中學美術課題立項

1、 XX中學課題立項申請表課題名稱高中美術鑒賞教學課后拓展的實踐與研究預計結題時間 性別職稱職務工作單位備注課題負責人參研人員 年級備課組名稱美術組 研究設計 問題提出: 隨著新的普通高中美術課程標準的深入推廣，美術課程在課程觀念上由單一的課程功能知識與技能向多元的課程知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀并重功能轉化，這使得美術課程更具有綜合性、開放性、均衡性和適應性。普通高中美術課程由傳統(tǒng)單一的“美術鑒賞”內容拓展和豐富至五大系列、九個模塊，傳統(tǒng)的美術學習方式把學習建立在人的客觀性、受動性和依賴性的基礎之上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。而課程改革的重點之一，就是讓美術學習產生實質性

2、的變化，提倡自主、探究、合作的學習方式，這就改變了傳統(tǒng)美術教學以教師、課堂、教材為中心的局面。所以也必然要求我們對美術課程進行重新審視和新的建構。研究目標:通過本課題研究，使學生對美術鑒賞的基本知識進一步升華，激發(fā)學生運用不同的方法和技巧進行表現(xiàn)，探索不同的藝術見解，發(fā)展有個性表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和感情。在認知上提高學生的想象力、形象思維能力、藝術表現(xiàn)力、藝術語言和情感表達能力。在技能上激發(fā)學生的繪畫興趣。在情感上使學生形成積極的獨立精神和自我意識，勇于探索的精神，良好的合作精神，健康的審美情趣，使兒童的身心健康成長。研究措施: 高中學生的學業(yè)負擔很重，一般的美術鑒賞教學老師不會安排課后拓

3、展，但事實上進行適量的美術課后拓展既可以豐富學生的美術素養(yǎng)，也能更全面地發(fā)展學生綜合素質。同時對其他學科學習不但沒有影響，反而能促進學生的學習，正因為這樣的現(xiàn)狀，所以可以參考的資料不多，這就更需要我們在研究過程中進行探索、整理、提煉、歸納、分析和總結，所以本課題研究的方法主要采用：1、文獻研究法；2、行動研究法；3、比較研究法；4、個案研究法。預期效果:1、對課外拓展功能與作用的再認識2、確立了開展課外拓展活動的基本原則3、學生的藝術實踐能力得到提升，培養(yǎng)和激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神。4、提升了教師的藝術素養(yǎng)和科研能力學校意見 年 月 日 簽章縣教研室意見 年 月 日 簽章備注 高中美術鑒賞教學課后

4、拓展的實踐與研究結題報告南部中學 摘要：關鍵詞：美術鑒賞教學課后拓展一、背景和意義一1、背景隨著新的普通高中美術課程標準的深入推廣，美術課程在課程觀念上由單一的課程功能知識與技能向多元的課程知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀并重功能轉化，這使得美術課程更具有綜合性、開放性、均衡性和適應性。普通高中美術課程由傳統(tǒng)單一的“美術鑒賞”內容拓展和豐富至五大系列、九個模塊，傳統(tǒng)的美術學習方式把學習建立在人的客觀性、受動性和依賴性的基礎之上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。而課程改革的重點之一，就是讓美術學習產生實質性的變化，提倡自主、探究、合作的學習方式，這就改變了傳統(tǒng)美術教學以教師、課堂、教

5、材為中心的局面。所以也必然要求我們對美術課程進行重新審視和新的建構。課程標準一方面極大地拓展了美術課程的內容；另一方面也在逐漸扭轉著美術教育是一種生活取向的美術教育，學校美術教育不應只是強調技法的熟練和媒材的認知，而應教導學生關注生活，并會對各式的視覺影像進行一定的思考與解讀。由以上的表達可以看出，美術已經滲透到人們生活的方方面面。美術作為社會形態(tài)的一種，必須與社會融于一體。美術教育也必須與社會的方方面面串聯(lián)起來，相輔而進，才能使美術教育歸于根本，這就是美術教育的多元化拓展的根本點與關鍵點所在。新課標要求實現(xiàn)由“教教材”到“用教材教”的轉變，這是對美術鑒賞課堂教學的一次大解放、大促進。隨著課程

