全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)考試模擬題(15套)

1、全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)考試模擬題（15套）第一套一. 單項(xiàng)選擇題：1英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（ ）部分。A、語(yǔ)言技能、聽(tīng)說(shuō)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)B、語(yǔ)言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化C、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)D、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)正確答案：D2新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（ ）。A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系正確答案：A3WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的（ ）等人于1995年開(kāi)發(fā)的一種課程計(jì)劃。A、杜威 B、布魯

2、納 C、斯金納 D、伯尼.道奇正確答案：D4.在交流與討論中，（ ）的目的是小組學(xué)生解決共同的問(wèn)題。A、頭腦風(fēng)暴 B、同步討論 C、辯論 D、合作性討論正確答案：D5.教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（ ）三大領(lǐng)域。A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能 B、了解、理解和應(yīng)用 C、生理、心理和情感 D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略正確答案：A6課程整合中的教師評(píng)價(jià)可簡(jiǎn)化為三個(gè)階段，第一階段是對(duì)（ ）的評(píng)價(jià)，第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。A、教學(xué)管理 B、教學(xué)行為 C、教學(xué)科研 D、教學(xué)設(shè)計(jì)正確答案：D7為了推進(jìn)

3、信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程，學(xué)校必須進(jìn)行卓有成效的教師培訓(xùn)。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師的培訓(xùn)的組織工作存在（ ）兩種方式。A、由點(diǎn)及面，逐層推進(jìn)；全員、全程培訓(xùn)B、由面到點(diǎn)，分層推進(jìn)；全員培訓(xùn)C、由上到下，全程培訓(xùn)D、由點(diǎn)及面，分層推進(jìn)；全體培訓(xùn)正確答案：A8信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國(guó)外稱這種變革為“（ ）”。A、第二次教育革命 B、第三次教育革命 C、第四次教育革命 D、第五次教育革命正確答案：C9信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（ ）不屬于創(chuàng)新型模式。A、合作學(xué)習(xí) B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、問(wèn)題解決學(xué)習(xí) D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論正確

4、答案：D10從狹義上說(shuō)，信息技術(shù)（Information Technology）是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、（ ）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù).A、計(jì)算機(jī)技術(shù) B、文字 C、紙張 D、印刷術(shù)正確答案：A11信息技術(shù)與課程整合的研究從一開(kāi)始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（ ）。A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合正確答案：D12

5、在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問(wèn)題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（ ）。A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming） B、辯論 C、 合作性討論 D、 異步討論（如BBS、電子郵件討論等）正確答案：A13綜合實(shí)踐課主要包括（ ）幾部分。A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育正確答案：A14一般情況下，導(dǎo)航欄由（ ）構(gòu)成。A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖

6、B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C、題頭圖和備注 D、框架和導(dǎo)航文字圖正確答案：B15在執(zhí)教美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)一課時(shí)，從電影亂世佳人中截取幾段戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合地（ ）方法。A、創(chuàng)設(shè)歷史情景 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物正確答案：A16、下面的（ ）不屬于科學(xué)課程。A、歷史 B、 化學(xué) C、 物理 D、 生物正確答案：A17、（ ）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定

7、位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。A、教學(xué)模式 B、 教學(xué)結(jié)構(gòu) C、 教學(xué)設(shè)計(jì) D、教學(xué)方法正確答案：A18、與“知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（ ）。A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹(shù)狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航正確答案：D19、（ ）主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。A、客觀題測(cè)驗(yàn) B、 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) C、檔案袋分析 D、論文題測(cè)驗(yàn)正確答案：C20、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“技術(shù)優(yōu)先”的是（ ）A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式正確答案：A21、帕金斯（Perkins,1

8、991）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個(gè)關(guān)鍵成分是（ ）A、信息庫(kù)；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng) B、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者C、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理者D、信息庫(kù)；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者正確答案：D22、下面的結(jié)構(gòu)圖，是由（ ）提出的。A、加涅 B、斯金納 C、皮亞杰 D、羅杰斯正確答案：A23、信息技術(shù)整合于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不包括（ ）A、 提供廣泛的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)資源 B、提供支持學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)的工具C、交流方式單一 D、提供各種學(xué)習(xí)策略正確答案：C24、在（ ）視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小

