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文檔簡介
1、0000蘆墟實驗小學“十三五”立項課題城市化進程中小學生態(tài)教育文化生長的案例研究學習資料( 2018 年度)-998880000目錄112 83 “ ” 164195226257 “ ” 29833938-998880000生態(tài)環(huán)境教育課程開發(fā)與實施建設生態(tài)省,是我省改革發(fā)展的戰(zhàn)略定位。生態(tài)省建設需要教育的支撐,開發(fā)和實施生態(tài)環(huán)境教育課程,是海南生態(tài)省建設的重要內(nèi)容之一。在落實生態(tài)省各部分工作程序之初,我們做過了編寫環(huán)境教育讀本的嘗試,初步取得相應的效果,不過,效果不甚明顯。后來,在中國教育學會副會長卓晴君的指導下,我們提出了生態(tài)環(huán)境教育課程開發(fā)與實施的課題研究設想,并將其納入卓會長親自主持的
2、中國教育學會“十五”重點課題中小學地方課程教材建設研究而作為子課題。這個課題的提出得到了省政府領導的重視。省教育廳符鴻合廳長親自掛帥,蔣敦杰院長著手課題的組織、實施、管理等工作,段青主任、孫有堅主任、許冠學以及部分省內(nèi)地理、生物、技術(shù)教學骨干以飽滿的熱情積極參加了本課題的研究和實施工作。本課題的提出,將環(huán)境教育納入了國家、地方和學校三級課程,并將它們進行有效的整合,將我省獨特的環(huán)境資源和政府的環(huán)境規(guī)劃政策,轉(zhuǎn)化為環(huán)境教育的課程資源,將保護生態(tài)環(huán)境作為綜合學習的載體,促進學校教學方式的轉(zhuǎn)變,增加學校課程的綜合性、均衡性和選擇性,實現(xiàn)知識技能、方法過程和情感態(tài)度價值觀的課程目標。本課題研究成果的呈
3、現(xiàn)方式是促成地方政府制定出臺相關(guān)的系列法規(guī),編寫系列教材應用于全省中、小學生,并通過教育活動,提高人們的思想意識,轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊纳盍晳T和常規(guī)行為。本課題的研究和實施的根本宗旨是努力學習和領會國家環(huán)境教育綱要精神,以提高占全省 1/7 人口的教師學生的生態(tài)素養(yǎng),精心構(gòu)建環(huán)境教育課程,積極推進可持續(xù)發(fā)展教育,為生態(tài)省建設提供有力的教育支撐。(一)加強相關(guān)理論的學習和指導,明確本課題的研究任務,課題的研究和實施,最關(guān)鍵的是明確課題研究的目標,為了避免走彎路,卓晴君所長三下海南,親自動員,組織調(diào)動了省內(nèi)一批骨干教師力量,一起學習,一起制定工作方案。第一項工作是出臺和實施海南省環(huán)境教育五年計劃 ,根據(jù)計劃
4、,提出了以下十四項年度( 2003 年)任務目標:1 、確立并落實環(huán)境教育在基礎教育各學段課程中的地位、課程類型和開課要求。2 、各地制訂和實施本地的環(huán)境教育五年計劃。并從03 年秋季開始全面開課。3 、完善海南省中小學環(huán)境教育指導綱要,確立基礎教育各學段環(huán)境教育的教育教學目標。4 、提出中小學各學科教學與環(huán)境教育整合的具體建議。5 、完成全省中小學環(huán)境教育地方課程教材的編寫、評審,并進入使用實驗。6 、組織編寫全省中小學環(huán)境教育教師用書。7 、完成兩期( 100 名)中小學環(huán)境教育教師培訓。-9988800008 、省、市縣教研室要設立?;蚣媛毉h(huán)境教育教研員。開展一次全省性的環(huán)境教育專題研討
5、。9 、確立環(huán)境教育課題實驗學校,并開展實驗。10 、繼續(xù)開展綠色學?;顒?。11 、參與文明生態(tài)村建設的部分工作。如開展宣傳、幫助編寫農(nóng)民環(huán)境教育普及讀本。12 、建立一至兩個面向全國的環(huán)境教育培訓基地,加強與全國的交流和聯(lián)系。13 、加強環(huán)境教育的國際交流與合作。14 、著手籌建海南省環(huán)境教育信息網(wǎng)絡。(二)理清學校課程整合思路,構(gòu)建環(huán)境教育課程課程是育人的蘭圖,是學校教育教學活動的依據(jù)。環(huán)境教育只有融入學校課程體系,才能真正在學校有計劃、可持續(xù)地落實環(huán)境教育,才能增加學校課程對地方的適應性。為此,我廳從海南特有的環(huán)境資源和我省的教育現(xiàn)狀出發(fā),提出了充分發(fā)揮利用我省環(huán)境資源優(yōu)勢,在學校課程中
6、整合環(huán)境教育課程的構(gòu)想。構(gòu)想包括橫向的課程整合和縱向的專項教育規(guī)劃兩個維度:1 、環(huán)境教育在我省基礎教育課程中的整合。通過獨立設置環(huán)境教育地方課程、努力開發(fā)校本環(huán)境教育課程和在國家課程中有機滲透環(huán)境教育課程。將環(huán)境教育以不同的方式整合到我省中小學國家、地方和學校三級課程體系之中。環(huán)境教育在國家、地方和學校三級課程中整合的實質(zhì)是:在課程內(nèi)容和課程實施中,將我省獨特的環(huán)境資源和政府的環(huán)境規(guī)劃政策,轉(zhuǎn)化為環(huán)境教育的課程資源,將保護生態(tài)環(huán)境作為綜合學習的載體,促進學校教學方式的轉(zhuǎn)變,增加學校課程的綜合性、均衡性和選擇性,實現(xiàn)知識技能、方法過程和情感態(tài)度價值觀的課程目標。2 、制訂全省環(huán)境教育的中遠期規(guī)
