荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)

1、荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)孫新杰教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文精當(dāng)?shù)恼Z言，形象的比喻、感悟語言的文字的美。2、領(lǐng)會(huì)散文情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。3、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)聯(lián)想，從感受美進(jìn)而創(chuàng)造美。教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)作者的“荷塘”，體會(huì)“月色”之美，理解作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效果。教學(xué)方法：用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用指導(dǎo)賞讀等方法進(jìn)行教學(xué)。 第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（一）導(dǎo)入我們對(duì)荷花不陌生了?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。那月光下的荷塘又是怎樣一番美景呢？今天就讓我們走近朱自清，走進(jìn)他的荷塘月色。（二）作者背景簡(jiǎn)介：朱自清(1898

2、1948年)，字佩弦，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家、學(xué)者。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，又在浙江臺(tái)州的省立第六師范學(xué)校和浙江上虞的春暉中學(xué)任教過一段時(shí)間，而且在浙江的這一段時(shí)間是他人生中的輝煌時(shí)期。（了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他對(duì)江南的惦念之情。）1925年任清華大學(xué)教授。雖然身為大學(xué)教授，但是由于子女眾多，家庭負(fù)擔(dān)較重，貧困和家庭瑣事時(shí)時(shí)困擾著他。（了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他夜不成眠的原因，也有助于我們理解他為何對(duì)獨(dú)處之妙有如此深刻的感受。）主要作品有散文與詩(shī)合集蹤跡，散文集背影等。我們?cè)诔踔袝r(shí)

3、學(xué)過他的背影、春。在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在荷塘月色中反映了出來。本文寫于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地，了解這時(shí)期作者的思想，看看他的自我表白:“在舊時(shí)代正在崩壞，新局面尚未到來的時(shí)候，衰頹與騷動(dòng)使得大家惶惶然只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避的一法在這三條路里，我將選擇那一條呢?我既不能參加革命或反革命，總得找一個(gè)依據(jù)，才可以姑作安心

4、地過日子我終于在國(guó)學(xué)里找著了一個(gè)題目?！?那里走)“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白” （一封信）（三）正音煤屑(xiè) 幽僻(pì) 亭亭(tíng) 峭楞楞(qiàoléng) 縷縷(l) 彌望(mí) 脈脈(mò)梵婀玲 (fàn)裊娜(nionuó) 蓊蓊郁郁(wngyù)班駁(bó) 倩影(qiàn) 酣眠(hn) 媛女(yuàn) 斂

5、裾(j) 踱(duó)（四）初讀感悟1理清思路：全文分四部分。第一部分（第1節(jié)），點(diǎn)明心境，交代緣由。第二部分（23節(jié)）小徑漫步，抒發(fā)感受。第三部分（46節(jié)），荷塘月色，景語情語。第四部分（78節(jié)），江南采蓮，向往憧憬。2作者感情發(fā)展的脈絡(luò)“不寧?kù)o” 欲求排遣，淡淡的哀愁 觀荷塘月色，獲得淡淡的喜悅 發(fā)出“我什么也沒有“的感慨惦念江南，欲超脫不得。二、文本研讀（一）講讀第一部分。1指名朗讀。2提問：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的

6、事縈繞在自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。第一句是全文的“文眼”， 它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩。（二）講讀第二部分。1生齊讀本部分。2提問，這一部分是按照什么線索來寫的？漫步思索3文章寫去荷塘必經(jīng)的小路有些什么特點(diǎn)？明確：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多樹的特點(diǎn)，這三者中，幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑，隨荷池彎曲，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁，更顯幽深僻靜。4文章用了對(duì)比的方式，襯托出月下小路的美。作者是怎樣進(jìn)行對(duì)比的？明確：用白天（少人走）、夜晚（更加寂寞）、沒有月光的晚上（陰森森

7、的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧，富有詩(shī)意，第一次把“月色”點(diǎn)了出來。5第三節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受，請(qǐng)你說說這種感受的具體內(nèi)容？請(qǐng)學(xué)生把“象今晚上，現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中，自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事，不說違心的話，可以無拘無束、自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往和對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。三、交流探究 1作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？一是借助對(duì)“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠

8、。2.作者是如何表現(xiàn)觀月的開朗心情的？一是借助對(duì)平時(shí)沒有月光時(shí)路上的景象的描寫反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開朗的心情。二是借助對(duì)自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫來表現(xiàn)獨(dú)處的妙處，側(cè)面烘托出自己開朗的心情。三是借助對(duì)荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進(jìn)而烘托出自己開朗的心情。四、課堂檢測(cè)1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？不好?！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思?！坝撵o”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在。“幽僻”尤其是“僻”恰