9、。A、大綱視圖 B、 幻燈片視圖 C、幻燈片瀏覽視圖 D、 普通視圖正確答案：C25、斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是（ ）A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法的知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí)C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正確答案：B26、最適合課堂講演、操練和練習(xí)的硬件排列方式是（ ）A、橫排 B、縱排 C、環(huán)形 D、 兩側(cè)正確答案：A27、在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（ ）四個(gè)層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個(gè)別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作

10、為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開(kāi)發(fā)工具D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具正確答案：B28、（ ）是學(xué)校情境中通過(guò)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無(wú)意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。A、隱性課程 B、學(xué)科課程 C、顯性課程 D、活動(dòng)課程正確答案：A29、美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的（ ）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。 A、 技術(shù)效能工具 B、社會(huì)、倫理及人文問(wèn)題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具正確答案：C30、在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“

11、能使用繪圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布局”的信息技術(shù)可以與（ ）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法B、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似D、通過(guò)觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度正確答案：A 二、判斷題：1、    地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（ 錯(cuò) ）2、計(jì)算機(jī)操練和練習(xí)反饋的設(shè)計(jì)是關(guān)系到操練與練習(xí)軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計(jì)算機(jī)操練與練習(xí)的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。 （ 對(duì)

12、 ）3、  整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。 （錯(cuò)）4、  信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)的簡(jiǎn)單過(guò)程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。（錯(cuò)）5、  根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯(cuò)）6、  整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對(duì)）7、  認(rèn)知學(xué)徒制是一種典型的認(rèn)知主義教學(xué)模式。（錯(cuò)）8、    將氣旋與反氣旋運(yùn)動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運(yùn)用的表現(xiàn)形式，可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導(dǎo)致凝云雨或晴朗天

13、氣的全過(guò)程。使學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)氣旋與反氣旋。（對(duì)）9、    信息技術(shù)與課程的整合使得學(xué)生從“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。（對(duì)）10、美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為正式的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。（錯(cuò)）11、美國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠利用技術(shù)資源（如計(jì)算器、數(shù)據(jù)采集探測(cè)器、錄像、教育軟件）解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)并開(kāi)展擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）12、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音的刺激，更豐富的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（對(duì)）13、接受學(xué)習(xí)一定是被動(dòng)的。（

14、錯(cuò)）14、我國(guó)在2001年啟動(dòng)中小學(xué)“校校通”網(wǎng)絡(luò)教育工程。（錯(cuò)）15、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。（對(duì)）16、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（錯(cuò)）17、在美國(guó)的“社區(qū)”案例中，“運(yùn)用交互式的教育節(jié)目”的活動(dòng)是NETS績(jī)效的“使用技術(shù)資源解決問(wèn)題、相互交流，并舉例說(shuō)明想法、觀點(diǎn)和情節(jié)”指標(biāo)。（對(duì)）18、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易實(shí)

15、現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)。（錯(cuò)）19、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（對(duì)）20、電子郵件調(diào)查法屬于被動(dòng)調(diào)查法。（對(duì)）21、理科課堂中的解題練習(xí)都屬于操練和練習(xí)的范疇。（對(duì)）22、利用信息技術(shù)的情景性、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（對(duì)）23、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（錯(cuò)）24、在信息技術(shù)整合于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們要以學(xué)習(xí)專題形式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（對(duì)）25、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用TCT交流運(yùn)算結(jié)果

16、。（錯(cuò)）26、人們對(duì)于教師隱喻的微觀層面指在教學(xué)中師生的交往之中的地位，如“教師是蠟燭”。（錯(cuò)）27、為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。（對(duì)）28、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（對(duì)）29、2000年，陳至立同志在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告中提出，21世紀(jì)第一個(gè)十年信息技術(shù)教育的發(fā)展將從兩個(gè)層面推進(jìn)，第一個(gè)層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，第二個(gè)層面是網(wǎng)絡(luò)的