7、劃。全省環(huán)境教育規(guī)劃,包括普及基礎環(huán)境教育(幼兒園和中、小學),落實成人環(huán)境教育(大學本科、碩士和博士生,政府和企事業(yè)單位),推廣社會環(huán)境(全體社會公民)教育,形成環(huán)境教育的有序網(wǎng)絡;以使全民樹立正確的自然觀、價值觀和道德觀,運用環(huán)境科學指導生活行為為環(huán)境教育目標;以實現(xiàn)普及教育與全民教育相結(jié)合,專題性教育與滲透性教育相結(jié)合,環(huán)境教育的認知活動與實踐體驗活動相結(jié)合,提高認識與學習環(huán)境科學相結(jié)合,分步推進、分層實施,知情交融,知行結(jié)合的環(huán)境教育為主要任務。按照環(huán)境教育規(guī)劃, 我廳把開展以下幾方面的工作作為近年環(huán)境教育的工作內(nèi)容:第一,制定和實施海南省環(huán)境教育五年發(fā)展規(guī)劃。第二,在中小學設置了有特
8、色的環(huán)境教育地方課程。第三,開發(fā)豐富多彩的環(huán)境教育校本課程,將課程活動化,活動課程化。-998880000第四,建立推動環(huán)境教育實施的評價機制。第五,重視和加強學校環(huán)境教育的研究,提高學校環(huán)境教育的科學性和實效性。第六,加快環(huán)境人才培養(yǎng),積極開展教師培訓工作,提高教師實施環(huán)境教育的水平能力。環(huán)境教育是一項宏大的系統(tǒng)工程,為了使環(huán)境教育有機地融合在學校教育中,我廳將環(huán)境教育作為我省基礎教育課程改革的重要任務,由分管基礎教育課程改革的副廳長負責此項工作,并明確相關(guān)處室工作職責,定任務,抓落實,使環(huán)境教育穩(wěn)步有序地開展。環(huán)境教育工作進展順利,工作成效明顯1、制定海南省環(huán)境教育五年發(fā)展規(guī)劃,明確環(huán)境教
9、育工作目標、 任務和工作思路。依據(jù)綱要中關(guān)于加強國民生態(tài)教育的要求,我廳組織省內(nèi)生態(tài)環(huán)境教育專家,同時聘請國家環(huán)??偩?、中央教育科學研究所以及北京師范大學生命科學研究院的知名專家,從教育規(guī)律和環(huán)境教育科學規(guī)律出發(fā), 研究并制定了 海南省環(huán)境教育五年發(fā)展規(guī)劃(草案)(以下簡稱規(guī)劃)。規(guī)劃明確指出了環(huán)境教育的指導思想,即堅持環(huán)境教育為生態(tài)省建設服務的宗旨,堅持“保護環(huán)境,教育為本”的理念,堅持環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展相聯(lián)系的觀點,堅持環(huán)境教育實踐性、參與性、滲透性的實施方式,堅持“立足海南,走出海南”的視角;規(guī)劃提出了環(huán)境教育的總目標:引導學習者熱愛大自然,關(guān)注家庭、社區(qū)、海南、全國和全球所面臨的環(huán)境
10、問題,正確認識個人、社會與自然之間的相互依存的關(guān)系, 獲得人與環(huán)境和諧相處的知識、 方法和能力, 培養(yǎng)有益于環(huán)境的情感、態(tài)度和價值觀;規(guī)劃還就不同學段、不同學科的目標作出了規(guī)定。同時,提出了五年期間的四大工作步驟和保障規(guī)劃實施的行政、經(jīng)濟和專業(yè)技術(shù)措施。2 、建設好我省有特色的環(huán)境教育地方課程。我們在組織學校實施環(huán)境教育的實踐中認識到,建設好我省有特色的環(huán)境教育地方課程,既是落實我省生態(tài)文化建設的重要內(nèi)容, 也是我省落實國家基礎教育課程改革目標的重要舉措。在海南省生態(tài)省建設綱要下發(fā)后,我們在省政府領導的重視和關(guān)心下,及時組織了北師大和本省的有關(guān)專家編寫了一套為了美好的家園中小學學生生態(tài)科普讀本
11、。這套讀本旨在提高中小學生的素養(yǎng),培養(yǎng)環(huán)境保護的意識和能力,養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好行為和生活方式。讀本具有對綱要的目標指向性和對我省生態(tài)問題的現(xiàn)實針對性,覆蓋了綱要提出的全部內(nèi)容,以學生現(xiàn)有的科學知識為基礎,從情境和問題出發(fā),進行深入淺出的生態(tài)環(huán)境教育,融入情感、態(tài)度和價值觀教育,發(fā)展學生分析和解決環(huán)境問題的能力。同時,為有效地使用這套讀本, 我廳結(jié)合綜合實踐課程還組織了教師專項培訓。 至 2001 年,全省幾十萬中小學生接受了基礎的生態(tài)環(huán)境教育。同時,實踐還使我們認識,在原有的課程框架下,用外加的方式缺乏整合地實施環(huán)境教育的局限和問題。-998880000為了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu), 國家基礎教育新的課程
12、計劃, 首先,在課程類型上, 為綜合課程、地方課程和選修課程提供了較大的空間。 在國家提供的以綜合型和分科型呈現(xiàn)的兩種課程計劃中,倡導以綜合課程為主的課程計劃。第二,綜合實踐活動課在兩種計劃中都占有相當比重。第三,減少國家課程比重,增加地方課程和校本課程比重;減少必修課比重,增加選修課比重。將總課時量的 10 12%給了地方課程和校本課程。 6%至 8%的給了綜合實踐活動。第四,“為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求,實行國家、地方和學校三級課程管理”(1)。并明確規(guī)定:“省級教育行政部門依據(jù)國家課程管理政策和本地實際情況,制訂本省實施國家課程的計劃, 規(guī)劃地方課程, 報教育部備案并組
13、織實施。經(jīng)教育部批準,省級教育行政部門可單獨制訂本省范圍內(nèi)使用的課程計劃內(nèi)和課程標準”(2)。國家新的基礎教育課程計劃,使我省中小學實施環(huán)境教育有了目標定位、學習時空、實施方式的依據(jù)和條件。使我們認識到環(huán)境教育地方課程建設對落實課程管理和生態(tài)省建設任務的雙重意義和責任,我們應該努力構(gòu)建學校環(huán)境教育地方課程,將原來分散、另碎、自發(fā)的環(huán)境教育納入到系統(tǒng)整合的可持續(xù)學習的課程體系之中。迄今為止,我們已經(jīng)制訂了海南省中小學環(huán)境教育指導綱要(試行),對環(huán)境教育的課程性質(zhì)地位、理念特征、課程目標、內(nèi)容標準、實施與評價、管理與教材編寫等作出明確規(guī)定。 我們認為,吸納我省近年環(huán)境教育實踐經(jīng)驗, 努力體現(xiàn)新課程
