11軍神【教案】

1、11 軍神教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“沃、匪、繃”等5個生字，會寫“慶、診、沃”等15個字，正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等13個詞語。2.朗讀課文，讀出人物說話的語氣。3.從文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。4.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。教學(xué)重難點(diǎn)1.朗讀課文，讀出人物說話的語氣。2.從文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。3.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。教學(xué)策略1.識字寫字運(yùn)用隨文識字的策略識記生字，寫字時關(guān)注易錯字的指導(dǎo)。2.閱讀理解有感情地朗讀課文，多讀少講，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀懂課文，有所感悟。從文中找出描寫沃克醫(yī)生和劉伯承動作、語

2、言、神態(tài)的語句，體會他們的內(nèi)心世界。抓住沃克醫(yī)生對劉伯承前后不同的表現(xiàn)，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。3.語言運(yùn)用通過課后的第四題，指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出對人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的心理變化。再進(jìn)行以課文中人物的口吻講一講故事的語言實(shí)踐，幫助學(xué)生完成從積累到運(yùn)用的有效遷移。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂·好學(xué)案對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時 2課時第1課時課時目標(biāo)1.認(rèn)識“沃、匪、繃”等5個生字，正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等13個詞語，會寫“慶、診、沃”等15個字。2.朗讀課文，讀出人物說話的語氣。教學(xué)過程板塊一 故事激趣，導(dǎo)入新課1.

3、故事導(dǎo)入。今天老師給同學(xué)們講一個發(fā)生在東漢末年的故事“關(guān)云長刮骨療傷”。（視頻播放“關(guān)云長刮骨療傷”）2.教師相機(jī)小結(jié)：東漢末年，名將關(guān)云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”，而今天我們學(xué)的這篇課文的題目為軍神。板書并齊讀課文題目。（板書：軍神）3.教師引導(dǎo)：在你們心中，軍人是怎樣的？（學(xué)生自由交流）4.看到軍神這個題目，你的腦海中有什么疑問？5.生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：誰是軍神？為什么稱他為軍神？6.請同學(xué)們帶著這些疑問，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀課文）【設(shè)計意圖】用學(xué)生熟悉的、類似的視頻導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力，又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；既

4、讓學(xué)生注意到故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文有個大致的了解。板塊二 初讀課文，整體感知1.答疑解惑。（1）誰是軍神呢？（劉伯承）誰稱他為軍神？（沃克醫(yī)生）（2）沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？（因?yàn)閯⒉胁淮蚵樽韯┳鲅矍蚋畛中g(shù)，還數(shù)出了手術(shù)一共七十二刀）2.誰能用自己的話把剛剛的問題串起來，說一說這篇課文講了一件什么事？（這篇課文講了當(dāng)時任川東支隊(duì)將領(lǐng)的劉伯承同志在不使用麻醉劑的情況下進(jìn)行眼球割除手術(shù)的事。在手術(shù)過程中，他因驚人的表現(xiàn)而被德國醫(yī)生高度稱贊為軍神）3.這篇課文是按照什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序）一般按事情發(fā)展的順序，可以把課文分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分。這篇課文是圍繞

5、沃克醫(yī)生為劉伯承做眼球割除手術(shù)來寫的，全文還可以怎么分？（手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后）4.請同學(xué)們按“手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后”的分法，把課文劃分為三部分。（先指名學(xué)生說，再課件出示課文層次劃分）5.檢查詞語預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，學(xué)生齊讀。6.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“齡”“衷”和“慈”三個字。（學(xué)生觀察老師范寫學(xué)生練寫）7.教師小結(jié)：本文寫了劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了七十二刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”?！驹O(shè)計意圖】關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。板塊三 細(xì)讀課文

6、，順學(xué)而導(dǎo)1.教師引導(dǎo)：下面就讓我們穿越時光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個外國人開設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開我們心中的不解之謎。2.朗讀對話，體會從容鎮(zhèn)定。（1）請大家快速默讀課文的第一部分（第115自然段），一邊讀一邊畫出劉伯承和沃克醫(yī)生的對話。（學(xué)生邊讀邊畫）（2）指名學(xué)生讀畫線的句子。（課件出示對話部分）（3）從他們的對話中，你讀到了什么信息？（學(xué)生自由交流）（4）教師小結(jié)，從他們的對話中，我們知道：劉伯承受重傷；劉伯承做右眼眼球摘除手術(shù)，但拒絕使用麻醉劑；劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。（5）這是大家通過對話讀到的信息，有沒有讀不懂

