“《讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)》方式、方法探究”課題開題報(bào)告

1、“讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)方式、方法探究”課題開題報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：你們好本校研究的讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)方式、方法探究課題，是經(jīng)區(qū)教科所批準(zhǔn)的區(qū)級(jí)科研課題。經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和精心籌備，今天正式開題。本人代表古驛鎮(zhèn)黃渠河第二小學(xué)在這里向大家匯報(bào)課題的實(shí)施方案。一、課題研究的背景和意義。黃渠小學(xué)課題組 執(zhí)筆人 司光忠 在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、新科技成倍增長的新時(shí)代，人們只有具備獲取新知識(shí)和形成新技能的自學(xué)本領(lǐng)，不斷更新腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)探索的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生充分感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，以樂

2、學(xué)促會(huì)學(xué)，才能達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。而“如何讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)”也擔(dān)負(fù)著新的任務(wù)成為這一時(shí)期需要研究的一個(gè)重要的課題。 (一)時(shí)代發(fā)展的需要 在六十年代以來的教育發(fā)展中，因過分重視課程的現(xiàn)代化與結(jié)構(gòu)化，而導(dǎo)致教育流于主智主義和科學(xué)主義，忽略了情意教育和審美教育，不利于培養(yǎng)健全個(gè)性公民的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而產(chǎn)生的一種課程改革思潮。近年來世界各國課程發(fā)展的共同趨勢(shì)之一講究課程的樂趣化，引 起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。實(shí)踐表明：課程呈現(xiàn)方式并非一定要刻板、單一、乏味，才能收到好的效果，事實(shí)上，課程的呈現(xiàn)若能做到生動(dòng)活潑而有趣，讓學(xué)生有“寓教于樂”的感覺而樂于學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

3、否則，盡管課程編訂有實(shí)用價(jià)值，但過于生澀艱深，則不易引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，難達(dá)到課程的預(yù)期目標(biāo)?？梢?，重視學(xué)生個(gè)體需要的滿足，提倡人文化的陶冶，處處設(shè)身處地為學(xué)生著想，讓學(xué)生在最合理的環(huán)境下學(xué)習(xí)，是當(dāng)今各國強(qiáng)調(diào)課程人性化的具體表現(xiàn)。 （二）新課程改革的需要 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：改革課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 （三）學(xué)生發(fā)展的需要 語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在如下情況：小學(xué)階段

4、現(xiàn)在開設(shè)學(xué)科較多，誰也不想當(dāng)為陪襯，語文課節(jié)越來越緊縮。而語文知識(shí)的外延又很寬泛，有字、詞、句、段、篇，又涉及到古代的詩詞、 名著，現(xiàn)在的時(shí)事、廣告，還要融合其它學(xué)科的教學(xué)。語文教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，整天忙的不亦樂乎。無意識(shí)中造成了學(xué)生總有寫不完的作業(yè)，總有觸摸不到的知識(shí)， 無形中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，心理壓力加大。雖然新課程提倡“以人為本”，可小學(xué)生在心理上自由呼吸的空 間太小，行動(dòng)上自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也較少，這樣無情的抹殺了學(xué)生的個(gè)性，及思維創(chuàng)新的火花，學(xué)生的個(gè)性思想和特點(diǎn)不能達(dá)到最大限度的發(fā)揮，小小年級(jí)稚嫩的心靈中就有了厭學(xué)的情緒，這也與我們的新課程理念背道而馳。 （四）教師的需要 教師在新課程理念