17、普及和應(yīng)用。（錯(cuò)）30、自我調(diào)控是指在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行為、策略的效果。（錯(cuò)） PPT操作題：POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL01目錄下；1.應(yīng)用模板"沙石型（SANDSTONE）"，將"茶文化"的標(biāo)題設(shè)置為"黑體"，大小為"72"，刪去第一張幻燈片的副標(biāo)題占位符，在此位置添加“c:SL01”目錄下的“TEA.GIF”圖片。2.在第二張幻燈片上"茶的分類&q

18、uot;標(biāo)題后添加自選圖形基本形狀中的"左大括號(hào)"，對(duì)"紅茶類"設(shè)置超鏈接，鏈接到標(biāo)題為"紅茶類"的幻燈片。3.對(duì)第三張幻燈片上的"標(biāo)題1"和"文本2"設(shè)置動(dòng)畫："飛入"、"底部"、"整批發(fā)送"。4.設(shè)置第四張幻燈片表格中的文字"中部居中"，填充表格所有單元格為"白色"。5.對(duì)全部幻燈片設(shè)置切換方式為"水平百葉窗"，切換速度為中速。 FRONTPAGE操作用到的文件均

19、存放在c:SL01FrontPage目錄下:1.打開(kāi)INDEX.HTM,將標(biāo)題"甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)"設(shè)置為:隸書,36磅,居中；2.在INDEX.HTM中,將表格除標(biāo)題外含文字的單元格背景填充為"黃色",并將除標(biāo)題外不含文字的單元格合并成一個(gè)；3.在INDEX.HTM中剛才合并得到的單元格里插入c:SL01FrontPage目錄下的圖片JWZZ.GIF；4.在INDEX.HTM中將"日本侵華的歷史根源"文本超鏈接到"試論日本侵華的歷史根源.HTM"文件，將"文獻(xiàn)資料"文本超鏈接到"歷史文獻(xiàn).

20、HTM"文件；打開(kāi)歷史文獻(xiàn).HTM文件，設(shè)置"日清海戰(zhàn)"的超鏈接為" HTTP:/WWW.BEIYANG.ORG/WENKU/RQHZ1.HTM"；5.在歷史文獻(xiàn).HTM文件中，為標(biāo)題"歷史文獻(xiàn)"設(shè)置動(dòng)態(tài)效果，鼠標(biāo)單擊事件逐字到右下部飛出。第二套一、選擇題：1、網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的_不是它的寫作輔導(dǎo)方式。A、實(shí)時(shí)性的聊天B、電子郵件C、BBSD、在線練習(xí)答案：D2、教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺(jué)察和比較各種聲音，來(lái)講授_。A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡(jiǎn)單電路答案：C3、下面_是綜合

21、應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。A、 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程B、 用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形C、 能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法答案：D4、_旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問(wèn)題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)B、有意義的學(xué)習(xí)C、資源型學(xué)習(xí)D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)答案：A5、_是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過(guò)核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就

22、要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察C、自我管理D、自我評(píng)價(jià)答案：A6、關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說(shuō)法正確的是_。A、 反饋時(shí)直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時(shí)的反饋E、 整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析答案：C7、教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著_的興建而提出來(lái)的。A、“信息高速公路”B、“2016戰(zhàn)略”C、“全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)”D、“國(guó)家高速信息網(wǎng)”答案：A8、行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則不包括_。A、接近性原則B、定向與回憶C、反饋原則D、強(qiáng)化原

23、則答案：B9、下面的_是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。A、過(guò)去性B、具體性C、多樣性D、時(shí)空跨度大答案：D10、Powerpoint所提供的_功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。A、自定義動(dòng)畫B、動(dòng)作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫D、自定義放映答案：B11、與“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是_。A、有線性的橫向?qū)Ш紹、線性的縱向?qū)Ш紺、非線性的樹(shù)狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航答案：B12、新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于_。A、上位關(guān)系B、下位關(guān)系C、組合關(guān)系D、并列關(guān)

24、系答案：B13、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的_層次。A、形成價(jià)值觀念B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)D、價(jià)值體系個(gè)性化。答案：A14、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以_。A、 運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果B、 使用軟件來(lái)考察經(jīng)過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果C、 使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)D、使用WORD寫作綜合課研究報(bào)告答案：C15、美國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠_。A、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性B、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全