7、的地方？（指名學(xué)生說）（6）生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：劉伯承為什么要說自己叫劉大川？課文最后一個自然段說劉伯承是川中名將，他一開始為什么說自己是郵局職員？劉伯承為什么說自己今后需要一個非常清醒的大腦？（7）這些問題文中沒有給答案，需要我們根據(jù)當(dāng)時的時代背景去找到答案。課件出示1915年袁世凱稱帝，引起全國人民的反對。1915年12月25日，護(hù)國運(yùn)動爆發(fā)。1916年3月中旬，為支持云南護(hù)國軍在川南戰(zhàn)斗，24歲的劉伯承率領(lǐng)四川護(hù)國軍第四支隊(duì)，攻克豐都城。戰(zhàn)斗中，劉伯承連中兩彈，一彈擦傷顱頂，一彈從右太陽穴射入，透右眼而出。由于缺醫(yī)少藥，加上經(jīng)此一役后各地都在懸賞追捕護(hù)國軍將士，劉伯承在年底才幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，來

8、到重慶臨江門外德國醫(yī)生沃克開的診所。（8）教師引導(dǎo)：因?yàn)楫?dāng)時護(hù)國軍將士遭到追捕，劉伯承在不知道沃克醫(yī)生是敵是友的情況下，只能隱瞞姓名和身份。（9）此時此刻，你心中對軍神劉伯承產(chǎn)生了怎樣的感情？（敬仰、肅然起敬）請大家?guī)е@種敬佩之情，同桌分角色讀一讀他們的對話?！驹O(shè)計意圖】通過讀沃克醫(yī)生與劉伯承的對話，體會沃克醫(yī)生和劉伯承的內(nèi)心想法。同桌分角色朗讀對話，為完成課后第四題以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事做好準(zhǔn)備。板塊四 品讀感悟，指導(dǎo)朗讀1.指名一對同桌上臺分角色讀對話。（學(xué)生評價）師相機(jī)引導(dǎo)：要想讀出人物說話的語氣，除了語言描寫，我們還要關(guān)注人物的神態(tài)和動作描寫。請大家快速瀏覽課文的第一部分（第

9、115自然段），一邊看一邊圈出描寫劉伯承和沃克醫(yī)生動作和神態(tài)的句子。（學(xué)生邊看邊圏）2.指名學(xué)生讀圈出的詞語。（課件出示描寫動作和神態(tài)的句子）（1）從對他們動作和神態(tài)的描寫中，你感受到了什么？（指名學(xué)生說）（2）教師小結(jié)：從對他們動作和神態(tài)的描寫中，我們感受到沃克醫(yī)生態(tài)度的變化，由開始的冷淡變成愣住、驚疑、目光柔和、生氣、再一次愣住、口吃，還感受到劉伯承的從容鎮(zhèn)定。3.這是大家從對他們動作和神態(tài)的描寫中感受到的，還有沒有什么疑問？（學(xué)生自由交流）4.生質(zhì)疑，教師梳理小結(jié)：（1）課文兩次寫沃克醫(yī)生愣住了，他因什么而愣住了？（2）沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑，他驚疑什么？（3）沃克醫(yī)生是怎么發(fā)