5、的倡導(dǎo)下，課堂中極力體現(xiàn)以人為本的思想。但有的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織形式不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不適合兒童的認(rèn)知水平，不適合兒童的情感需要;有的教師課堂上為了讓學(xué)生樂學(xué)多了花架子，但并沒有達(dá)到真正的讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；還有的教師用一種灌輸式的單向的對(duì)話方法，將大量知識(shí)拋給學(xué)生，而沒有給學(xué)生留充足的學(xué)習(xí)空間，抹殺了學(xué)生習(xí)的興趣。的確，教學(xué)過程不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)的過程，而更重要的是幫助學(xué)生“會(huì)學(xué)”的過程，“會(huì)學(xué)”是重點(diǎn)，是“教”的目的。教師在教學(xué)過程中不僅要傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且要同時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。沒有用有限的教材資源教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣怎能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)無限的知識(shí)領(lǐng)域呢？讓學(xué)生學(xué)

6、會(huì)學(xué)習(xí)，是一個(gè)永遠(yuǎn)都無止境的課題。背景：二、課題的界定 1、充分突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)展學(xué)生的主體作用，讓全體學(xué)生都能在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并促使他們的身心潛能、整體素質(zhì)和個(gè)性獲得充分和諧地發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 2、以學(xué)生的樂學(xué)、會(huì)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，站在學(xué)生的角度上去考慮，去研究，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和自主意識(shí)，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。 3、結(jié)合了學(xué)生的心理發(fā)展，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。 4、將基礎(chǔ)教育課程改革理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，立足于解決教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)實(shí)問題 。 三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容如何讓學(xué)生樂學(xué)

7、、會(huì)學(xué)：現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果。 因此，他強(qiáng)調(diào)教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識(shí)建立起來的過程。在課堂教學(xué)中如何才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程呢？那就要正確處理好“教”與“學(xué) ”，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在 “學(xué)”上，在教法上著眼于“導(dǎo)”，教師要以學(xué)生發(fā)展為本激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，促使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。 （一）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。通過實(shí)驗(yàn)研究中采取的系列措施，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)的境界。 （二）教師發(fā)展目標(biāo)。尋找認(rèn)知因素與情感因素的最佳結(jié)合點(diǎn)，探索既讓學(xué)生樂學(xué)，又讓學(xué)生會(huì)學(xué)的措施，提高課堂教學(xué)的效益，促

8、進(jìn)學(xué)生素質(zhì)。 （三）學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。促進(jìn)教師去學(xué)習(xí)，去研究，去走近學(xué)生，把學(xué)習(xí)新課改的理論知識(shí)與課改實(shí)踐結(jié)合起來，從而形成一個(gè)研究學(xué)習(xí)的共同體，促進(jìn)教師專業(yè)的成長。推動(dòng)我校教科研工作，提高教師的教科研水平。 （1）激發(fā)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生“愿學(xué)”。心理學(xué)研究表明，對(duì)獲取知識(shí)本身的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定、最持久的動(dòng)機(jī)，教育的主要職責(zé)之一就是要讓學(xué)生對(duì)獲得有用的知識(shí)本身發(fā)生興趣。學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)是由一定的動(dòng)機(jī)引起的一種有意識(shí)的心理行為。當(dāng)前有些學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，在學(xué)習(xí)中積極性不高，他們的學(xué)習(xí)往往是為各種外因所強(qiáng)迫的行為，而不是發(fā)自內(nèi)心的執(zhí)著追求。教師可采用目標(biāo)引導(dǎo)、成就激勵(lì)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等教學(xué)策略

9、，喚起學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)的愿望和期待心理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的，形成正確的目標(biāo)定勢(shì)，以引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”的良好心態(tài)。（2）指導(dǎo)方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)地掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶情操。如耐心引導(dǎo)學(xué)生分析教材結(jié)構(gòu)，了解編者意圖，了解所學(xué)知識(shí)在所在章節(jié)中的地位和作用，明確各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，掌握提取重點(diǎn)與難點(diǎn)的能力，并把成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略。（3）學(xué)生全身心的地投入學(xué)習(xí)中去，使樂學(xué)升華為會(huì)學(xué)。在教學(xué)中營造氛圍，激勵(lì)學(xué)生成功。使課堂教學(xué)氛圍變得愉悅，才能使學(xué)生全身心地投入，主動(dòng)地學(xué)、愉快、輕松地學(xué)，學(xué)生自然而然