25、面性、傾向性、差異性C、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性E、 評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性答案：D16、在我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)_。A、 各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件B、 用瀏覽器收集材料、使用電子郵件C、 各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁(yè)制作答案：B17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是_變化的表現(xiàn)。A、中心à邊緣B、成批生產(chǎn)à個(gè)性凸現(xiàn)C、奉獻(xiàn)à雙贏D、傳遞者à促進(jìn)者答案：C18、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括_

26、三個(gè)層面。A、 知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能B、 文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能答案：D19、我國(guó)“校校通”工程的目標(biāo)之一是：_爭(zhēng)取使全國(guó)90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。A、2010B、2015C、2008D、2005答案：A20、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)_的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富

27、多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)方法C、教學(xué)模式D、教學(xué)過(guò)程答案：A21、在信息技術(shù)與課程整合中，英國(guó)建立了_，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通B、全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)C、教育科研網(wǎng)D、國(guó)家高速信息網(wǎng)答案：B22、甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是_。A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)B、教育理論知識(shí)；所教專業(yè)科學(xué)知識(shí)，普通文化知識(shí)C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)D、廣泛普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)答案：B23、Powerpoint用于制作幻燈片的是_。A、備注頁(yè)區(qū)B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D、幻

28、燈片視圖答案：B24、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語(yǔ)言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括_。A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語(yǔ)文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合C、在中學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合D、在大學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合答案：D25、教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括_。A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置C、 硬件擺放

29、和座位安排D、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間答案：A26、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了_三維互動(dòng)方式。A、教師計(jì)算機(jī)學(xué)生B、學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)生C、教師計(jì)算機(jī)教師D、計(jì)算機(jī)學(xué)生計(jì)算機(jī)答案：A27、英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略不包括_方面。A、基建設(shè)施B、內(nèi)容C、實(shí)踐D、教學(xué)答案：D28、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是_。A、人本主義理論B、建構(gòu)主義理論C、行為主義理論D、認(rèn)知主義理論答案：A29、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在_模擬之中。A、實(shí)物B、物理C、情境D、程序答案：B30、在信息技術(shù)整合

30、的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，_的課堂組織形式。A、小組活動(dòng)B、全班活動(dòng)C、個(gè)別活動(dòng)D、集體活動(dòng)答案：B二、判斷題1、  整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。（錯(cuò)）2、  默里關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是內(nèi)容知識(shí)，教學(xué)法的知識(shí)，實(shí)踐的知識(shí)。（錯(cuò)）3、  在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（對(duì)）4、  傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)

31、是主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。（錯(cuò)）5、  用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（錯(cuò)）6、  信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（對(duì)）7、  美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3-5年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問(wèn)題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對(duì)）8、  基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（錯(cuò)）9、  在地理課上，對(duì)于河口三角洲的形成過(guò)程，使用傳統(tǒng)教學(xué)比使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)嫩更好的完成教學(xué)任務(wù)。（錯(cuò)）10、 &#

32、160;            信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（對(duì)）11、              信息技術(shù)與課程整合的第四個(gè)階段是信息技術(shù)與課程整合階段。（錯(cuò)）12、   

33、60;          研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中選取主題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過(guò)這種研究程序獲取知識(shí)的過(guò)程。（對(duì)）13、              美國(guó)“進(jìn)入下個(gè)千年”案例學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)是回顧世界歷史，利用各種可視資源并結(jié)合文本的歷史資料，給讀者一個(gè)發(fā)生在世界各地的

34、事件的總體概念。（對(duì)）14、              計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）15、              學(xué)習(xí)理論主要存在三大理論流派：行為主義、認(rèn)知派、建構(gòu)主義。（錯(cuò)）16、         

35、;     信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來(lái)的。（錯(cuò)）17、              整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對(duì)）18、              自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過(guò)程。（對(duì)）19、   

36、0;          科學(xué)課程是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的專題復(fù)習(xí)是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分。信息技術(shù)的引入，仍然難以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題既省時(shí)又有好效果的目標(biāo)。（錯(cuò)）20、              在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。這種重組可以針對(duì)一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（對(duì)）21、   &#