6、改革的逐步深化，作為“例子”的教材不再是“圣經”，課后拓展越來越受到廣闊美術教師的重視，在拓寬美術學習和運用的領域、課程資源的開發(fā)與利用等方面，都有較大的突破。然而，也出現(xiàn)了一些令人擔憂的現(xiàn)象： 課后拓展的指向不明。課后拓展的目標是什么？重難點是什么？都不是隨意確定的，應該受到教材的約束，因為作者的傾向、編者的意圖與課標的導向都寄寓在教材之中。盡管課后拓展不屬于“教教材”的范疇，而屬于“用教材教”的范疇，但其依據卻是教材。所以，教材規(guī)定著課后拓展的目標、重點與難點。教材沒有影響主體的行為。教材在課后拓展過程中，必須通過主體解讀這一道關鍵的環(huán)節(jié)，必須通過學生的認識、整合、編碼與心靈化，才能成為拓

7、展活動的“生產資料”。同時，美術教材又反作用于學生這一主體。它往往通過潛移默化的浸染或急劇動亂的震撼，改變著主體的心靈狀態(tài)，孕育和培養(yǎng)著主體的思想、情感、人格、胸懷、理想、信念、追求和知識，從而以更深的層次影響著主體的拓展行為。 教材期待主體的反哺。社會語言學認為，一幅作品一旦離開鑒賞者的眼，便是毫無意義的美術元素放在那里；只有鑒賞才能從中產生意義，使之重新成為一幅有意義的作品。教材也是如此，其意義與價值不完全在教材之中，也不完全在讀者的大腦之中，而在學生與編者或作者的交流之中。教材通過解讀與拓展給學生以啟迪與滋養(yǎng)，學生通過解讀與拓展給教材以回報與反哺。這個回報與反哺，就是對教材的進一步理解與

8、尊崇，進一步升華與擴展。新課程背景下中學美術教師已經提高了對中學美術鑒賞教學課堂內容的課后拓展的認識。2、課題研究的意義自從高中美術新課程實施以來，“拓展”成為高中美術課堂教學中備受關注的一個話題。對課堂教學內容進行課外拓展成為許多中學美術老師在課堂教學中必定開展的一部分內容，因此，“拓展”幾乎成為評價一堂課有沒有遵循新課改理念的一個標志。但是由于長久以來教學評價機制的影響和對新課程理念理解的偏差，對美術課堂教學內容的拓展往往是虛假和無效的。本課題就高中美術鑒賞教學的課后拓展展開實踐和研究，對“拓展”進行再認識。高中美術課程標準中的美術課程目標指出“學會通過多種渠道收集有關信息，認識美術活動與

9、其他學科的關系，以及與自然、社會的聯(lián)系；發(fā)展想象力，促進思維方式的靈活性和多樣性，學會用美術的方式或結合其他方式解決學習和生活中的問題?！?，可見課后拓展是其中一種必要和重要的渠道。新課程標準要求下的新的學法需要“進行自主學習、研究性學習與合作學習，通過包括網絡在內的多種途徑收集與美術相關的文字、圖像等資料，并運用于鑒賞學習活動?！?，所以課后拓展也是培養(yǎng)學生終身學習和掌握良好學習方法的需要。 新美術課程課要以審美為核心，重視美術實踐，鼓勵美術創(chuàng)造，提倡學科綜合，注重個性發(fā)展。就更需要進行課后拓展。著名教育學家陶行知先生說過：“教師的責任不在教，而在教學，在教學生學”。學生的生活不僅是課堂上的學習

10、生活，還應該有豐富多彩的課外學習活動、家庭生活、社會生活等，我們的教育也不能僅限于讓學生在課堂上懂得一個道理，獲得一個體驗。華東師范大學藝術教育研究所所長錢初熹教授在一個名叫國際美術教育新動向的講座中指出“將美術引入中學生的生活”，“美術鑒賞教學應開展美術寫作教育”。因此，課堂活動的課后延伸，將成為我們教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。作為一個美術學科的教師，應該把眼光從課內延伸到課后，關注學生的發(fā)展，幫助學生去提高。那么如何實現(xiàn)課堂教學與課后拓展的有機結合呢？如何將課堂的所學、所悟、所感轉化為學生發(fā)自內心的所知、所做、所為呢？課后拓展穩(wěn)固，是保障教和學效益最大化的基礎手段。在這一環(huán)節(jié)上，務必將落實進行到

