六年級教案自讀 感悟 積累

1、六年級教案:自讀 感悟 積累自讀 感悟 積累?精彩極了和糟糕透了?教學(xué)思路及設(shè)計小學(xué)語文教案一、教材簡析?精彩極了和糟糕透了?是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是精彩極了，父親的評價卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，浸透著深化的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗非常接近。文章前一局部文字粗淺生動，后一局部概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)

2、性，給學(xué)生提供了多維的考慮感悟空間。二、學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)才能。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深化，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從悟字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。三、教學(xué)思路及設(shè)計?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在教學(xué)建議局部明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進一步提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析

3、來代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論根據(jù)。再立足教材本身的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知程度，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為根本的教學(xué)形式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氣氛為特色。首先，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變傳道、授業(yè)、解惑的教者，為鼓勵、組織學(xué)生主動的去學(xué)道、悟道，和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊學(xué)者。這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，從以下的教學(xué)設(shè)計中可以表達(dá)。一、充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。

4、美國教育家杜威說過：聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會。本篇課文的第一局部，是詳細(xì)事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等理論活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二局部，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根

5、據(jù)自己的認(rèn)知情況，從教師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)絡(luò)上下文或結(jié)合自己的生活實際，寫出自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己答復(fù)，或與同學(xué)討論，也可以向教師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認(rèn)識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。三、立足課內(nèi)，放眼課外。語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和開展。積累是語文素養(yǎng)形成與開展最根本、最重要的因素。關(guān)于積累的理念，在新近修訂后的語

6、文教材中已有充分的表達(dá)。倘假設(shè)僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，積累的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打根底、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容無視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示?父親的愛?一文，讓學(xué)生進展比較性快速閱讀，穩(wěn)固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的?？傊?，本課教學(xué)的設(shè)計根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的考慮、理解和感悟。四、教學(xué)過程簡述第一課時和第三課時略，只列出第二課時的教學(xué)過程。一、讀課題，引入新課。讀出精彩極了和糟糕透了這一對反義短語的比照語氣。二、整體入手，把握文章的情感思路。小組討論或自己獨立閱讀考慮，課文主角巴迪在這件