10、現(xiàn)劉伯承是軍人的？5.教師引導(dǎo)：只有一邊讀一邊體會才能找到問題的答案。現(xiàn)在同桌兩個，一個是劉伯承，一個是沃克醫(yī)生，帶上動作和神態(tài)來表演讀他們的對話。（同桌表演讀對話）6.指名學(xué)生上臺表演讀劉伯承和沃克醫(yī)生的對話。7.從對沃克醫(yī)生動作和神態(tài)的描寫中，你能體會到他的心理有什么變化？（學(xué)生自由交流）8.教師小結(jié)：（1）沃克醫(yī)生解開病人右眼上的繃帶后愣住了，是因?yàn)椴∪耸艿膫珖?yán)重了。（2）沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑，是因?yàn)樗吹絼⒉惺芰诉@么重的傷，還如此從容鎮(zhèn)定。（3）沃克醫(yī)生再一次愣住了，是因?yàn)閯⒉幸笞鲅矍蛘中g(shù)時不打麻醉劑，口吃是因?yàn)樗痼@了。9.讀懂了沃克醫(yī)生的心理變化，你們有什

11、么感受？（指名學(xué)生說）10.全體師生共讀對話。教師讀沃克醫(yī)生的話，學(xué)生讀劉伯承的話。（師生合作讀對話）11.教師相機(jī)小結(jié)：這是軍醫(yī)和軍人之間的對話，所以他們的語言簡短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)?？磥恚瑢懭宋镎Z言要符合人物的身份，突出人物的特點(diǎn)。【設(shè)計意圖】緊扣對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，入情入境地朗讀，在讀中體味、感悟人物的精神品質(zhì)。第2課時課時目標(biāo)1.從文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。2.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。教學(xué)過程板塊一 緊扣細(xì)節(jié)，體會意志1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。沃克醫(yī)生斷

12、定劉伯承是一位軍人，他為什么如此肯定？（因?yàn)檫@么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定）課件出示病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”（1）當(dāng)時，劉伯承心里在想什么？（為了指揮好以后的戰(zhàn)斗，我一定要有一個非常清醒的大腦。所以我不能打麻醉劑，它會影響腦神經(jīng)。為了帶領(lǐng)人民打勝仗，過上好日子，我什么樣的痛都能忍受。）（2）這是一個怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉卻不打麻醉劑。（這是一個為了人民可以做任何犧牲的軍人）（3）劉伯承說這句話的時候是平靜的，請同學(xué)們平靜地讀

13、一讀這句話。（指名學(xué)生讀）（4）他說這句話的時候也是堅定的，請同學(xué)們再堅定地讀一讀這句話。（指名學(xué)生讀齊讀）2.手術(shù)是否順利進(jìn)行？請大家認(rèn)真朗讀課文的第二部分（第1617自然段）（課件出示第16自然段）（1）從對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫中，你體會到了什么？（沃克醫(yī)生做手術(shù)的時候很緊張）（2）沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（他擔(dān)心病人做手術(shù)的時候，無法忍受那鉆心的疼痛而暈過去。病人暈了，醫(yī)生的手術(shù)就無法進(jìn)行，只能宣布手術(shù)失敗。沃克醫(yī)生因心生敬意很想救劉伯承，不想讓手術(shù)失敗。）3.劉伯承忍受得住這鉆心的疼痛嗎？課件出示病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，

14、嶄新的白床單居然被抓破了。（1）拿筆圈出體現(xiàn)劉伯承非常疼痛的詞句。（指名學(xué)生說）課件出示一聲不吭、緊緊抓住、青筋暴起、汗如雨下、床單居然被抓破（2）從這些詞句中，你感受到了什么？（感受到劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志）（3）沃克醫(yī)生在給劉伯承做眼球摘除手術(shù)的時候，劉伯承痛得抓破了床單。當(dāng)時劉伯承心里在想些什么？（不管多痛我都得咬牙堅持住，我一定要堅持下去，一定能堅持到最后）（4）誰能讀出劉伯承的這份堅定和決心？（指名學(xué)生讀學(xué)生評價教師范讀學(xué)生練習(xí)讀齊讀）4.教師小結(jié)：只有體會到人物的心理活動，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，把自己當(dāng)作文中的人物，入情入境地朗讀，才能讀得有感情?！驹O(shè)計意圖】緊