11、底。否則，說前功盡棄有點過，至少也會導致“歉收”，令前期辛苦付出失色不少，成效大打折扣。本課題通過研究，目的在于發(fā)現(xiàn)、發(fā)展美術學科知識，探索美術鑒賞教學的規(guī)律，以及解決美術鑒賞教學實踐中的問題，強調對特定美術鑒賞教學現(xiàn)象的解釋、分析、控制等，注重揭示普遍規(guī)律，運用靈活的研究手段。多樣化的研究方法，促進高中美術鑒賞教學的發(fā)展，促進美術教師師資隊伍的建設和教師的專業(yè)成長。二概念界定課后拓展的分狹義和廣義兩種。狹義的拓展，是指在某一課時的美術鑒賞的教學中，補充與其題材、體裁或主題相近的課外美術作品或者相關美術和人文知識等，強化學生對美術家的藝術手法的認知。廣義的拓展，是指在培養(yǎng)學生學習教材中的美術作

12、品鑒賞的同時，加強課后鑒賞的指導與輔導，幫助學生養(yǎng)成愛美術鑒賞、會美術鑒賞的好習慣。如今的學生身處讀圖畫、讀動漫、讀影視的時代，可正確的美術鑒賞方式學生并不掌握，美術作品也是良莠不齊。因此，如何引導學生對美術作品的鑒賞向課后拓展已是迫在眉睫的當務之急。這種引導可以通過向學生推薦美術家、美術作品、藝術流派等方式指導學生學會分析，并組織學生進行交流。本課題研究的課后拓展有三個層面的意思：一是強調“課后拓展”，即課堂45分鐘外的時間，是課堂的延伸，是教學的延續(xù)、跟蹤；二是強調“實踐能力”，著眼于學生動手能力的培養(yǎng)，啟迪學生的創(chuàng)新精神；三是強調“提高”，通過課堂教學和課后拓展訓練，切實提高學生的藝術素

13、養(yǎng)和實踐能力。收集、跟蹤、調研以上三個方面，美術教師在這個過程中參與、組織、教研、思考、寫作，提高了教育教學水平，提升了理論研究的能力。三研究特點1、本課題是基于大量調查研究之上的實踐性研究，所以行動研究是本課題研究的主要內容。2、本課題歷時一年，收集到了大量的一手資料，用以發(fā)現(xiàn)高中美術鑒賞教學的現(xiàn)狀，對高中美術鑒賞教學課后拓展有了充分的了解，既為課題研究奠定了質性基礎，也為課題研究打下了量性基礎。四研究方法高中學生的學業(yè)負擔很重，一般的美術鑒賞教學老師不會安排課后拓展，但事實上進行適量的美術課后拓展既可以豐富學生的美術素養(yǎng)，也能更全面地發(fā)展學生綜合素質。同時對其他學科學習不但沒有影響，反而能

14、促進學生的學習，正因為這樣的現(xiàn)狀，所以可以參考的資料不多，這就更需要我們在研究過程中進行探索、整理、提煉、歸納、分析和總結，所以本課題研究的方法主要采用：1、文獻研究法；2、行動研究法；3、比較研究法；4、個案研究法。三、課題研究的主要內容與過程。一、研究的主要內容1.校園藝術節(jié)活動的開展與研究。開展校園藝術節(jié)并做好藝術節(jié)的各種資料收集整理，研究活動計劃、活動過程，做好活動的總結。2.藝術興趣小組活動的開展與研究。藝術興趣小組活動計劃的制定，活動內容的安排，訓練過程的循序漸進研究，學生作品的收集、整理。3.調研學生藝術素養(yǎng)在班級建設中的作用。調查在班級建設的各種活動中，學生藝術能力的運用情況。

