個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展（2）學(xué)前教育與個(gè)體個(gè)性的發(fā)展（3）學(xué)前教育與個(gè)體情緒能力的發(fā)展（4）學(xué)前教育與個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展（5）學(xué)前教育與個(gè)體心理健康的發(fā)展簡述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。【答】：（1）領(lǐng)先性（2）廣泛性（3）對象性（4）

27、發(fā)展性（5）延后性簡述學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的特點(diǎn)?！敬稹浚海?）針對性（2）系統(tǒng)性（3）理論性簡述幼兒園工作的任務(wù)?！敬稹浚?1)不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量；(2)努力拓展為家長服務(wù)的范圍；(3)建立制度化的紡兒園工作運(yùn)行機(jī)制。簡述幼兒園工作的原則?！敬稹浚?1)促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；(2) 尊重學(xué)前兒童， 建立平等的師幼關(guān)系的原則；(3) 保教結(jié)合的原則；(4) 面向全體， 重視個(gè)別差異的原則；(5) 發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；(6) 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；(7) 充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。簡述幼兒園環(huán)境的類型?！敬稹浚焊鶕?jù)不同的維度，幼兒園環(huán)境可以劃分為不同的類型

28、。（1）從幼兒園特點(diǎn)的維度劃分：包括保育環(huán)境和教育環(huán)境（2）從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的維度劃分：包括生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境。（3）從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分：包括語言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和游戲環(huán)境。（4）從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分：心理環(huán)境和物理環(huán)境。簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義。【答】：（1）制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向（2）啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展（3）激勵(lì)作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的積極態(tài)度（4）調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒簡述幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。【答】：（1）學(xué)前教育總目標(biāo)（2）各年齡班的教育目標(biāo)（3）短期目標(biāo)（4）活動(dòng)目標(biāo)簡述幼兒園生活活動(dòng)的意義?！敬稹?/p>

29、：（1）培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣（2）促進(jìn)智力發(fā)展（3）實(shí)施品德教育的有效途徑簡述幼兒園生活活動(dòng)的組織原則?！敬稹浚褐鲃?dòng)性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實(shí)踐性原則。簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。【答】：(1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境；(2)以園長為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境；(3)建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境；(4)建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系。簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則?！敬稹浚海?）科學(xué)性原則（2）發(fā)展性原則（3）參與性原則（4）開放性原則簡述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容?！敬稹浚?1)了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況;(2) 向家長

30、介紹幼兒園的各項(xiàng)工作:(3) 向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí);(4) 向家長傳授正確的教育觀念和方法;(5) 吸收家長參加幼兒園工作。簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義?！敬稹浚海?）優(yōu)化社區(qū)學(xué)前的教育功能（2）提高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量（3）促進(jìn)社區(qū)學(xué)前兒童的社會(huì)化發(fā)展。簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則?！敬稹浚海?）長期性而非突擊性的原則（2）整體性而非單項(xiàng)性的原則（3）與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化原則（4）家、園、校的一致性而非孤立化原則教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系?！敬稹浚航逃举|(zhì)，是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決定，蘊(yùn)藏在教育中所能發(fā)揮的有利作用。教育效益，是通過教育

31、過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。三者有著本質(zhì)的區(qū)別。解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。【答】：“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。列舉家長參與幼兒園活動(dòng)的方式?！敬稹浚褐驹刚?，幼兒園每年都會(huì)在某些活動(dòng)中邀請一些家長做志愿者，負(fù)責(zé)部分教育活動(dòng)，具體職責(zé)視當(dāng)時(shí)的教育活動(dòng)而定；家長俱樂部，幼兒園可通過多種形式，如定期會(huì)

32、面、論壇、博客，以及QQ群等，組織家長俱樂部吸收家長參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)；家長參與幼兒園教學(xué)工作，幼兒園可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，邀請家長參與教學(xué)過程，以便更好的利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。論述題論述學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變?！敬稹浚?1)孕育階段：代表人物有顏之推、柏位圖等，主要特點(diǎn)是豐富性、實(shí)踐性、零散性。 (2) 萌芽階段：代表人夸美紐斯、盧梭等， 主要特點(diǎn)是專門化、完備化、理論化。(3) 初創(chuàng)階段：代表人物有福祿培爾、蒙臺(tái)梭利等， 主要特點(diǎn)是針對性、系統(tǒng)性、理論性。(4) 發(fā)展階段：辯證唯物主義為學(xué)前教青學(xué)的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論， 鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教青學(xué)提供了科

33、學(xué)基礎(chǔ)。借鑒國外幼小銜接工作的經(jīng)驗(yàn)， 提出改善我國幼小銜接工作的措施。 【答】：(1)國外幼小銜接工作的經(jīng)驗(yàn):增進(jìn)兩個(gè)教育階段的相互了解、改革現(xiàn)有的教育機(jī)構(gòu)，把小學(xué)低年級(jí)和幼兒園聯(lián)系起來、為學(xué)前兒童規(guī)定統(tǒng)一的教青方案和要求、改革師資培訓(xùn)工作、提前開始普及義務(wù)教青、加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。 (2)改善我國幼小銜接工作的建議。你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？答：游戲條件的創(chuàng)設(shè)包括：提供充分的游戲時(shí)間；創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所；提供充足的游戲材料和玩具。結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。答：以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。

34、教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。 每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。你如何理解“寶寶的健康成長一家庭教育十幼兒園教育”？答： 家庭教育的地位和作用主要：家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)；家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。 幼兒園與家庭的銜接：了解學(xué)前兒童家庭及其在家表現(xiàn)的具體情況；向家長介紹幼兒園的全面工作；向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí)；幫助家長形成正確的教育觀點(diǎn)和