14、理念的 海南省中小學環(huán)境教育指導綱要(試行)是我省環(huán)境教育走向科學和與學校教育全面整合的標志性文件,是我省基礎教育課程改革的亮點和特色,受到有關(guān)部門和專家的關(guān)注和肯定。在明確學校環(huán)境教育的基本定位和原則基礎上,我廳認真總結(jié)原來編寫生態(tài)教育科普讀本經(jīng)驗,吸納各方面專家,重組編寫隊伍,重編我省中小學環(huán)境教育地方教材。新的環(huán)境教材地方教材緊扣中小學課程的水平結(jié)構(gòu),更加強調(diào)環(huán)境教育連續(xù)性,多角度、立體化地展現(xiàn)生活中的環(huán)境問題和生態(tài)環(huán)境的基本知識,引發(fā)學生思考、體驗并參與解決海南的生態(tài)問題,形成良好的環(huán)保意識和合理利用自然資源的意識。環(huán)境教育地方教材在內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上還要能夠充分滿足獨立設置地方課程,引
15、領開發(fā)校本課程和提供學科內(nèi)綜合、科學間綜合和科學與人文課程綜合對相關(guān)資源的需要。目前我省中小學環(huán)境教育地方課程教學用書在原有的一套四冊基礎上,擴編為現(xiàn)在的一套二十一冊,除了初三下學期和高三兩個學期之外,保證小學、初中、高中三個學段每學期都有一冊教材供應學生學習。3 、開發(fā)環(huán)境教育校本課程,將環(huán)境教育寓于各種活動之中,提高青少年的參與意識和參與程度。綱要提出,“組織青少年開展以認識和保護海南生物多樣性為主要內(nèi)容的生態(tài)夏令營、冬令營、環(huán)境公益等活動,推行多種形式的生態(tài)教育,普遍提高學生的生態(tài)意識?!蔽覀?998880000通過組織活動、開展評比,引導學校將上述活動引入校本課程,并指導學校充分運用和
16、挖掘校內(nèi)外現(xiàn)有的環(huán)境教育資源,開發(fā)和實施以環(huán)境教育為主題的校本課程,讓學生運用所學知識觀察生活、了解社會、分析和解決生活中的環(huán)境問題。近 3 年來,我們組織了海南省第五屆和第六屆青少年生物和環(huán)境科學實踐活動,開展了省青少年科技創(chuàng)新大賽和“科普小先生”活動,堅持一年一度的地學夏令營野外環(huán)境資源考察活動,參與的學校和學生成倍增加,作品涉及的面也越來越寬,質(zhì)量越來越高,??诰吧綄W校鄧又木同學的椰子樹怕“鬼”嗎椰子結(jié)果探因、李月同學的海南樹棲蟻巢的考察報告,海師附中黃召明同學的城市人工植物水葫蘆凈化廢電池對水質(zhì)的污染,??谑芯胖袟钗⑽⒌韧瑢W的海南省東寨港紅樹林自然保護區(qū)調(diào)查,三亞市一中的開展航天育種實
17、驗,提高學生素質(zhì)等作品均獲得省或國家獎勵。從 2000 年開始,我廳和省國土環(huán)境資源廳決定在全省中小學開展創(chuàng)建“綠色學?!被顒?,每 3 年評比一次, 國興中學、三亞一中、那大中學還獲得了全國綠色學校榮譽稱號。在制定評比標準中,除了把學校環(huán)境建設作為基本的硬件以外,還把學校領導對開展生態(tài)環(huán)境教育的認識程度以及學校環(huán)境教育的效果作為重要的評價指標,比如,學校的學科教學中是否滲透環(huán)境教育的內(nèi)容,是否成立環(huán)??萍蓟顒有〗M等。在全省中小學開展的 “科普小先生” 活動是根據(jù)王厚宏副省長的提議進行的, 2001 年我們舉辦了首屆“科普小先生”演講比賽,很多同學的演講都涉及到了生態(tài)環(huán)境內(nèi)容,其中文昌中學潘超的
18、“拯救臭氧層”、文昌僑中李文捷的“只有一個地球”分別獲得高中組和初中組的一等獎。 2001 年 10 月,我廳還組織了中小學生“愛我家園”生態(tài)環(huán)保小論文征文評比, 500 多人次參加,征文內(nèi)容生動活潑、涉及面廣,小到家庭中的環(huán)保常識,如廢舊電池的回收,大到學校社會、全球的環(huán)境問題與思考,如植被的破壞、動物的捕殺、生物種類的銳減等等,文中透出的孩子們對生態(tài)環(huán)境的憂慮和思考。而這正是新一代公民生活方式改變、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的希望和動力。我廳注意發(fā)揮高校優(yōu)勢,把生態(tài)學確立為海南省高校第一批重點學科。海南師院建立的海南生物多樣性博物館,填補了我省無自然類博物館的空白,高校許多環(huán)境教育資源,免費向中小學生
19、和社會開放,為青少年和社會公民的環(huán)境教育提供條件。收到很好的教育效果。4 、建立推動環(huán)境教育實施的評價機制一定的評價機制對于環(huán)境教育的實施具有良好的導向、規(guī)范、激勵和促進的作用?;诃h(huán)境教育的多科綜合、全面滲透和地方性特點,對學校環(huán)境教育的評價也是多角度全方位的。首先,從課程計劃角度評價,我們將環(huán)境教育作為三級課程管理中落實地方課程的重要內(nèi)容,作為校本課程的重要內(nèi)容載體對學校課程計劃實施進行管理和評價;第二,是對學校生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的評價,從校園的綠化、美化、凈化等方面評價學校環(huán)境教育的外顯-998880000部分;第三,通過考試導向環(huán)境教育在學科內(nèi)、學科間、科學與人文的三級綜合。對學校和社會關(guān)注