15、例如環(huán)境布置、黑板報、班級自辦報刊等活動中美術知識的運用，在班會、班級聯(lián)歡活動中的音樂能力的表達。4.藝術特長生的專業(yè)訓練跟蹤調研。關注藝術特長生的成長，切實抓好基本功環(huán)節(jié)的訓練，組織他們欣賞優(yōu)秀藝術作品，提高知識技能的同時，提高藝術鑒賞的品位。5.藝術知識技能在學生生活中的實踐研究。調查學生在生活中的藝術素養(yǎng)的狀態(tài)。例如，對家居布置中的色彩搭配的看法，對家鄉(xiāng)城市建設的設想，對傳統(tǒng)音樂的認識和看法，能否正確看待流行音樂等等。6.美術鑒賞與網絡結合的實踐研究。電腦技術與美術知識的嘗試實踐，讓信息技術與藝術有機地整合，從而有效地培養(yǎng)學生的實踐能力。高一美術鑒賞課堂教學情況調查研究美術鑒賞的課外拓展

16、可行性方案組織學生看美術鑒賞教學片，談談、寫寫觀后體會小專題學生美術鑒賞短文撰寫、評選、展示美術鑒賞知識在學生日常生活中的運用研究1、鼓勵學擴大自己的美術欣賞領域和視野，不局限于課本和課堂，要關心日常生活中所見的各種美術表現(xiàn)形式和視覺傳達形象，運用所學習掌握的欣賞方法進行判斷與評價。2、選擇自己最有欣賞心得的美術作品進行欣賞評述短文的寫作練習。3、鼓勵學生美術鑒賞學習向生活拓展，走向更為廣闊的生活實際。4、拓展高中美術鑒賞教學的評價環(huán)節(jié)。二課題研究的過程1、第一階段：準備階段2014年10月11月申報課題，進行開題論證，進行理論學習。2、第二階段：調查研究階段2014年11月2015年8月1進

17、行專題研究。2聘請教育專家、名師指導。3學習有關課題材料及進行專題研究。4撰寫專題總結、專題論文和札記。5采取調查問卷形式，及時調控美術鑒賞課后拓展情況。6階段性調整相關研究事項。3、第三階段：實施階段2015年9月11月1整理資料，深入研討。研究系列案例。2創(chuàng)設相應藝術氛圍，在高二年級學生中開展與本課題相關的小報展評，利用學校陳列室、藝術長廊進行主題展覽。3形成課題研究心得，撰寫相關論文。4、第四階段：結題2015年11月1整理分析研究資料和數(shù)據。2撰寫專題報告和課題報告。3申請成果鑒定。三、課題研究的主要成果一、研究結論課后拓展行動核心就在于“拓展”，“拓展”要表達學生的創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)”不

18、僅指學生的“創(chuàng)”，也指教師的“創(chuàng)”，教師首先要有“創(chuàng)”的強烈意識和積極的行動，才能在教學中開闊學生的視野，開拓學生的思路，引導學生獨立思考。我們注重了課程資源的開發(fā)和整合，注重以課堂為中心，向課后拓展延伸，創(chuàng)設自主拓展的氛圍，啟發(fā)學生獨立拓展、思考，引導學生感悟、積累，加強合作學習、交流，喚起學生的情感活動，使學生產生學習的內驅力，真正做到主動地學、自主地學，積極構建“拓展式”的教學模式。1從學生感興趣的任務入手，吸引學生進行課后拓展探究。課后拓展是給學生一個在生活中自主探索、發(fā)現(xiàn)學習內容并自主學習的過程。能夠維系這一活動的只有學生的學習興趣，并且是在課堂上激發(fā)的、能夠對學生產生持續(xù)性影響的、

19、來自于學生對自身學習能力肯定的一種興趣。美術教師要創(chuàng)設寬松、民主又和諧的學習氛圍，讓學生充分參與到教學活動中去，在教學活動過程中肯定自己的能力、體會自己的價值、感受成功的喜悅，為接下來的課外拓展活動鋪下基石。課后拓展探究的選題也是非常重要，首先應該對學生所要探究的問題進行篩選，從中確定比較容易完成的、感興趣的問題，以更好地幫助學生完成探究任務。教師首先要了解學生準備探究的活動，其次對學生探究的題目做好篩選。關于選題還須注意選擇的題目難易要適中,否則，過度的拓展會使學生的課外探究變得多而濫。2教師輔助堅持從扶到放，引導制定課后探究的具體計劃。學生的美術學習在一定程度上是一種意志性行為。換句話說，