35、掌握適當(dāng)?shù)姆椒?；吸收家長參加幼兒園工作。舉例說明如何實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。 (1)設(shè)置社區(qū)學(xué)前教育基地；   (2)成立社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心；    (3)借助社區(qū)教育資源開展社區(qū)學(xué)前教育。    詳細(xì)闡述，酌情加分。分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。(1)家庭；    (2)幼兒園；    (3)社區(qū)。    詳細(xì)闡述，酌情加分。你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒園教育中應(yīng)建立怎樣的新型師幼關(guān)系?【答】：要建立良好的師幼關(guān)系，創(chuàng)設(shè)

36、安全、溫暖、互相信任的環(huán)境，教師應(yīng)從以下幾方面做起：(1) 教師應(yīng)該熱愛并尊重兒童。(2) 教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒影響。論述學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變。答案要點(diǎn)：（1）孕育階段（2）萌芽階段（3）初創(chuàng)階段（4）發(fā)展階段（各階段的特點(diǎn)、代表人及代表作）論述學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)容與任務(wù)。答案要點(diǎn)：內(nèi)容：（1）學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科概述（2）學(xué)前教育的基本原理（3）學(xué)前教育的組織形式（4）學(xué)前教育的管理與領(lǐng)導(dǎo)。 任務(wù)：（1）觀察與認(rèn)識(shí)學(xué)前教育現(xiàn)象（2）研究和揭示學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律（3）為學(xué)前教育實(shí)踐提供指導(dǎo)論述學(xué)前教育的社會(huì)功能及其產(chǎn)生的負(fù)面功能。答案要點(diǎn)：社會(huì)功能：（1）政治功能（2）經(jīng)濟(jì)功能（3）文化功能（4

37、）家庭功能負(fù)面功能：（1）過度教育：現(xiàn)代化進(jìn)程中兒童成長的苦澀（2）功能異化：阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮請根據(jù)有關(guān)原理，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園戶內(nèi)環(huán)境。答案要點(diǎn)：（一）空間設(shè)計(jì)：需具有教學(xué)和游戲兩個(gè)功能，可選用開放式或區(qū)隔式。 （二）教學(xué)設(shè)備：主要包括桌椅、教學(xué)用具。分析幼兒園教師成長的操作路徑。答案要點(diǎn)：（1）基于“教歷研究”的教師成長（2）基于“同伴互助”的教師成長（3）基于“反思日記”的教師成長（4）基于“案例教學(xué)”的教師成長論述家庭教育的地位和作用。答案要點(diǎn)：（1）家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（2）家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)（3）家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在

38、（4）家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件舉例說明幼兒園與家庭聯(lián)系的方式。答案要點(diǎn)：（1）個(gè)別聯(lián)系方式（2）集體聯(lián)系方式論述社區(qū)對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。答案要點(diǎn)：（1）對學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育（2）積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展（3）為學(xué)前兒童的成長與發(fā)展提供保障（4）為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境（5）有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為舉例說明如何實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。答案要點(diǎn)：（1）設(shè)置社區(qū)學(xué)前教育基地（2）成立社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心（3）借助社區(qū)教育資源開展社區(qū)學(xué)前教育論述幼小銜接工作的內(nèi)容與途徑。答案要點(diǎn)：內(nèi)容：（1）培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往（2）培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活

39、的適應(yīng)性（3）幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。 途徑：（1）日常生活（2）專門性的主題銜接活動(dòng)（3）其它各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。案例分析題 新學(xué)期開始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，為了做好幼小銜接工作，讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活，她們采取了小學(xué)化的教育模式。 答案要點(diǎn)： 分析學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問題：社會(huì)要求的提高；生活制度的變化；師生關(guān)系的不同；生活環(huán)境的變更l教育內(nèi)容的加深；教學(xué)方法的改變。 幼小銜接的相關(guān)原則：長期性而非突擊性；整體性而非單項(xiàng)性的銜接；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；家、園、校的一致性而非孤立化。 幼小銜接的有關(guān)途徑：培養(yǎng)學(xué)前兒

40、童對小學(xué)生活的熱愛和向往；培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性；幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。 陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛護(hù)?！?(1)你如何理解這句話？(2)在幼兒園戶外場地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？參考答案強(qiáng)調(diào)兒童的參與性。滿足兒童的身心需要。幼兒園中的戶外場地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地。 場地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。 在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可

41、能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍。 一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。參考答案小班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：年齡小，控制能力較差，不習(xí)慣于集體教學(xué)活動(dòng)，可分成小組進(jìn)行教學(xué)；知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)少，語言正在發(fā)展，有意注意還未很好發(fā)展，應(yīng)盡是讓兒童觀察實(shí)物，多運(yùn)用直觀教具和游戲法國 中班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：習(xí)慣于集體教學(xué)，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)增加，求知欲增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高，教學(xué)活動(dòng)次數(shù)應(yīng)增多，時(shí)間適當(dāng)延長；可適當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)行講解 大班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：各方面均顯著發(fā)展，自覺

42、性提高，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)，課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要豐富、充實(shí)，教學(xué)活動(dòng)時(shí)間要延長，減少游戲的成分，增加運(yùn)用語言講解的成分，要重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動(dòng)的習(xí)慣    “梧桐樹就是梧桐樹”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個(gè)大叉子。我們應(yīng)該問問孩子的感受，而不是簡單地打一個(gè)大叉子。參考答案(1)教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者；    (2)教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師；    (3)教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者；    (4)教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護(hù)者；    (5)教師是學(xué)前兒童教育的研究者；    (6)教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者。詳細(xì)闡述，酌情給分。開學(xué)的第一天，一大群家長圍在貼有班級(jí)一周教育活動(dòng)安排表的幼兒園宣傳廊邊議論紛紛，園