9、倒好處地襯托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情。2.“路上只我一個(gè)人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？“慢步”只能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，也能表現(xiàn)做動(dòng)作時(shí)的心情?！磅狻迸c作者心情轉(zhuǎn)為開朗相適應(yīng)。“踱”又與下文“便覺是個(gè)自由的人”相照應(yīng)。3.“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富。“且”說明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)。 五、作業(yè)鞏固1. 完成導(dǎo)學(xué)練15題。六、板書

10、設(shè)計(jì) 情感變化：失眠的郁悶 觀月的開朗 冷清的郁悶 思鄉(xiāng)的郁悶 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本文精當(dāng)?shù)恼Z言，形象的比喻、感悟語言的文字的美。2領(lǐng)會(huì)散文情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。3培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)聯(lián)想，從感受美進(jìn)而創(chuàng)造美。教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)作者的“荷塘”，體會(huì)“月色”之美，理解作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達(dá)效果。教學(xué)方法：反復(fù)誦讀文章、討論與指導(dǎo)相結(jié)合。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。這幾天心里頗不寧?kù)o（郁悶）我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）2找出文中描寫荷塘

11、月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場(chǎng)面描寫的美感。二、文本研讀（一）研讀第四節(jié)。1生齊讀本節(jié)。2作者寫了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？先總寫荷塘，再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。荷葉靜態(tài)：田田；動(dòng)態(tài)：肩并肩、密密、挨。荷花形態(tài)：零星、點(diǎn)綴；色彩：白；神情：裊娜、羞澀。荷香數(shù)量：縷縷；類型：清。流水聲音：脈脈；色彩：不能見顏色。3鑒賞景物特色及語言技巧荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度荷葉田田用疊詞，突出密度像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動(dòng)寫靜，寫出了高而圓的風(fēng)姿荷花裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài)明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，

12、暗寫月光柔和星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì)荷香遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴(kuò)大意境，烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧?kù)o，這是月夜獨(dú)處的獨(dú)特感受荷波閃電，比喻，突出快速凝碧，以靜寫動(dòng)流水脈脈，擬人，默而有深情4歸納：月下荷塘的景色中寄寓了作者淡淡的喜悅之情。（二）研讀第五節(jié)。1生朗讀第五節(jié)。2這一段是從哪幾個(gè)方面來描寫荷塘上的月色的?先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。3作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？直接寫靜靜地瀉，隔了樹照，光與影和諧。間接寫葉子和花：仿佛又像；青霧：??；云：淡淡的；灌木：落下黑影；楊柳：彎彎的、

13、稀疏的倩影。4寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。5這段描寫荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情（三）研讀第六節(jié)。1生朗讀第六節(jié)。2作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？楊柳樹數(shù)量：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低；形態(tài)：重重圍住、漏著空隙。遠(yuǎn)山形態(tài)：隱隱約約、只有大意。路燈光數(shù)量：一兩點(diǎn)；亮度：沒精打采的。蟬聲、蛙聲最熱鬧。（四）小結(jié)：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了

14、一幅如詩(shī)如畫的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場(chǎng)面描寫的美。（五）講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。三、交流探究 1. 作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光，有什么好處?“瀉”，照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景?！案　保畾廨p輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月

15、光潔白柔和而又鮮艷欲滴。“籠”，“夢(mèng)”的比喻承上文“浮”字而來，一個(gè)“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。2月光朦朧、柔和的原因是什么?“酣眠”比喻什么?“小睡”比喻什么?作者為什么說“恰是到了好處”?原因是天上有一層淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說“恰是到了好處”。3作者為什么又要寫月影?哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙?荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。一個(gè)“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。四

16、、課堂檢測(cè)1.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的。2.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺“霧”很高；“浮”讓人感覺“霧”很低，低得與荷葉的表面相平。3.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢？由同學(xué)們討論后得出結(jié)論。4

17、指出下列句子的修辭手法。1層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的 （擬人）2正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。 （比喻）3葉子底下是脈脈的流水 （擬人）4月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般 （比喻）5樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。 （比喻）6微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 （通感）7塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（通感）五、作業(yè)鞏固1完成導(dǎo)學(xué)練68題。2背誦課文46節(jié)。六、板書設(shè)計(jì)月色荷塘荷葉靜態(tài)：田田；動(dòng)態(tài)：肩并肩、密密、挨。荷花形態(tài)：零星、點(diǎn)綴；色彩：白；神情：裊娜、羞澀。荷香數(shù)量：縷縷；類型：清。流水聲音：脈脈；色彩：不能見顏色。教學(xué)反思：本文是一篇寫景抒情的散文。它之所以具有永久的藝術(shù)魅力，很大程度上歸功于其恰倒好處的景物描寫。教師在授課過程中，時(shí)刻視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對(duì)話，探究氣氛濃郁，學(xué)生個(gè)性獲得發(fā)展，潛能得到開發(fā)。這一節(jié)課教學(xué)處處以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展為本，學(xué)生的求