20、要自主地去進行課外拓展，除了興趣之外不運用自己的意志恐怕是不行的。90后的中學生的興趣持久性不強，克服困難的意志薄弱，由于知識水平、技能的限制，很可能遇到問題就沒法深入研究下去。教師只有認真開展豐富有趣的課堂教學，讓學生具有美術學習的成就感，有了良好的課堂基礎、多樣有趣的活動形式以及完整的反饋和獎勵制度相信課外拓展對于學生們來說將會由意志性行為慢慢轉變成情趣性行為，對此的興趣也將逐漸升華為志趣。然后在每次探究活動之前，教師應當指導學生制定具體、可行的計劃，為學生的觀察、研究搭好框架。對拓展閱讀時間的安排，拓展作為美術鑒賞教材的補充和延伸，我們可以根據教材所授內容的類型、教學的需要，安排一定量的

21、時間來完成拓展的完成； 其次，拓展閱讀內容的選擇：拓展在內容的選擇上應以教材為出發(fā)點，所選擇的內容可以是教材內容的補充和延伸，也可以是適宜于比較式鑒賞、社會學式鑒賞、形式鑒賞、感悟式鑒賞及學法遷移的材料，都要注重銜接。內容的好壞在一定程度上決定著學生學習的興趣、課堂教學的效率。3爭取家長對課后拓展的支持，讓家長在“陪玩”中領略科學魅力。高中美術鑒賞課程要想承擔起培養(yǎng)每一位學生藝術素養(yǎng)的責任，要被全社會特別是家長認可的話，光上幾堂美術鑒賞課，開展幾次美術鑒賞活動是不能實現(xiàn)的。課后拓展是有一定目的性的，它要根據上一節(jié)課的內容來決定，每一節(jié)課都有不同的內容、要求和目的，選擇適合的活動組織形式才能更好

22、的穩(wěn)固興趣，發(fā)展能力。一般以個人單獨進行、小組合作完成和親子活動形式展開。讓家長參與進來，讓家長在“陪同鑒賞”中領略美術的無限魅力，消除對美術的“成見”，這樣才能在校園和社會上形成濃厚的藝術氛圍。4加強拓展活動的評價與激勵體系，多形式展示學生課后探究成果。為了讓學生能持之以恒地進行課外探究，必須充分重視學生的課外探究成果，讓他們產生一種美術鑒賞家搞美術評論的成就感。加強效果反饋升華課后拓展的必須具有的一個環(huán)節(jié)。所以，要盡量通過多種形式，來展示學生課后探究的成果。學生在課后探究過程中的經歷及發(fā)現(xiàn)，充分利用當?shù)氐奈幕Y源和自然資源，參觀美術館、博物館、藝術作坊等，調查、考察美術現(xiàn)象，并寫出考察記錄

23、?？梢宰屗麄円詧蟾婊蛘撐牡男问秸沓晌?，在美術教室專門開辟一角，展示所有學生的探究成果。定期在同年級段評議最感興趣的探究活動。即先讓每班學生了解本時間段的探究活動成果，再全體投票評出。對于評出的探究成果，在全校黑板報上展示，并發(fā)給獎狀。每學生設置一探究成果袋，記錄每次探究成果，并與期末總評掛鉤。成果展示和評價，是整個課外拓展中最精彩的部分，也是學生最盼望的時刻。成果匯報和評價組織得好，也是下一次課外成功探究的原始動力。二、美術鑒賞課后拓展的特點。第一、從形式上看，課后拓展是課堂教學形式由共性學習走向個性學習。在課后拓展中，學生利用課堂教學中所學到的知識與技能，在更加廣闊的空間中，經過個性化學習