20、的中考和高中會考,每年命題都有有關(guān)環(huán)境的試題。如 2001 年中考物理學科中的一道滲透生態(tài)環(huán)境知識的試題、 2002 年中考語文的看圖作文題、 2004 年中考地理的大種桉樹對生態(tài)環(huán)境影響的討論題等,具有鮮活的地方特色和思維開放性,利于考查學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,得到了教育部中考評價課題組和省內(nèi)師生的廣泛好評,被多本書刊作為典型案例引用,也對初中的教學起到良好的導向作用。5 、重視和加強學校環(huán)境教育的研究,提高學校環(huán)境教育的科學性和實效性。學校環(huán)境教育,具有前瞻性、綜合性、實踐性和創(chuàng)新性,是與時代同步的前沿課題,有相當?shù)碾y度。需要與時俱進,不懈地探索和實踐,才能從必然中取得自由。為此,我們一
21、直將環(huán)境教育作為我省教育科研的重要領域, 認真抓緊抓實。 我廳在參與教育部 “九五”教育科學重點課題“活動課程與中小學生科學素質(zhì)的提高”的研究中,將生態(tài)環(huán)境作為重點研究內(nèi)容之一,在全省實驗學校開展研究實驗。經(jīng)過“九五”、“十五”的研究實驗,對學校實施環(huán)境教育的有效載體形式,實施和評價方法,進行了有益的探索,也獲得較豐富的實踐成果。如,??诰吧綄W校初二( 3)班學生組織的走近紅樹林東寨港紅樹林調(diào)查,獲中國科協(xié)、國家環(huán)??偩?、中國自然基金會、教育部聯(lián)合組織的全國第五屆“生物與環(huán)境”活動競賽“主題創(chuàng)新”獎;初二年級陳晶、陳瑩同學設計的讓南大橋披紅掛綠的方案和圖紙得到市政府領導的首肯和重視,??谑型醴?/p>
22、仁市長批示:“我們應該廣泛聽取人民群眾的建議,依靠群眾的智慧和力量把城市規(guī)劃、建設、管理好?!焙?谕韴髮Υ俗髁颂貏e報道。海南中學梁振鋒老師的活動課設計校園綠地調(diào)查和環(huán)境規(guī)劃被課題的全國學術(shù)研討會評為一等獎,并獲香港地球之友的地球獎。隨著我國基礎教育課程改革的開展,我們又將環(huán)境教育地方課程建設作為省“十五”教育科學規(guī)劃重點課程,組織骨干力量,開展研究實驗?,F(xiàn)在已經(jīng)制訂出的海南省環(huán)境教育五年規(guī)劃綱要、海南省中小學環(huán)境教育地方課程指導綱要和環(huán)境教育教學用書都是這項課題研究設計的并有待于在今后進一步研究實驗中檢驗和完善的課題成果。實踐表明,將環(huán)境教育作為教育的行動研究內(nèi)容,推動學校環(huán)境教育有效的可持續(xù)
23、進行,并通過對我省生態(tài)環(huán)境中的宏觀或微觀問題的現(xiàn)象、 條件、形式和效果進行分析比較,得到社會行動合理性的認識和踐行,不僅是對我省生態(tài)環(huán)境建設的有益貢獻,有是對基礎教育課程改革的有益貢獻。 他不僅鍛煉提高了教育者, 而且將教育和引領著一代又一代人。我們的研究與預期的目標和意義相比,還是初步的,我們的研究課題還希望得到省政府進一步的重視,得到各有關(guān)部門的大力協(xié)助和支持。6 、加快環(huán)境人才培養(yǎng),積極開展教師培訓工作,提高教師實施環(huán)境教育的水平能力。生態(tài)環(huán)境教育的人才培養(yǎng)是開展環(huán)境教育的基礎。 海南師院把生態(tài)學確立為海南省高校第一批重點學科,省內(nèi)各高校先后開設了環(huán)境與生態(tài)公共選修課,在省委黨校開設-9
24、98880000領導干部生態(tài)省建設培訓課程,試行環(huán)境保護公眾聽證制度,建立公眾參與機制,形成公眾積極參與的生態(tài)文化氛圍,使公眾對生態(tài)環(huán)境建設的認識和可持續(xù)發(fā)展意識有了較大的提高。特別是我廳把生態(tài)倫理素養(yǎng)作為教師必備的素質(zhì),列入我省中小學教師繼續(xù)教育的內(nèi)容。我們還安排專項資金,推進“中國中小學綠色教育行動”項目在我省的開展,與華南師范大學環(huán)境教育中心聯(lián)合舉辦了“ 2002 年海南省可持續(xù)發(fā)展教育” 研討班,為全省中小學教師環(huán)境教育全員培訓準備了骨干和培訓者。四、存在的問題和今后改進意見我們的工作成績是明顯的,效果也是有目共睹的。然而,由于諸多條件的限制,問題仍然不少:1 、環(huán)境教育的理念尚未成為
25、上升為全體學校領導的教育行為。因為急功近利的思想作怪,環(huán)境教育在少部分校長眼里,只是個裝飾工程,與學科教育相比顯得微不足道,因此,開課的隨意性過大,有的連課本都沒有訂購。2 、環(huán)境教育的陣地,主要還停留在課堂,與實踐相結(jié)合的不多。有些學校已能將環(huán)境教育的機制引向社會,引向大自然,走上理論與實踐相結(jié)合的道路,但大多數(shù)學校仍無法走出校門。原因主要在經(jīng)費和安全兩個方面。3 、環(huán)保教育基地群尚未建立,教育資源顯得比較匱乏。環(huán)抱教育除了相關(guān)的媒體資源之外,還必須有豐富的社會、自然資源,可老師們手頭掌握的資源并不多,上課顯得枯燥乏味。特別是離開了現(xiàn)實社會的環(huán)境背景去進行環(huán)境教育,收效必然大打折扣。對此,我
26、們必須做好以下幾項工作:1 、進一步做好環(huán)境教育的宣傳和培訓工作,作到提高認識,改善教學手段和教學效果。2 、拓寬環(huán)境教育途徑,建立健全學生安全機制,加大投入,加強環(huán)境教育基地建設,充實環(huán)境教育資源?!斑x擇了一種教育,就選擇了一種生活”。通過有序的生態(tài)環(huán)境教育提高青少年的生態(tài)意識,改變他們未來的生活方式、消費行為、價值觀念和科學方法,最終使每個公民自覺維護與其自身生存和發(fā)展休戚與共的生態(tài)環(huán)境是解決環(huán)境問題最持久有效的方法。 青少年的生態(tài)環(huán)境教育已經(jīng)擺到了海南生態(tài)省建設的重要戰(zhàn)略位置, 我們決心更自覺更積極地將這種認識付諸于今后的行動,為我省生態(tài)省建設提供強有力的教育支撐。-998880000生
