淺談小學語文實效課堂教學工作（2篇）

1、淺談小學語文實效課堂教學工作在傳統(tǒng)的教學模式下，一直是教師主導整個課堂，忽視了學生的主體地位。隨著課程改革的不斷深入，要求教師構(gòu)建實效課堂。在小學語文的教學過程中，教師應該要以學生為主體，開展課堂教學，充分調(diào)動學生的主觀能動性，這對課堂教學效果的提升，有著重要的促進作用。要想構(gòu)建小學語文的實效課堂，結(jié)合自身多年的從教經(jīng)歷，我認為，小學語文實效課堂教學工作，可以從以下幾個方面做起：一、建立良好的師生關(guān)系在小學語文的教學過程中，教師應該加強與學生的情感溝通，建立良好的師生關(guān)系。小學生對教師一般都有一些畏懼心理，不敢表達自己的想法，所以教師應該在課堂上要盡量營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生可以自由地發(fā)

2、表自己的看法，減少或沒有學習壓力，積極主動地參與學習活動。當然，教師也可以在平日里多和學生交流，從他們感興趣的事物出發(fā)，與學生建立共同語言，拉近學生的距離，為構(gòu)建良好的師生關(guān)系打好基礎(chǔ)。同時，還需要教師平等地對待每一個學生，用真心去愛護他們，用真情去感化他們，不因?qū)W生學習的好壞，而在學習中出現(xiàn)彈性的行為或語言，公平公正地看待每一個孩子。在他們犯錯誤或者遇到困難的時候，耐心地去幫助他們，避免批評斥責，多一些鼓勵性的語言和發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷，這樣學生從內(nèi)心深處就會更加親近教師，繼而在對應的學科學習中也會更加認真。二、激發(fā)學生的學習興趣小學階段的學生正處于身心發(fā)育的重要時期，他們在這個時候自制力比較差，

3、各方面能力還沒有發(fā)育完全，在課堂上容易被其他事物吸引，從而出現(xiàn)走神的情況，影響學習效果。在這種情況下，教師應該注重學生學習興趣的激發(fā)，在教學過程中，剛開始就抓住學生們的眼球，幫助學生迅速進入學習狀態(tài)，這是有效教學的第一步。小學生剛剛開始探索世界，好奇心比較強，教師可以利用故事、音樂或者情境創(chuàng)設(shè)等手段吸引學生的注意力。針對小學生很難長時間保持注意力這一點，教師需要調(diào)整自己的教學節(jié)奏，采用多樣化的方式，保持學生的學習興趣。比如，在學習部編版四年級下冊飛向藍天的恐龍的過程中，教師可以進行精心備課，制作與教學內(nèi)容相關(guān)的課件，搜集恐龍的動畫視頻，在課堂上為學生播放，并提問：“同學們，你們最喜歡什么恐龍？

4、為什么喜歡它呢？"以此來激發(fā)學生的探索欲望。在課文中，有很多描寫恐龍的句子,如“有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤”在講解過程中，教師就可以利用多媒體，讓學生觀看相對應的恐龍圖片，并向?qū)W生介紹他們感興趣的恐龍，激發(fā)學生的學習興趣。三、促使學生主動實踐在小學語文的教學過程中，教師應該要尊重學生的主體地位，將課堂還給學生，這對實效課堂的構(gòu)建有著十分重要的促進作用，所以，教師應該要多多引導學生自主實踐，增強學生的綜合能力。比如，在學習部編版四年級上冊語文爬山虎的腳這一課的內(nèi)容時，教師可以給學生布置課前任務(wù)，讓學生尋找爬山虎的足跡，亦或上網(wǎng)搜索爬山虎的圖片，仔細觀察，將爬山虎的特點進行總結(jié)并

5、寫出來或者畫出來，這樣不但能夠讓學生對爬山虎有個初步的了解，有利于課堂教學的順利開展，而且還增強了學生的實踐能力，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，為實效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。四、適時開展小組合作學習在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往是采用灌輸式的教學方法，學生被動地接受知識，在有些篇目的學習中，這樣的方式已經(jīng)不能完全滿足學生的發(fā)展需求，對課堂教學效率也產(chǎn)生了一定的影響，所以，結(jié)合課堂內(nèi)容，我們應該及時做出改變，適時利用小組合作的方式改變原有的課堂模式，給學生不一樣的課程體驗。首先，教師應該要考慮學生的實際情況和發(fā)展差異，針對學生的學習狀態(tài)、語文基礎(chǔ)等方面，對學生進行隱性分層,主要可以分為三個層次:優(yōu)

6、秀層、普通層、基礎(chǔ)層。在分組的過程中，保證每個小組都有這三個層次的學生，這是讓優(yōu)秀層的學生帶動普通層和基礎(chǔ)層的學生，共同進步。其次,在課堂教學中遇到問題，教師先不直接告訴學生答案，可以將問題放在小組內(nèi)，讓學生進行自主討論。最后，每個小組推薦一名代表匯報小組的討論成果，教師針對學生的成果進行以鼓勵為主的評價。在這種模式下，每個學生都能夠發(fā)揮自己的作用，提高自身的學習效果。五、優(yōu)化評價方式小學生年齡較小，他們渴望得到他人的肯定，尤其是來自教師的。在小學語文的教學過程中，教師應該要重視評價的作用，針對學生的實際學習情況，制定不同的評價標準。面對語文學習能力比較差的學生，教師應該觀察學生的發(fā)展趨勢，挖