24、、個性化思考，進一步解決和探究問題。它是學生帶著問題進課堂，又帶著問題進實現(xiàn)，具有以學生為本的自我體驗式的學習，有利于學生個性的發(fā)展。第二、從方式上看，課后拓展是課堂教學方式由靜態(tài)學習走向動態(tài)探究。美術鑒賞課后拓展使學生再不是被動地開展學習，而是真正意義上的回歸生活，真正作為一個鮮活的生命，在屬于自己的學習時間、空間內按適合自已的學習方式、習慣來進行學習活動，這種學習活動有利于調動學生開展自主、合作、探究的熱情。第三、從內容上看，課后拓展是課堂教學內容由封閉走向開放。學生可以根據自己的學習興趣、愛好，對自已所困惑的問題進行個性化、創(chuàng)造性的研究。學生研究的內容，不再是傳統(tǒng)的統(tǒng)一指定的問題或習題，

25、而是開放性的、與生活實際相聯(lián)系的實際問題。真正提高了學習學習的興趣。由上述特點可以看出，美術鑒賞課后拓展是學生帶著問題走出教室，帶著問題走進課后拓展，進行個性化的學習。教師應采取一定教學策略，讓學生在拓展中能釋放自我潛能，開發(fā)多元智能，體驗學習的愉悅和自信，獲得個性的和諧發(fā)展，美術教師要科學設計，“扶”學生上架。課后拓展中，為方便學生順利實現(xiàn)自主、合作、探究學習，在具體設計拓展模式時要科學設計選擇與教學內容相適應的拓展模式：選擇問題思考模式時，應重點設計問題思考應采用的方法；選擇問題作業(yè)模式時，應重點設計作業(yè)的形式和方法；選擇問題展示模式時，應重點考慮問題展示的方式與安排；選擇問題探究模式時，

26、應重點考慮問題探究活動的程序與方法等。教師要根據學習內容，結合學生學習需要來創(chuàng)造性地選擇和確定。并進行方法指導，引導學生自主開展，以穩(wěn)固學業(yè)成績，提高學生創(chuàng)新能力，保障拓展順利進行?？傊?，課后拓展是新課程有效教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，美術教師要把課前準備，課堂活動、課后拓展作為一個有機的整體來組織實施。不僅要重視課堂教學，還要重視課前準備與課后拓展，把課后拓展作為促進學生持續(xù)發(fā)展的重要保障，促進學生的全面和諧發(fā)展。三、建議1、美術鑒賞課后拓展必須依靠高中學生發(fā)展規(guī)律，順應高中學生的心理特點。而建構主義本來是源自關于認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以說明鑒賞

27、美術教育的學習規(guī)律，即學習者在一定的情景和教學背景下借助教師或伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。美術鑒賞教學的操作過程都蘊含著建構主義中“情景”、“協(xié)作”、“會話”、和“意義建構”要素。這就對課后拓展提出了新的要求，師生不僅要考慮教學目標的分析，還要考慮有利于學生建構意義的創(chuàng)設問題。2、要強調教師的角色地位，教師是學生學習材料的準備者，要為學生設計好適于他們自己課后拓展學習和探討的學習材料；做學生分析活動的促進者，為學生創(chuàng)設樂于學習的學習情景并指導學生自主學習。3、要注意各學科與現(xiàn)有教材相結合。結合教材的教學內容來選擇教材中有豐富的審美因素，通過深入分析教材并找出施美要

28、素，并對施美要素進行創(chuàng)造性分析，加強美術于其它學科和其它學科與美術的綜合滲透，注重美術知識和創(chuàng)造技能，注重教材所表達的審美過程；就學習內容而言來設置問題情景，增強學生審美感受和審美體驗。美術課必然會涉及到其他學科或其他范疇，我們在課后拓展中要注意把與之有關的其他學科知識帶到美術課教學中、其他學科教學中注意滲透到美術知識，學生感覺到知識的巧妙融合。4、要注重主客體的交融性，增強學生的主體意識。學習的過程是主客體交融的過程，也是學習主體和學習客體融合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性。然而要再美術鑒賞課堂中，要在短短的40分鐘教給學生，談何容易，要把理論的理解和作品的鑒賞相結合