10、地就學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變得會(huì)學(xué)。讓學(xué)生自主地看、說、做、想，從而不僅使學(xué)生獲取新知、培養(yǎng)能力發(fā)展智力，更主要的是通過知識(shí)的獲取把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間最大限度地還給學(xué)生。（4）引導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要靠他們自己的實(shí)踐。一方面，在課堂上要擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主圈，引導(dǎo)學(xué)生在大量的課堂實(shí)踐中歷練，在教學(xué)實(shí)踐中，安排實(shí)驗(yàn)、自學(xué)、討論、辯論、比賽等，讓學(xué)生互幫互學(xué)，互做老師，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間動(dòng)耳聽、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)眼看、動(dòng)筆寫、動(dòng)手做、動(dòng)腦思。另一方面，安排好綜合社會(huì)實(shí)踐課和研究性學(xué)習(xí)課程，由學(xué)生自選課題、自行組織研究小組，用更多的形式進(jìn)行自主實(shí)踐，充分發(fā)揮主體作用，選擇和運(yùn)

11、用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和研究方法，進(jìn)行自我檢查、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控、自我優(yōu)化，用已有的知識(shí)去分析問題、處理問題、解決問題，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到有目標(biāo)的探究學(xué)習(xí)。 （5）加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)?，F(xiàn)代研究表明，很多優(yōu)秀生所以成績好，心理素質(zhì)過硬是一個(gè)重要方面，而很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，均患有不同程度的心理疾病，因此，社會(huì)、學(xué)校、家長三位一體加強(qiáng)心理素質(zhì)之培養(yǎng)，很有必要。 實(shí)驗(yàn)對(duì)象：小學(xué)二至三年級(jí)的三（2）學(xué)生開展此項(xiàng)研究。每個(gè)年級(jí)各選二（4）一個(gè)班為研究對(duì)象，并暗設(shè)程度差不多的一個(gè)班為參照。四、課題研究的指導(dǎo)思想、原則、方法和對(duì)象1、本課題研究的指導(dǎo)思想：（一）研究、培養(yǎng)小學(xué)

12、生的健康心理 “兒童是有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情?！保ㄖ熳詮?qiáng)：小學(xué)語文文學(xué)教育）。我們應(yīng)該熟諳學(xué)生的心理，才有助于減輕這種差異造成的錯(cuò)位現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力，避免 學(xué)生的厭學(xué)情緒，達(dá)到較好的教學(xué)效果。 （二）準(zhǔn)確定位教師角色 教師再不是一個(gè)講授者，也不僅僅是指導(dǎo)者，而應(yīng)和學(xué)生一道進(jìn)入課堂教學(xué)情景，成為學(xué)生的合作者。耐心傾聽孩子的心聲，通過有針對(duì)性的點(diǎn)撥，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，清晰自己為什么學(xué)，究竟怎樣學(xué)更好。這樣做，學(xué)生心情是開朗的，也是愉快的。 （三）合理開發(fā)、使用教材 關(guān)于教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，教材

13、具有很大的開放性和彈性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，教師在把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合周邊的環(huán)境，合理的開發(fā)和利用課程資源，不能給學(xué)生加大課業(yè)負(fù)擔(dān)。 （四）優(yōu)化、整合教學(xué)方法 課堂教學(xué)千變?nèi)f化，采用一種適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，課堂教學(xué)就成功了一半，教師在教學(xué)中，要善于整合、優(yōu)化各種教學(xué)方法，采取多種教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，釋放學(xué)生的心靈，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。2、課題研究的原則：（一）堅(jiān)持“以人為本”原則。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 （二）堅(jiān)持“主體性”原則。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，建立生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、平等交流的平臺(tái)。 （三）堅(jiān)持全面性的原則。課堂教