7、掘他們身上的優(yōu)點，看到學生點滴進步，及時進行肯定；面對普通層的學生，教師需要肯定學生的努力，并指出他們存在的問題，與此同時，教師還應該關(guān)注學生的學習狀態(tài)，引導學生向著更好的方向發(fā)展；對于優(yōu)秀層的學生,教師應該要以激勵評價為主，在學習中多多引導學生進行思考探究，幫助他們學習更多延伸性的知識。另外，評價除了要對學生進行分層，還應該采取多樣化的評價模式，比如，學生自評、小組評價、家長助評等，構(gòu)建完整的評價體系，對學生進行科學合理的評價，提升小學生的語文綜合素養(yǎng)。在教學生涯中，作為教師，我們應該不斷總結(jié)反思，提升自身的教學能力，只有不斷更新自己的教學理念，這樣才能不落后于時代的發(fā)展，滿足學生的發(fā)展需求

8、，構(gòu)建實效課堂。淺談小學語文課堂教學的實效性    當今的小學語文教學面臨著兩種選擇：一是沿著改革的道路真走下去；二是走改革，回頭，再改革的循環(huán)式道路，這是假走。其實這關(guān)系到改革是否徹底的問題。馬克思主義認為事物的發(fā)展總是不平的，沿著曲線發(fā)展，有時甚至走回頭路，但最終新事物還是會戰(zhàn)勝舊事物的。由此看來，我們對小語的改革應該充滿信心。小語改革是否成功，關(guān)鍵是看有沒有實效，即在內(nèi)容與形式這對矛盾中，內(nèi)容是主要的，起決定性的作用，這同毛澤東思想中“實事求是”的精神是一致的。然而，當今的中國的小語教學，尤其是小語公開課教學，主流上仍像追求中國古代南朝的那種“綺艷麗糜”的文

9、風一樣，重形式，輕實效，這其實是一種形式主義的表現(xiàn)。小學語文教學獲得成功，唯一的標準就是：學生愉悅、自主、高效地學到了知識，能力與思想一起得到升華，即高效的課堂教學。下面用哲學的眼光從正反兩個方面來談?wù)勑W語文課堂教學。一、“過度”的小語課堂教學    今天的小語公開課追求完美，這是否符合客觀實際？答：否。    有一次，我在市區(qū)聽課，課題是：田忌騫馬。這位教師備課很精細，什么細節(jié)都考慮到了。上課的應變能力也不錯，課上得還算成功?？陕犝n的專家老師，說法不一致，基本的意見是不怎么成功。有的說小語教學應該以讀為主，在讀中感悟，這節(jié)課老師在

10、這方面做得不夠，讀書的形式單一，讀書的時間也不夠。這樣說也有道理。可有位聽課的老師反駁道：那樣別的環(huán)節(jié)時間就不夠了，整個公開課就不完整了。提出反對意見的這位老師說得也有道理，那么究竟誰的觀點對？其實就關(guān)系到課堂教學是要實效還是要完美的問題。前者要的是實效，后者要的是完美（實際上是完整）。人無完人，金無足赤，事無俱全，這些是自古以來客觀真理。有些事看似完美，其實不然，細究還是有不足的，只是程度不同而已。馬克思主義哲學說，事物都有個度的問題，超過了度，事物就會發(fā)生質(zhì)變。一旦我們只追求完美，那么這種完美也必然不再完美。同時我們追求的實效也會不復存在的。小學語文課堂教學也應尊重這樣的客觀規(guī)律。所以我們

11、寧可要實效也不要所謂的完美。也許有人就說：“既然如此，我們干脆不要形式了?！边@也不對，這又走向了另一個極端，也是過“度”的表現(xiàn)。其實形式和內(nèi)容是對立統(tǒng)一的，內(nèi)容是矛盾的主要方面，形式是矛盾的次要方面，內(nèi)容決定著形式，有什么樣的內(nèi)容就有什么的形式與之相適應。小語課應以內(nèi)容為主，如果能有較為完美的形式加上有效的內(nèi)容，那是最理想的結(jié)果。二、平淡自然、質(zhì)樸無華的小語課堂教學    課堂教學從形式上可以分為常態(tài)課和公開課。公開課從某種意義上說就是展示課，是一種近似于追求完美的課，也是一種“千錘百煉”的課。這其中飽含著執(zhí)教老師及其幕后的協(xié)作者（也可戲稱“導演”）的辛勤汗水。對