29、。讓學生在課后練一些基本美術技能，對理論的理解和作品的鑒賞有較大的促進作用。通過對課題實施研究以來，教師能根據學生的生理特點、心理特點，以及教材自身的功能和內涵注入學生的心田，以學生為主體的學習機制和方式方法，使教學成為開放的、具有趣味的、充滿活力的學習活動。通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺、思維、想象，從而獲得感性認識。四課題研究成果和表現(xiàn)形式課后拓展是美術鑒賞教學課堂的延伸，是加強學生實踐能力的重要條件，課外藝術活動也是學校教育的重要組成部分。既是學生展示自我的舞臺，也是學校德育的載體，科學合理地安排好課外實踐活動，更能把教師的藝術課堂延伸開來，對于知識目標、能力目標

30、的穩(wěn)固與提高，以及情感目標的升華，內化為學生精神上的營養(yǎng)，對于學生的成長和終生發(fā)展有著及其重要的意義。1、對課外拓展功能與作用的再認識美術鑒賞課后拓展活動是學校綜合實踐活動的重要組成部分，綜合實踐活動是以活動為主要形式，以綜合性學習促進學生綜合性的發(fā)展。拓展活動很好地表達了“學生的主體性”：學生是探究的主體，教師積極鼓勵學生走出課堂、走向社會，開展參觀、訪問、寫生、創(chuàng)作等社會實踐活動。通過活動培養(yǎng)學生對信息的處理能力，通過實踐讓學生開闊視野、能感受到豐富多彩的現(xiàn)實生活，通過實踐使學生發(fā)現(xiàn)新知識掌握新技能；表達了“學生的合作性”：綜合實踐活動離不開學生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員

31、之間要有明確的分工、又要注意小組成員之間的合作探究。教師要指導學生學會與人合作，培養(yǎng)學生合作意識和協(xié)作精神。表達了“學生的體驗性”：體驗性往往是每個探究活動的最高境界。學生在探究過程中通過親身實踐、對自己已有的知識進行重新組合、最后形成獨特的個性化認識。美術鑒賞課后拓展促進了師生的研究性學習。研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題相互合作和交流的過程。師生在圍繞一個個鮮明的課外拓展主題開展活動時，更為身臨其境地感受到研究性學習的重要性。教學內容是開放的，教學空間是開放的，學習方法、思維方式是開放的，收集信息的渠道是開放的，師生關系也是開放

32、的?；顒又薪處熞龑W“探究”，鼓勵學生“實踐”，很好地拓展了教師和學生的思維，開辟了藝術教學的新思路。通過課題活動的開展，組員們對于課外拓展的功能和作用得到了進一步的體驗和提高。本課題是最正確的課內外結合的教學實踐時機，學生在活動中穩(wěn)固了課堂上的書本知識，在課外拓展實踐中遇到了困惑，又引領學生追問課堂，起到了相互補充和促進的作用。教師在課堂上的教學能力得到加深與穩(wěn)固。大家得到的深刻體會是：實踐是理解藝術理論的最正確途徑，實踐活動也能促發(fā)學生“樸素”理論的形成，從而將知識內化為能力，提高學生的藝術素養(yǎng)。2、確立了開展課外拓展活動的基本原則1計劃性原則課題開展的過程中，我們堅持計劃性原則，從制定總

33、的教科研計劃開始，到每個階段的分解活動，表達了計劃性的優(yōu)點，提高了工作效率。2實踐性原則師生必須參與實踐，必須在實踐中促進思維能力的進一步發(fā)展，在實踐中檢驗思維成果的正確性。沒有實踐，思維的發(fā)展就失去了動力，就不會有創(chuàng)造性的思維。實踐性原則是創(chuàng)造性思維中的根本原則，我們的課題活動大多需要師生 “動手做”、“埋頭練”、“親筆寫”等環(huán)節(jié)中得到歷練。3全體性原則開展活動時我們本著全體性原則，既是指面向全體學生，關注所有學生，調動全體學生的積極性，確?；顒拥娜w參與性原則真正得到落實。4發(fā)展性原則新課程改革要求教師以積極的心態(tài)適應素質教育的角色轉換，其中重要的一點就是要學會用發(fā)展的眼光看待學生。我們認為，不僅要用發(fā)展性的眼光看待學生的學業(yè)，還要用發(fā)展性眼光看待我們的教學研究，要與時俱進，不斷改進我們的教育教學水平，不斷通過學習