鄉(xiāng)愁教學設計 (2)

1、鄉(xiāng)愁教學設計三維教學目標1、 知識與能力1. 培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力2. 體會新詩巧妙的比喻所顯示的超凡的想象力3. 本詩用形象表現抽象的寫作方法2、 過程與方法1. 這是一首抒情詩，它的特點是精煉、形象，富有激情，講究韻律。要引導學生反復誦讀，讀出音韻，讀出感情2. 引導學生感悟詩中之情，情中之理3、 情感態(tài)度與價值觀1. 理解這首詩抒發(fā)的愛國之情，“情”中所蘊含的兩岸溝通、祖國統(tǒng)一的“理”人心所向、歷史的必然2. 培養(yǎng)學生的審美意識教學重難點1. 重點：巧妙的比喻，形象的寫法2. 難點：用具體形象的事物表現抽象的概念3. 疑點：對“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”的理解教時安排安排一

2、課時教學內容與步驟1、 設置情境導入新課1. 聆聽歌曲，感悟鄉(xiāng)愁2. 學生集體回憶寫鄉(xiāng)愁的古詩詞，集體背誦棗核中的最后一句2、 知識鏈接1. 多媒體出示有關余光中的資料2. 背景資料（讓學生回顧臺灣與大陸之間的關系史）3、 誦讀欣賞1. 初讀詩歌，感悟作者的思鄉(xiāng)之情2. 欣賞視頻朗讀，理解詩歌的主題3. 聯(lián)系資料，自由朗讀詩歌，升華主題思考：1 余光中寫這首詩時，他身居何地？2 中國古代詩人的鄉(xiāng)愁詩對余光中有何影響？他的鄉(xiāng)愁詩又包含著哪些特定因素？3 詩歌的結尾有何作用？出示資料一：中國古代詩人的鄉(xiāng)愁詩出示資料二：余光中是一個摯愛祖國以及祖國文化傳統(tǒng)的詩人，作為一個離開大陸三十多年的詩人，他的

3、作品必然會烙上深刻的時代印記。臺灣和大陸長期隔絕，漂流到孤島上的人們的思鄉(xiāng)情懷比以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊的內容。詩人個人的綿長的鄉(xiāng)關之思，個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起。而詩人個人經歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更加撩人愁思了，正如詩人自己所言：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫交錯而成十字路口的現實感?！边@樣，詩人的鄉(xiāng)愁是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。4. 師生同讀，體悟詩歌的意象1 啟發(fā)思考：詩中作者擷取和提煉了哪幾種具體的形象來表現鄉(xiāng)愁的？2 邀請四位同學輕聲的深情的分節(jié)朗讀3 指出四個意象

4、的基礎上，學生結合自己的個人經歷和情感體驗扣住“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象講述“鄉(xiāng)愁”故事，描述“鄉(xiāng)愁”心情。教師示例：如“郵票”：離開父母去異地求學的我，想念父母時。接到父母的來信時。再如“海峽”：海浪。漂泊孤島的詩人。4 讀讀議議：詩中這些具體的形象是如何組合的？有何表達效果？5 聯(lián)系古詩詞中用具體形象來表達抽象情感的一些名句來談談你的感受示例：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情5. 品讀，感受詩歌的音樂美和結構美學生自由朗讀詩歌，勾畫能體現詩歌章節(jié)結構音韻美的詞，交流提示：鄉(xiāng)愁在結構上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱，整齊中又有參差，長句與短句變化錯落，體現了自由詩的特點。二是同一位置上的詞的重復和疊詞的運用在音樂上造成一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低徊悵惘的基調。4、 總結歸納播放羅大佑的鄉(xiāng)愁四韻思考討論：余光中的這首鄉(xiāng)愁發(fā)表后，受到普遍好評，流傳甚廣，那么這首詩為什么能與廣大讀者產生共鳴？5、 布置作業(yè)1. 模仿詩歌的比喻手法，把思念、快樂等情緒用比喻的方式寫出來。2. 課外收集積