12、于他們的付出我們應該給予高度的肯定，可是這樣的課太過于雕琢，華而不實。試想想，每次都這樣上課，那么整個教研組就不要工作了，專門為你服務(wù)好了。更何況每個學校也不可能有那么多的多媒體教室供許多老師同時上多媒體“優(yōu)質(zhì)課”。所以我認為“優(yōu)美”的公開課只能是作為常態(tài)課的啟示課。常態(tài)課不必面面俱到，要根據(jù)學生的實際，抓住事物的主要矛盾，即學生的薄弱環(huán)節(jié)，進行突破。例如，學生的朗讀不行，在完成主要教學任務(wù)的前提下可以加強朗讀指導。有些老師認為語文課就是讀，除了讀還是讀，這其實是過“度”的，主次不分胡子眉毛一把抓的行為。如果朗讀能解決所有的問題，那么還要老師干嘛？朗讀只不過是幫助理解課文和體會作者思想感情的較

13、為有效的一種手段，并不是萬能的。    常態(tài)課要“平中見奇，樸而不素”。所謂“平中見奇，樸而不素”是指方法要新，看似平淡、樸素，實則新穎，能夠吸引學生的注意力，從而激發(fā)了學生濃厚的求知欲。譬如，在教珍貴的教科書時，我在同學們對“珍貴”二字理解膚淺時，拿出了我珍藏多年的，上小學三年級時的一本舊語文教科書。學生用詫異的眼光看著我，以為我在騙他們，當他們看到書上寫得不夠工整的我的名字時，大家都驚呆了。同學們都問為什么我的書能保存這么久，我告訴了他們：這本書是我上小學三年級時候的，當時家里很窮，沒有錢上學，父親曾經(jīng)不想給我讀書了，沒有辦法，我只好利用一個暑假的時間去撿破爛

14、，最后掙了10元錢，用這點錢繳了學費。其中的辛苦可想而知。這一年是我家最困難的時期，所以這本書我珍藏至今。（別的書，如三年級時的數(shù)學書等在一次意外中失去了，為此我還痛哭了一天。）最后我問同學們：“你們說，我的這本書珍貴嗎？”學生異口同聲地說：“是的?！蔽矣謫枺骸澳敲次业倪@本書同用生命換來的教科書相比哪個更珍貴呢？”同學們說：“用生命換來的珍貴些?！蔽矣謫枺骸盀槭裁茨兀俊痹谖业囊龑?，他們說：“因為鮮血和生命比汗水珍貴得多?！蔽矣谑墙铏C說：“那你們看，我們的英雄指導員偉大嗎？”“我們的革命先烈高大嗎？”做了這樣對比和鋪墊以后，學生對英雄的精神就有了真正的領(lǐng)悟，老師的教學也就有血有肉，沒有了說教之

15、嫌。這節(jié)課我覺得自己沒有什么別的突出的閃光點，有了這點就足矣了，取得了很好教學效果。本節(jié)課我沒有運用什么現(xiàn)代化的電教手段，也沒有什么“華麗的外衣”，可照樣能上好課，這是值得我們深思的。由此我得出一個結(jié)論：多媒體教學固然有其無比的優(yōu)越性，但是，它不是萬能的。在廣大農(nóng)村不具備條件的情況下，我們應該打破常規(guī)，逆向思維有效就行，不必追求有形。兵法曰：“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。故善出奇者，無窮如天地，不竭如江河?！笔虏煌矶?！三、中國小語課堂教學未來的發(fā)展動向及其影響因素。    中國的.教育說到底還是以應試教育為實質(zhì)，以素質(zhì)教育為追求目標，后者如理想的華麗的外衣。素質(zhì)

16、教育，人的全面發(fā)展一點都沒有錯，錯就錯在我們國家不健全的考試制度，這種制度在我國隋朝就有了，到現(xiàn)在有一千多年的歷史了。當然，在一定的歷史時期有其進步意義，但是到了今天，它的缺點也越來越凸顯了導致高考生分數(shù)高，能力低，不能適應當今世界經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。雖然這種這現(xiàn)象較以前有所改變，但是沒有從根本得到改變。舉個例子說吧。中國人進大學難，出大學相對容易；美國人進大學容易，出大學難。美國人的大學生活是很苦的，上大學時就要進行各種實驗，寫學術(shù)論文，只有知識，沒有能力，是無法畢業(yè)的。而中國的大學生高中以前很刻苦，進入大學以后就可以放松放松了，好像買了保險一樣。為什么有這樣的差別？除了我們的國情不同外，很大程度上是我國的教育制度同歐美的不同導致的。所以我國至今還沒有人獲得諾貝爾獎，這不得不引起國人的深思！發(fā)達國家不是不要考試，而是不像我們這樣考，他們高考時居然沒有作文，特別重視實踐能力，實踐性題目占主要的，如美國和法國。所以我認為為了素質(zhì)教育沒有障礙，為了課堂教學能有寬松的環(huán)境，改革現(xiàn)行的考試制度勢在必行。為什么？試想，一個只想著學生拿高分的老師怎么會去想著怎么培養(yǎng)一個全面發(fā)展的學生，其結(jié)果必然是走向極端追求高分?，F(xiàn)在的小學雖然沒有初中、高中那么注重分數(shù)，但是不要忘了，高考的門檻在那兒等著未來的孩子呢，誰敢不重視學習成績?。∮辛烁叻?，別的