37、160;          專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)四個(gè)基本組成部分。（對(duì)）22、              我國(guó)科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)”：各種音像資源；計(jì)算機(jī)軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對(duì)）2

38、3、              聽(tīng)講不一定就是被動(dòng)的，積極有效的聽(tīng)講者可從準(zhǔn)備、聽(tīng)講、總結(jié)三個(gè)部分入手。（對(duì)）24、              地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯(cuò)）25、            &

39、#160; 英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是用英語(yǔ)進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐沒(méi)有幫助。（錯(cuò)）26、              小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指導(dǎo)，可謂“舊瓶裝新酒”，并沒(méi)有改變以前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。（錯(cuò)）27、              先行組織者包括兩種：一種是陳述性

40、組織者，另一種是比較性組織者。（對(duì)）28、              多媒體計(jì)算機(jī)以生動(dòng)活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣。（對(duì)）29、              結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)則和答案上具有模糊性和開(kāi)放性

41、，它往往與某些概念原理密切地聯(lián)系在一起。（錯(cuò)）30、              教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（錯(cuò)） POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL02目錄下；1.應(yīng)用模板"自然型（NATURE）"，將"奇妙的幻方"的標(biāo)題設(shè)置為"黑體"，大小為"80"，刪去第一張幻燈片的副標(biāo)題占位符，在此位置加入日期，日期格式為：年、

42、月、日，并且可自動(dòng)更新。2.在第二張幻燈片上將文本2的首行縮進(jìn)2個(gè)字，并對(duì)標(biāo)題1和文本2設(shè)置動(dòng)畫："隨機(jī)線條"、"水平" 、"整批發(fā)送"。3.在第三張幻燈片上的空白處添加“c:SL02”目錄下的圖片“JGT.GIF”，并對(duì)此圖片設(shè)置超級(jí)鏈接，鏈接到第四張幻燈片。4.設(shè)置表格中的文字"中部居中"，填充表格所有單元格為"淡藍(lán)色"。在表格的右邊空白處添加文本"任一橫行、縱列與對(duì)角線上的三數(shù)之和都相等。"5.對(duì)全部幻燈片設(shè)置切換方式為"盒狀收縮"，切換速度為中速。

43、 FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c:SL02FrontPage目錄下；1打開(kāi)INDEX.HTM，將標(biāo)題"面積的認(rèn)識(shí)"設(shè)置為：黑體、24磅、居中；2在INDEX.HTM中，將含有標(biāo)題"面積的認(rèn)識(shí)"的表格的單元格的背景設(shè)置為"黃色"，并將此表格單元格按行拆分成二列；3在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入剪貼畫“辦公室”中的"計(jì)算機(jī)"，并設(shè)置大小寬為80像素，高為60像素；4在INDEX.HTM中，將"復(fù)習(xí)"文本超鏈接到"復(fù)習(xí).HTM"文件，將&qu

44、ot;新授" 文本超鏈接到"新授.HTM"文件；5打開(kāi)新授.HTM文件，將文本"請(qǐng)學(xué)生多多思考參與！"設(shè)置為字幕：表現(xiàn)方式為滾動(dòng)條，文本對(duì)齊方式為垂直居中，背景顏色為“黃色”。第三套一單項(xiàng)選擇題1 的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁(yè)。A框架頁(yè)B導(dǎo)航頁(yè)C視圖D備注答案：A2“U-S聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指 A 教師-家長(zhǎng)聯(lián)合 B大學(xué)教授-小學(xué)教師聯(lián)合C大學(xué)-中小學(xué)聯(lián)合 D教師-學(xué)生聯(lián)合答案：C3信息高速公路的提出，引起各國(guó)政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國(guó)準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國(guó)的 A 國(guó)家信息空間

45、B國(guó)家高速信息網(wǎng) C全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng) D通訊技術(shù)網(wǎng)答案：B4下列答案中， 沒(méi)能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。A 快速傳播與多媒體問(wèn)卷B組織麻煩、費(fèi)用昂貴C、便于對(duì)采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制B 24小時(shí)全天候的調(diào)查答案：B5在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于 教學(xué)流程。A 講解 B有組織的練習(xí) C有指導(dǎo)的練習(xí) D獨(dú)立練習(xí)答案：B6 是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。A 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)答案：D7英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為 部分。A 語(yǔ)言技能、聽(tīng)說(shuō)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和