27、態(tài)教育新課程改革的綠色平臺江蘇省淮北中學張 穎一、活動背景分析恩格斯說:“人類可以通過改變自然來使自然界為自己的目的服務,來支配自然界,但我們每走一步都要記住,人類統(tǒng)治自然界絕不是站在自然界之外的,我們對自然界的全部的統(tǒng)治力量就在于能夠認識和正確運用自然規(guī)律。”人類社會的可持續(xù)發(fā)展,必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人的生態(tài)倫理意識為前提。而教育作為人的發(fā)展的有效途徑,將生態(tài)倫理納入學校德育,幫助學生學會判斷人與自然關(guān)系中的是非善惡,正確選擇、調(diào)節(jié)自己的行為,從而最終通過人的發(fā)展來促進社會的持續(xù)發(fā)展,無疑具有必然性和緊迫性。江蘇省淮北中學始建于 1941 年,原名“淮北蘇皖邊區(qū)公立淮北中學”,是劉少奇、彭雪楓、張
28、愛萍、張震等老一輩無產(chǎn)階級革命家創(chuàng)辦的一所抗大式學校。我校有著半個多世紀的人文和自然景觀的積淀,校內(nèi)林木密布,古樹參天,名花異石,相映成趣?;驹耘?、根藝造型和盆景培植享譽省內(nèi)外。項目設計上高起點、高標準、高品位;工程管理上規(guī)范化、標準化、藝術(shù)化;從而實現(xiàn)人文景觀、自然景觀、特色景觀布局三位一體;古樹、名樹、造型樹、奇花異草合理栽植,四時生姿生色。讓人覺得,學校建在森林里,校舍立于花叢中,道路鋪在園林內(nèi)。我校適時啟動“眼中有綠、心中生綠、行動愛綠”的綠色教育工程,倡導綠色消費,向師生和社會人士傳遞環(huán)保意識,發(fā)起綠色行動,取締產(chǎn)生污染的校企,加強垃圾的資源化管理,用可持續(xù)發(fā)展的理念指導學校工作。
29、綠色校園的建設改進了學校的環(huán)境品質(zhì),陶冶了師生崇尚自然、關(guān)愛生命的美好情操。1、經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)在需要隨著生態(tài)的惡化、自然資源的短缺、人口迅速膨脹等生存和發(fā)展困境的出現(xiàn),人們開始對工業(yè)化以來的社會發(fā)展模式進行了深刻反思。為此,許多學者提出了“拯救地球”、“全球倫理”、“可持續(xù)發(fā)展”等口號,人類必須重新定位在生物圈和自然界中的地位,追求與自然界的和諧共生,共同發(fā)展。當全球生態(tài)問題在一些西方發(fā)達國家中日益成為一個敏感而重要的與教育密切相關(guān)的生態(tài)倫理道德問題時,生態(tài)教育便應運而生??梢灶A言:人類文化的最新走向就是由科學文化轉(zhuǎn)向生態(tài)文化。2、學校率先發(fā)展的戰(zhàn)略選擇我校順應了課程改革的需要,研發(fā)四門新的
30、校本課程,把生態(tài)教育作為學科性課程開設,以生態(tài)課題研究和社會實踐為主要形式、以生態(tài)知識和鄉(xiāng)土人文知識為內(nèi)容,采取師生結(jié)對、社會聯(lián)動等辦法,走出了一條具有自己特色的、開放性的生態(tài)教育之路。張穎老師是中學高級教師,教育碩士,泗洪縣學科帶頭人。我著力探求生態(tài)教育的新內(nèi)容、新手段、新途徑,依托我校創(chuàng)建綠色學校的成功經(jīng)驗,我們從理論、實踐層面探討-998880000了開展生態(tài)教育的必要性和可行性,提煉了“崇尚自然、關(guān)愛生命、呼吸民主、追求和諧”的教育理念,形成走向自然、走進生活、師生互動、同伴成長的生態(tài)教學模式。二、活動時長及活動目標我校超前規(guī)劃,思路清晰,重視理論聯(lián)系實際,知行合一,開展行動研究,組織
31、道德長跑,進行綜合實踐活動,現(xiàn)在我們已經(jīng)形成了長、中、短期三個系列活動:長期:利用暑假開展徒步考察淮河活動,每屆淮河考察隊歷時25至 30天。中期:利用寒假開展徒步千里洪澤湖活動,母親湖對學生有著很強的吸引力和感染力。每屆洪澤湖考察隊歷時10 至 15 天。短期:利用高考、五一、十一、元旦四個放假時間開展天崗湖新農(nóng)村調(diào)查活動,每屆天崗湖調(diào)查隊每次調(diào)查歷時 35 天。活動的總目標:“讀萬卷書,行萬里路”一直是中國人的一種精神追求和人生向往。任何一個學生,都有參加綜合實踐活動、走向社會、走向大自然的權(quán)利,一個胸懷大志、想奮發(fā)有為的青少年,大門不出,二門不邁,弱冠之年尚未走出百里之外,不知天之高地之
32、厚水之闊路之長, 這難道是一件可以令社會、 學校和家長心安理得、 無動于衷的事情嗎?古今中外,誰沒有一段豪情,但壯志消磨的是大多數(shù),有人擔心外出的安全問題,因為安全問題而因噎廢食,禁止孩子參加戶外活動。這一理由站得住腳嗎?安全問題完全是應該考慮的問題,但是反過來想一想,孩子連出門都不能自顧自保,還要家長牽腸掛肚,你還能指望他干成什么大事呢?通過綜合實踐活動,對學生進行正確的生態(tài)價值、生態(tài)消費和生態(tài)倫理道德教育,培養(yǎng)學生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展觀、生態(tài)與人類社會之間和諧發(fā)展的科學世界觀。放棄人類中心主義的價值取向,維護生物的多樣性,改變?nèi)祟愡^時的生活方式,尊重生命價值,陶冶美好情操,約束過激行為。提高青少
33、年的生態(tài)素質(zhì),為其終身發(fā)展奠定堅實的基礎。1認知目標:有助于發(fā)揮學生學習的內(nèi)動力,因為是從學生的需要與興趣出發(fā)的;有助于個性化的發(fā)展,因為它滿足了學生個別差異形式的需要。這是一項重要的教育改革舉措,也是一種學習方法上的革命。野外考察和社會調(diào)查活動不僅僅是開闊了視野、增長了知識、鍛煉了身體、磨練了意志,更重要的是為學校德育工作開辟了一條新途徑,為課堂與社會相結(jié)合進行了大膽而又有益的探索。2能力目標:;有助于提高學生適應社會生活所需要的技能,因為綜合探究為學生提供了實際的社會生活經(jīng)驗。通過考察自然和民生,探究生于斯長于斯的生生不息努力生長的父老鄉(xiāng)親和他們的凡俗人生,關(guān)注當?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境和底層民眾