15、扣細(xì)節(jié)描寫，抓住對劉伯承在手術(shù)中的動作、神態(tài)的描寫，以及沃克醫(yī)生做手術(shù)時的緊張，體會劉伯承鋼鐵般的堅強(qiáng)意志。板塊二 分析人物，講述故事1.教師引導(dǎo)：難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，當(dāng)脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了七十二刀時，他驚呆了，劉伯承哪是一個普通的軍人?。∷置魇擒娚?！默讀課文第三部分（第1826自然段）用紅筆畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。（指名學(xué)生說）課件出示沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”（1）讀了這個句子，你最想弄明白的是什么？（指名學(xué)生說）（2）生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：為什么說他是“真正的男子漢”？為什么說他是“一塊會說話的鋼板

16、”？為什么稱他為“軍神”？（3）手術(shù)前，沃克醫(yī)生知道了劉伯承不是一般的人，是一位軍人。手術(shù)后，沃克醫(yī)生又認(rèn)為他不是一般的軍人，是一位軍神。他和一般的軍人有哪些不同呢？請快速瀏覽手術(shù)中和手術(shù)后兩部分的內(nèi)容，找一找哪些事情是一般的軍人做不到而他做到了的。請你一邊看一邊畫出相關(guān)的句子。（學(xué)生邊找邊畫線）（4）全班交流匯報。（5）教師小結(jié)：在動手術(shù)的過程中，即使用麻醉藥也會感到疼痛，一般的軍人都會叫出聲來，而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下卻一聲不吭。一般的軍人在動手術(shù)的時候不會記得割了多少刀，而他卻一刀一刀地數(shù)，一刀都不漏。（6）教師引導(dǎo)：這就是劉伯承和一般的軍人的不同，他不是一般的軍人。我們都有這樣

17、的體會，眼睛里面進(jìn)沙子或有什么東西，你感到不舒服，會痛出眼淚來。因?yàn)槲覀冄劬锏纳窠?jīng)是最復(fù)雜的，所以要在眼睛里面動手術(shù)，是非常痛的。但是在手術(shù)中，劉伯承卻一聲不吭，表現(xiàn)出驚人的毅力。手術(shù)后這一部分中的哪些詞可以體現(xiàn)出他忍受了劇烈的疼痛？（臉色蒼白、勉力一笑）（7）教師小結(jié)：“臉色蒼白、勉力一笑”體現(xiàn)了整個手術(shù)過程給他帶來的劇烈的疼痛。經(jīng)受了七十二刀，雖然臉色蒼白，但他勉力一笑，將這個痛忍過去了，這證明了他有鋼鐵般的堅強(qiáng)意志。這時候還能笑得出來，不愧是軍神。（8）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第22自然段中有兩個感嘆號。這兩個感嘆號表達(dá)了沃克醫(yī)生對劉伯承怎樣的感情？（敬佩、贊美）帶上這種敬佩和贊美之情，讀一讀沃

18、克醫(yī)生的這句話。（學(xué)生練讀指名學(xué)生讀齊讀）2.教師小結(jié)：在手術(shù)過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅強(qiáng)意志，這是我們普通人，或是一個普通軍人難以做到的，所以沃克醫(yī)生稱贊他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。3.假如你就是沃克醫(yī)生，請以他的口吻按手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后的順序講一講這個故事。（學(xué)生練習(xí)講故事，同桌互相講故事）4.指名學(xué)生在班內(nèi)講故事?！驹O(shè)計意圖】在整個學(xué)習(xí)過程中，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀書的指導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文有特色的表達(dá)方法，如對話描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等，滲透寫作方法的指導(dǎo)。既注重語文的工具性，又

19、注重人文性，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一。板塊三 擴(kuò)展延伸，深化情感1. 出示小詩，感情朗讀。課件出示贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。2.教師引導(dǎo)：劉伯承真是意志如鋼。他的毅力超過了一般的人，這樣的人才能被稱為真正的男子漢，真正的軍人，被稱為（學(xué)生接讀課題）軍神。3.劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊(duì)，同鄧小平率部隊(duì)行軍千里躍進(jìn)大別山。他與華東野戰(zhàn)軍合作，參與指揮百萬雄師下江南，之后，他主動請纓，解放西南地區(qū)。他創(chuàng)辦的中國人民解放軍軍事學(xué)院是中國最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他堪稱中國的“軍神”。（學(xué)生齊讀課題）4.教師總結(jié)：劉伯承鋼鐵般