46、文化意識(shí)B 語(yǔ)言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化C 語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言知識(shí)、讀寫能力、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)D語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)答案：D8在FRONTPAGE中，通過(guò) 可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。A 普通窗口B預(yù)覽窗口CHTML窗口D視圖窗口答案：B9在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的 描述了教師開(kāi)始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生答案：D10行為主義理論的教學(xué)方法在 中得到了集中體現(xiàn)。A 情境性教學(xué)B直接教學(xué)C程序教學(xué)D隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)答案：C11 是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。A 課堂教學(xué)B教學(xué)

47、組織C課堂氛圍D課堂管理答案：D12按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為 A預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B硬件資源、軟件資源和信息資源C文字資源、視頻資源和音頻資源D預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源答案：A 13下面的觀點(diǎn) 錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。A信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合B信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識(shí)的過(guò)程C信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程答案：C 14情境學(xué)習(xí)是 學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A 行為主義B認(rèn)知主義C建構(gòu)主義D人本主義答案：C

48、15根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是 A 定向與回憶B接近性原則C個(gè)別化D智力技能答案：B 16下面的 不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。A 過(guò)去性B具體性C現(xiàn)實(shí)性D多樣性答案： C17把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的 運(yùn)用形式。A為教師的演示教學(xué)提供新方式B擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體C促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境答案：C 18下面的 例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。A 萬(wàn)有引力 B種子的受精過(guò)程 C原子和分子概念 D血液答案：D19在英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營(yíng) A 信息高速公

49、路B2016戰(zhàn)略C全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)D國(guó)家高速信息網(wǎng)答案：C 20關(guān)于問(wèn)題情境，說(shuō)法錯(cuò)誤的是 A問(wèn)題情境要有開(kāi)放性B問(wèn)題情境的創(chuàng)意要力求新穎C“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個(gè)含義D創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)答案：C 21英國(guó)的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將 模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。A 列表 B模擬和探究 C圖表 D圖形答案：B 22下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提供領(lǐng)域知識(shí)和教學(xué)材料的是 A 信息庫(kù)B符號(hào)板C現(xiàn)象視窗D建構(gòu)工具箱答案：A 23心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理 個(gè)左右的刺激單位。

50、A17B13C10D7答案：D24信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面 A國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生B國(guó)家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C國(guó)家、學(xué)區(qū)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生D學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生答案：B25使用一些諸如“到超市購(gòu)物”之類的游戲軟件或課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)解決“ ”問(wèn)題的豐富情境。A 導(dǎo)數(shù)和微分B空間和圖形C統(tǒng)計(jì)與概率D數(shù)與代數(shù)答案：D26最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是 A 橫排B縱排C環(huán)形D兩側(cè)答案：C 27電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力，下面的 不屬于電子閱讀能力。A多媒體閱讀能力B超文本和超媒體閱讀能力C線性文本閱讀能力D基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)的檢索式閱讀能力答

51、案：C 28 是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。A 研究型學(xué)習(xí)B個(gè)別化學(xué)習(xí)C自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D自我反思學(xué)習(xí)答案：C 29美國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績(jī)效指標(biāo)是 A基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力B基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具C

52、基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力；技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具D基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評(píng)價(jià)電子信息資源的能力答案：B 30美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)要求中描述學(xué)科里的事實(shí)、概念、原理、理論等的是 A 理論知識(shí)B概念知識(shí)C內(nèi)容知識(shí)D科學(xué)知識(shí)答案：C 二判斷題1.       自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過(guò)程。(對(duì))2.&

53、#160;      較好的操練和練習(xí)軟件應(yīng)當(dāng)明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標(biāo)。(對(duì))3.       在接受學(xué)習(xí)中，教師以語(yǔ)言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識(shí)觀念整合起來(lái)，并通過(guò)練習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)。(對(duì))4.       超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作提信息時(shí)代新型的寫作方式。(對(duì))5.      