34、真實的生活狀態(tài),構(gòu)建本土化的德育框架,利用本地區(qū)的地理、文化資源,師生在了解、認識、熟悉家鄉(xiāng)的過程中,進行著自己的創(chuàng)造,這個創(chuàng)造過程是師生對生活在其中的現(xiàn)實世界的一種課程轉(zhuǎn)化,是對外在公共文化的一種教育內(nèi)化。-9988800003、情感目標:綜合實踐活動的價值在于整合本地區(qū)歷史、人文地理、經(jīng)濟、政治、科學技術(shù)以及其他人文社會科學的相關(guān)知識與技能,激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性,為學生對自己感興趣的課題開展綜合探究提供時間和空間,逐漸形成親近自然,融入社會,認識自我的意識以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周圍環(huán)境的態(tài)度,從而最大限度地激發(fā)他們的好奇心和求知欲,獲得積極良好的情感體驗,發(fā)展他們初步的問題探究能
35、力;培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識,并逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗共享的能力;強調(diào)學生學習的社會實踐性,從而進一步理解社會的意義和自我的價值。在綜合實踐活動中,在啟迪智慧的同時,激發(fā)了師生對生活的熱情,自覺地萌發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情懷和愛國主義的思想感情。三、活動準備由指導老師確定綜合實踐活動課題,同學根據(jù)自己的興趣愛好組成考察隊,確定考察隊的人員分配,包括宣傳報道組(負責撰寫新聞報道、采訪日志、心得體會等)、安全保衛(wèi)組(負責安全警戒、情報收集等)、對外聯(lián)絡部(負責通信、聯(lián)系采訪對象、聯(lián)系住宿、打聽行走路線等)、財務組(負責財務工作,包括就餐飲食、錢物保管等),確定各小組負責人,由小組負責人對小組
36、成員進行合理分工。指導老師召開有關(guān)課題的成員討論會,主要解決課題的安排以及怎樣研究活動課題和課題應取得怎樣的成果。在活動中,教師只是參與者,少了指手畫腳,多了平等協(xié)商,讓學生成為主角,路怎么走?走多遠?吃什么?吃多少?在哪???什么時候休息?什么時候起床等等這些問題,都由學生民主決定。在活動中學生體驗到的是自主參與、分享成功、和諧身心的快樂。四、活動過程(一)以生態(tài)教育基本理念為指導,致力于促進人與自然的和諧發(fā)展我們在建構(gòu)生態(tài)教育完整體系的思辨中,從自然環(huán)境的演變和人類社會發(fā)展相互異化的過程中,探明了生態(tài)教育的發(fā)展方向。人與自然是平等互愛、互惠互利的關(guān)系。地球上的所有生物都享有生存環(huán)境不受污染和
37、破壞、保證健康生存和持續(xù)發(fā)展的權(quán)利。自然界的所有成員都應該和諧共處,共同發(fā)展,都應從人類社會的進步中共享社會進步的恩惠。人與自然是相通、相類、和諧統(tǒng)一的。要反對人類因追求物質(zhì)享樂過分向自然索取的“野蠻”行為。提倡以天為本,服從于天,人類經(jīng)濟運行方式、行為規(guī)范以及價值觀念,應該而且必須適應生態(tài)演化的客觀規(guī)律,以及生態(tài)條件可能提供的承載能力。人與自然的和諧并非是與自然的直接統(tǒng)一,而是經(jīng)濟效益、生態(tài)效益、社會效益的完美統(tǒng)一,這才是更高層次上的天人和諧。1、來自自然的啟發(fā)人類的起源和文明的發(fā)祥都是大自然的恩賜、生態(tài)和諧的杰作。大自然是一部博大精深、奧妙無窮的無字天書,她是人類取之不盡、用之不竭的精神和
38、道德力量的源泉。產(chǎn)生-998880000“四大文明”的大河流域無不是資源豐富、物種多樣的生態(tài)家園,那是人類誕生的搖籃。完整的生態(tài)鏈條是人類演進的發(fā)動器。在茹毛飲血的遠古時代,人類就是在與大自然的對話中獲得了自身賴以存續(xù)的價值、觀念、道德、法度。陽光普照的無私,大地廣博的胸懷,滴水穿石的力量,種子破土的執(zhí)著,落葉歸根的情懷,羊羔跪乳的孝舉,乃至老狗的忠誠,野狼的母愛 無不啟迪人類蒙昧的心智,放射出道德的靈光,在向大自然的學習中,人類獲得了靈感。反之,樓蘭古國的神秘消亡,新月沃土的沙進人退,洪水泛濫的周期縮短,“非典”、“禽流感”、“甲型 H1N1”等疾病肆虐 都在向世人敲響警鐘:破壞生態(tài)不僅會影
39、響人類的生活品質(zhì),而且會給人類帶來滅頂之災。自然啟發(fā)人類,歷史昭示未來:人類文明是順應自然、運用智慧不斷創(chuàng)造逐步累積的結(jié)果。具有一定的生態(tài)素養(yǎng)是文明的現(xiàn)代人必備的人生名片。2、思想定位:“天人合一”,“順木之天、以至其性”,這是古代圣人生態(tài)教育思想的靈光閃現(xiàn),天子崇尚“奉天承運”,民間懂得“天命難違”。“科學求真,人文求善,藝術(shù)求美,交融生綠”,這是現(xiàn)代哲人生態(tài)教育思想的內(nèi)涵所在,當今社會強調(diào)善待自然、返璞歸真。吸納傳統(tǒng)教育思想的精髓,把握現(xiàn)代教育發(fā)展的脈搏,整合提煉既往的辦學實踐,我校把生態(tài)教育理念定位為“崇尚自然、關(guān)愛生命、呼吸民主、追求和諧”十六字方針。依據(jù)生態(tài)教育理念、利用區(qū)域生態(tài)教育