14、學(xué)堅(jiān)持全面育人，面向全體。在教學(xué)中，不僅使學(xué)生獲取系統(tǒng)的知識(shí)，發(fā)展智能，形成良好的心理素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和道德品質(zhì)，使學(xué)生具有扎實(shí)的知識(shí)、發(fā)展的智能、美好的心靈、強(qiáng)壯的體魄、健康的體魄、健康的個(gè)性。全面落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要使每一個(gè)孩子都享受學(xué)習(xí)的快樂，嘗到思維的樂趣，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生樂學(xué)，全教學(xué)過程樂學(xué)。 （四）堅(jiān)持“開放性”原則，開放課堂、開放教材、開放學(xué)習(xí)渠道，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長。 （五）堅(jiān)持同樂的原則。教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。只有教師樂教，才能促使學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生只有樂學(xué)，才能啟動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力，表現(xiàn)出一種高漲的學(xué)習(xí)情緒、

15、主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，獲取知識(shí)、技能，最終達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，從而實(shí)現(xiàn)情感意志的轉(zhuǎn)化，取得教學(xué)的高效益。 （六）堅(jiān)持和諧的原則。建立和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，使學(xué)生在教與學(xué)、智與能、德與智、智力因素與非智力因素、理與情五個(gè)方面達(dá)到和諧統(tǒng)一、教學(xué)民主、師生平等。以教師的因素施教，激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)，教師以學(xué)生之樂為樂，既做良師，又做益友，從愛的情感出發(fā)，愛中育人，育中有愛，做到深挖教材，展示魅力；變難為易，變繁為簡；變苦為樂，變重為輕，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、愉悅和諧的氣氛中積極地探索。 （三）課題研究的范圍和對(duì)象本

16、課題“讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)方式、方法探究”，將在我校三年級(jí)（2）班和二年級(jí)（4）班展開。 五、課題研究的措施和階段步驟：本課題擬訂三年完成，分四個(gè)階段。 第一階段：（2014年3月至 2014 年12月）準(zhǔn)備階段，建立課 題組，分析調(diào)研、論證，確定課題計(jì)劃。 1、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過聽課、問卷，對(duì)研究教師和研究班級(jí)情況做摸底調(diào)查。分析我校當(dāng)前學(xué)生在存在的問題。 2、制定課題研究方案。 3、組織進(jìn)行開題論證工作。 4、根據(jù)學(xué)生年齡特征和當(dāng)前的現(xiàn)狀，初步制定出各年級(jí)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施措施。 5、在教學(xué)中，定期組織教師討論、交流，不斷完善操作方法和教學(xué)思路，為具體開展研究做準(zhǔn)備。 第二階段：研究階

17、段（2014 年 12 月至 2015年 8 月）實(shí)驗(yàn)階段. 1、制定出課題實(shí)施工作方案。 2、組織語文教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念。 3、結(jié)合語文教材和學(xué)生生活實(shí)際，以班級(jí)為單位，內(nèi)容（允許自由調(diào)整），組織教師撰寫方案。 4、各年級(jí)段語文教師組織開展活動(dòng)，四個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)各年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中開展相應(yīng)的策略教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)課堂上的信息反饋和課后的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)技巧，營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,撰寫教學(xué)個(gè)案等。 主要研究方法是：文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)究分析法和對(duì)比法。 三階段：總結(jié)階段（2015 年 8 月至 2015 年 8 月） 1、各年級(jí)在第一輪開展的基礎(chǔ)上，調(diào)整方法。 2、收集個(gè)案，反思等材料。 主要研究方法是：行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、對(duì)比歸納法。 第四階段：（2015年 8 月至 2016年 3 月） 主要任務(wù)是統(tǒng)計(jì)各種數(shù)據(jù)、資料，進(jìn)行總結(jié)，提交課題研究報(bào)告。 成果形式：主要有課堂教學(xué)實(shí)錄、研究報(bào)告、論文集、學(xué)生成果等來體現(xiàn)。 （一