54、 在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動(dòng)詞相結(jié)合的方法來(lái)描述的。(對(duì))6.       在當(dāng)前國(guó)家的課程改革中，一切教學(xué)要以國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教師需要參照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，多參考幾種版本的課本，深刻領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，靈活選擇、組織各種版本中的材料，真正做到把教材當(dāng)作例子、話題、題材，來(lái)服務(wù)于自己的教學(xué)。(對(duì))7.       信息技術(shù)的發(fā)展能夠使學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生變化，這意味著教學(xué)中使用了信息技術(shù)，教學(xué)效果就會(huì)自然而然地提高。(錯(cuò))8. 

55、      現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動(dòng)模擬的問(wèn)題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動(dòng)的操練、練習(xí)、評(píng)價(jià)。(錯(cuò))9.       大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。(錯(cuò))10.   美國(guó)的“進(jìn)入下個(gè)千年”案例，發(fā)展了學(xué)生的“時(shí)間”概念。(對(duì))11.   信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為學(xué)習(xí)工具，二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。(對(duì))12.   信息技術(shù)

56、并沒(méi)有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對(duì)象、閱讀方式。(錯(cuò))13.   資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(對(duì))14.   信息技術(shù)可以讓一些實(shí)驗(yàn)數(shù)收集非常方便。有的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一些電子實(shí)驗(yàn)裝置與計(jì)算機(jī)相連，可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計(jì)算機(jī)。收集完數(shù)據(jù)后，還可以直接用數(shù)據(jù)處理軟件直接進(jìn)行處理。(對(duì))15.   為了進(jìn)行有交的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。(對(duì))16.   信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是“冰凍三尺，

57、非一日之寒”，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。(對(duì))17.   從教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師在信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、INTERNET階段。(錯(cuò))18.   美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）1994年對(duì)教學(xué)技術(shù)所作的定義是：“為了學(xué)習(xí)，對(duì)其過(guò)程與資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。(對(duì))19.   信息技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了電子管時(shí)代、晶體管時(shí)代、集成電路時(shí)代、大規(guī)模集成電路時(shí)代、多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。(對(duì))20.   不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來(lái)模擬變化不斷的地

58、理區(qū)域性和綜合性。(錯(cuò))21.   POWERPOINT文件不能直接在網(wǎng)上運(yùn)行，也不能將POWERPIONT文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。(錯(cuò))22.   在直接教學(xué)模式中，教師向全班學(xué)生講解新概念或新技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)測(cè)試學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)學(xué)生在自己指導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)。(對(duì))23.   教師可以利用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?，設(shè)計(jì)出互動(dòng)軟件，利用它來(lái)質(zhì)疑，以形成教師、學(xué)生、軟件的三方互動(dòng)。(對(duì))24.   教師的教學(xué)計(jì)劃要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而定，不同學(xué)科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點(diǎn)。(錯(cuò))25. 

59、  教師用來(lái)增長(zhǎng)自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識(shí)性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。(錯(cuò))26.   課程改革是教師按照專家設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行施工的過(guò)程。(錯(cuò))27.   在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，向課程設(shè)計(jì)者、活動(dòng)組織者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)變。(對(duì))28.   在學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進(jìn)行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。(對(duì))29.   認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和直接教學(xué)模式?jīng)]能在教學(xué)設(shè)計(jì)、

60、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。(錯(cuò))30.   在信息社會(huì)里，信息、知識(shí)是信息社會(huì)的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是信息的競(jìng)爭(zhēng)。(對(duì)) POWERPOINT操作用到的文件均存放在c:SL03目錄下；1應(yīng)用模板"大理石型（MARBLE）"，將第一張幻燈片的標(biāo)題設(shè)置為"黑體"，大小為"72"，刪去第一張幻燈片的副標(biāo)題占位符，在此位置添加“c:SL03”目錄下的圖片“GEN.GIF”。2對(duì)第二張幻燈片上"細(xì)胞的結(jié)構(gòu)"文本設(shè)置超級(jí)鏈接，鏈接到第四張幻燈片，添加動(dòng)作按鈕"前進(jìn)或下一項(xiàng)"，并設(shè)置超級(jí)鏈接到下一張幻燈片。3對(duì)第二張幻燈片上的"標(biāo)題1"和 "文本2"設(shè)置動(dòng)畫：