40、資源、運用現(xiàn)代教育手段,開設生態(tài)學科課程,同步開展生態(tài)課題研究和社會實踐活動。3、社會功能:生態(tài)教育是對整個人類歷史發(fā)展模式和現(xiàn)代工業(yè)文明的批判性反思,也對未來人類生存形態(tài)作出理性的思考和美好的憧憬。對學校教育來說,它的使命是喚起學生對人與自然、人與社會的整體關(guān)注,認識生命的寶貴價值和生態(tài)的基本規(guī)律,凸顯尊重自然和人文關(guān)懷。不隨地吐痰、不摘折花木、愛護小動物等道德行為習慣,以往都是從社會公德的角度提出的,而將生態(tài)道德教育納入學校德育后,可使學生從人與自然的關(guān)系,從一切自然存在物的價值,從生態(tài)可持續(xù)發(fā)展等生態(tài)道德角度,進一步體會這些道德行為的價值。同時,生態(tài)倫理的融入也對學生行為習慣的養(yǎng)成提出了
41、以往沒有的新內(nèi)容,如購買物品時考慮耐用性、可循環(huán)利用性;垃圾袋裝和分類投放;回收廢舊電池等,也體現(xiàn)了德育內(nèi)容與時俱進的特點。(二)以開展實踐活動為途徑,彰顯生態(tài)教育的育人作用生態(tài)教育的課堂是廣闊的大自然。學生獲取生態(tài)知識和培養(yǎng)融入自然、親和萬物的能力的載體是開展社會實踐活動。我校倡導生態(tài)情景教學法,即創(chuàng)設一定的生態(tài)情景,學生在老師的指導下體驗或獲得相應的生態(tài)感受和生態(tài)知識的一種教學方法。通過直觀的生態(tài)現(xiàn)象和學生積極主動的生態(tài)心理過程,來完成教學內(nèi)容,達到教育目的。-9988800001、走進自然,怡情養(yǎng)性大自然一年四季都在為我們提供生動的教學素材。陽春百鳥和鳴,盛夏乳燕奮飛,深秋旅鳥遷徙,寒冬
42、雄鷹翱翔。同學們縱情于大自然的懷抱,仰望日月經(jīng)天,俯視江河行地,耳聽松風鶴鳴,鼻嗅泥土芳香,無不感到巨大的感官沖擊和心理愉悅,在精神上得到鼓舞和感召。大自然的鬼斧神工、神來之筆,大大激發(fā)了學生的想象力,張開了他們探索的翅膀。黑格爾曾把這種由大自然喚起的感發(fā)心情稱作自然美的“生氣灌注作用”。我校組織了洪澤湖國家級鳥類與濕地自然保護區(qū)、洪澤農(nóng)場白鷺自然保護區(qū)、洪澤湖穆墩島生態(tài)旅游區(qū)等生態(tài)考察隊到上述區(qū)域進行考察,還利用節(jié)假日組織師生開展郊游、野炊、蕩舟、賞荷等野外活動。同學們在考察活動中認識了季節(jié)的特點和變化,結(jié)識了花草樹木、鳥獸蟲魚等動植物,采集了實物標本,達到了單純課堂教學無法企及的效果。通過
43、大量的實踐活動,同學們不僅豐富了知識,開拓了眼界,而且調(diào)適了心理,放飛了思想,情感日益豐富,人格更加健全。2、融入社會,厚積底蘊人是社會的產(chǎn)物,社會化是人的終身過程,人的整個生命過程都離不開社會。社會生態(tài)教育既培養(yǎng)人的共性,又培養(yǎng)人的個性。人對社會的適應過程,實際上就是人的個性和共性相統(tǒng)一的過程。我校主張學生融入社會、關(guān)注焦點、張揚個性、學會生活,就是在給學生開辟完善自我的廣闊天地。源遠流長的淮河負載著高山大澤的恩惠、傳遞著古往今來的自然和人文信息,澆灌著四方原野,哺育著兩岸人民。它以大自然的偉力,引領著流域內(nèi)人民從遠古走向未來,它的神奇美麗,召喚著我們?nèi)フJ識它、親近它。在2008 年的暑假假
44、期間,我校選撥20 名師生組建淮河考察隊,騎單車考察了淮河水系的大部分地區(qū),歷時22 天,風雨兼程1800 千米,途經(jīng)蘇皖豫鄂 4 省 24 縣,寫下 20 多篇共 10 萬字的考察報告。煙波浩淼的洪澤湖,珍禽聚棲,物產(chǎn)豐饒,鐘靈毓秀、日進斗金,世世代代養(yǎng)育著家鄉(xiāng)父老。我校投資建成了洪澤湖鳥類、魚類、植物類博物館,適時組織學生前往實地觀賞和取樣。在那里,學生真正領略到“上善若水”、“有容乃大”的真諦,由衷地涌起熱愛、保護“母親湖”的美好情感。在 2009 年的寒假期間,我校師生組成了環(huán)洪澤湖考察隊,徒步千里完成了環(huán)洪澤湖考察,實現(xiàn)了與母親湖全方位、零距離親密接觸的強烈愿望,編出了洪澤湖考察報告
45、一文,編寫了盛世說湖匪和洪澤湖原生態(tài)傳說兩本校本教材并已經(jīng)出版。人類文明搖籃之一的下草灣文化遺址,位于縣城東南35 千米處,是江蘇迄今為止發(fā)現(xiàn)最早的人類活動場所。她靜靜地向人們訴說著泗洪古老、悠久、燦爛的歷史文化。五萬年前,我們的祖先在此逐水而居,漁樵耕讀,生生不息,以至繁衍至今。我?;杉芯颗d趣小組專程前往實地考察,開發(fā)了研究性學習課題從下草灣看中國文化的起源。-998880000通過社會調(diào)查實踐,同學們在欣賞自然、贊美自然的同時,實現(xiàn)了人類與自然、現(xiàn)代與遠古的直接精神對話,從中得到了啟發(fā)、感奮和警悟。在啟迪美感精靈的同時,激發(fā)了對生活的熱情,自覺地萌發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情懷和愛國主義的思
46、想感情,從而為學生形成“人類性格的最好特質(zhì)”奠定了基礎。通過類似活動,增長了同學們的知識和才干,磨練了意志和品質(zhì),實現(xiàn)了課堂與社會相結(jié)合,為研究性學習的實施開辟了新途徑,也為學校教科研的開展創(chuàng)設了新境界。3、放飛心靈,舞動生命著名雕塑家羅丹有句名言:“自然總是美的,生活中不是缺乏美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我校讓學生從身邊的一草一木開始,從注意對象的外在美逐漸過度到注意對象的內(nèi)在美,做到內(nèi)心世界與外界景物融為一體,培育學生的發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力,從而提高其生活質(zhì)量和生活品位。2008 年 4 月,我校成立了愛鳥協(xié)會。同學們筑巢引鳥,校園綠樹成蔭,小鳥依人。愛鳥活動的開展拉近了同學們與自
47、然之間的距離,學生不出校園就可以與禽鳥為伴,枝葉間穿飛著藍天的精靈,草坪上舞動著孩子們的身影,滿園都是鮮活的生命。飛鳥請孩子們品嘗的是自然王國中的精神點心:鷹翔九天、雁字成行、鷺鳥群遷、春燕銜泥、布谷催春,誘發(fā)出同學們對自由、紀律、協(xié)作、創(chuàng)造、孝行、奉獻的遐思和向往。2009 年 5 月,由泗洪縣花木盆景協(xié)會主辦、我校承辦的泗洪第三屆盆景藝術(shù)展評隆重舉行,參賽作品三百多盆(件)。通過嚴格的評審,我校盆景培植、花卉栽培、根藝制作等興趣小組選送的作品有 16 盆(件)獲獎。這些作品置造化于方寸、化腐朽為神奇,在造型上追求意境、講究動勢、師法自然,在整體取勢和枝剪手法上顯示出非凡的創(chuàng)意。展評期間使全
48、校學生普遍受到一次美的教育和藝術(shù)的熏陶。形態(tài)各異的盆景、根雕作品,飛舞著生命的律動,園丁創(chuàng)作上的因材施藝和教師教學上的因材施教異曲同工,引發(fā)了我們教育教學上的思辨,教育者要善待學生、激發(fā)潛能、讓每個孩子都得到充分發(fā)展。學生在制作過程中,感悟著“天生我材必有用”的自然真諦,張揚個性、發(fā)展特長成了他們內(nèi)在的需要,確立了成人、成才、成功的信心。五、活動成果的交流與總結(jié)從社會大環(huán)境看,生態(tài)教育是生態(tài)保護事業(yè)的重要組成部分,是全人類的事業(yè)。開展生態(tài)教育,可以使青少年受到良好的教育,提高其人文品質(zhì)。1拓展為學科課程教材配置:我校將購置的吉林版的生態(tài)保護、配音幻燈片中華人民共和國環(huán)境保護法、全國環(huán)境宣傳教育
49、行動綱要、錄相片生態(tài)保護輔導講座、電視專題片地球在呻吟、地下水在呼喚等作為主體教材;將收集到的聯(lián)合國人類環(huán)境宣言內(nèi)羅畢宣言生物多樣性宣言關(guān)于消耗臭氣層物質(zhì)的蒙特利爾議定書數(shù)十個國-998880000際公約等作為輔助教材;精心編制了江蘇省淮北中學生態(tài)保護手冊泗洪縣四大鳥類及生態(tài)保護區(qū)手冊、制作了 VCD碟片保護我們的家園洪澤湖等校本教材。師資配備:我校選派生物、地理、園藝、計算機教師各一名,到南京大學等高校進行專修,通過他們對全體教師進行二級培訓;聘請環(huán)保、林業(yè)、水利、土地、衛(wèi)生、防疫、氣象等專業(yè)人員為客座教師;邀請生態(tài)專家來校講學??己嗽u估:以組織書面考試、撰寫生態(tài)教育小論文為主要形式,并采用
50、寫觀察日記、調(diào)查報告、研究性學習心得、課題總結(jié)、階段性小結(jié)、學年考察報告等多元化評估方法。我校生態(tài)教學方法科學、手段靈活,教學內(nèi)容與活動開展緊密聯(lián)系并配套進行,教學效果顯著,學生從感性到理性都學有所得,并能學以致用。例如:我校在2006-2009 年全國科技和平周“金鑰匙”科技競賽(江蘇賽區(qū))中,楊云聰(全省第一)、張?zhí)硪?、賀倩倩、李靖、王棟棟同學相繼獲特等獎,其中楊云聰同學被選為科學大眾雜志封面人物。2、滲透到各門學科我校的生態(tài)教育還采用滲透式教學法,將生態(tài)教育的內(nèi)容滲透到相關(guān)學科,并結(jié)合其它學科的教學過程同步進行。生態(tài)學與生物、地理、物理、化學、歷史等各門學科都有密切關(guān)聯(lián),實現(xiàn)生態(tài)教育向其
51、它學科滲透存在著巨大的空間。如地理學和生態(tài)學都是社會科學、自然科學和技術(shù)科學三大科學領域交接帶上的邊緣科學;都以人地關(guān)系為主線,以協(xié)調(diào)人地關(guān)系、尋求人類可持續(xù)發(fā)展為主旨;都涉及全球生態(tài)問題的產(chǎn)生及防治。它們之間有著諸多的相似性和交叉性。地理教材中有著豐富的生態(tài)教育素材,是滲透生態(tài)教育的重要渠道。3提升了人文素養(yǎng)綜合實踐活動讓師生形成了正確的生態(tài)世界觀和可持續(xù)發(fā)展思想,提高生態(tài)素質(zhì),保護生態(tài)資源,增強師生、生生之間形成以“自然、人文、民主、和諧”為核心的良性人際關(guān)系;有利于促進校內(nèi)與校外的協(xié)作,引導學生走進現(xiàn)實生活,感悟自然魅力,造就人格健全、人性和諧的現(xiàn)代公民;有利于發(fā)揮學校教育的輻射功能,使
52、學生親和自然、善待家人,并通過家庭帶動社區(qū),重新建構(gòu)社區(qū)人群的親和力,促進“四個文明”建設的協(xié)調(diào)發(fā)展;有利于提高生態(tài)資源的利用率,取得生態(tài)效益、社會效益和經(jīng)濟效益的豐厚回報。4、變革了教育理念我校生態(tài)教育已由校內(nèi)拓展到校外、由紙上談兵落實到社會實踐、由短期行為轉(zhuǎn)向長效管理、由學校特色提升為教育理念。它的實施進一步煥發(fā)了師生的精神面貌,沖擊了學校現(xiàn)有的管理機制和教學模式,學生的學習態(tài)度、教師的教學觀念和領導的管理思想都受到了普遍的洗禮,學生的自主管理、教師的民主意識、領導的人文關(guān)懷都上升到新的層面。在管理上,學校將人性化和制度化相結(jié)合,崇尚以人為本、以德治校,健全制度為全體師生的“自由舞蹈”鋪筑了綠色平臺,全方位地關(guān)心師生的學習與生活,形成了向心力和歸-998880000宿感,從而把學校的辦學目標內(nèi)化為自己的實際行動,提高工作的主動性。生態(tài)教育理念的實施,把微笑帶進課堂,把歡樂留給學生,教學過程成為展示學生人生價值、煥發(fā)生命活力的舞臺。我校的德育過程也轉(zhuǎn)化為教育的外在影響和學生內(nèi)在需求的和諧統(tǒng)一,“自主體驗、疏通引導”的生態(tài)德育模式得到了積極的推廣,將德育過程還原給了學生。我校榮獲 “新課程實驗省級樣本學?!辈⒂?2008 年順利晉升為江蘇省四星級普通高中。六、活動評析“以宇宙為學校,奉自然為宗師。”實施生態(tài)教育,將“遵循自然規(guī)律的敬天意識”、“保護生
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