第12課《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè))

1、部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第 12 課 橋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：即構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡(jiǎn)短的句、段， 來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力?！緦W(xué)情分析】學(xué)

2、生在以往的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開閱讀活動(dòng)。在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的見解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀， 結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來突破這個(gè)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮 狂奔 獰笑 沙啞 放肆 豹子 擁戴 呻吟 擁戴 攙扶 祭奠 亂哄哄勢(shì)不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語(yǔ)。2. 正確、流

3、利、有感情地朗讀課文，學(xué)生嘗試用不同方法概括文章內(nèi)容。3. 學(xué)生有感情的朗讀課文，了解洪水的瘋狂、肆虐，繼而品悟老漢的高大 形象4. 學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會(huì)老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。【教學(xué)難點(diǎn)】理解“橋”的深刻含義。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、背景音樂教學(xué)過程第一課時(shí)一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題（1） 、 同學(xué)們， 你們見過洪水肆虐的情景嗎？老師帶大家一起去感受一下。（2） 、出示錄像（帶聲音的洪水肆虐的情景）。（3） 、你們看到了什么，聽到了什么或想到了什么？（學(xué)生交流）（4） 、師小結(jié)過渡：

4、如果是你遇到這種危急的情況，你會(huì)怎樣做？（學(xué)生交流）今天咱們認(rèn)識(shí)一位老支書，他又是怎么做？今天，我們學(xué)習(xí)16 課橋 。（設(shè)計(jì)意圖： “未成曲調(diào)先有情”， 讓學(xué)生一下子融入文中特定的時(shí)刻，感同身受。 ）二、初讀課文，感知大意（1） 、提出要求，引導(dǎo)初讀。1、自由讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。不理解的詞語(yǔ)可通過查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可向伙伴請(qǐng)教，難讀的句子多讀幾遍。2、課文主要講了什么事？（2） 、學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。、課堂交流1、檢查字音、字形（注意“肆”的聲母是平舌音， “攙、呻”的韻母是翹舌音， “瘋、獰、淌、瞪、 膛” 的韻母是后鼻音， “呻、 攙、 奠

5、” 的韻母是前鼻音。特別注意 “肆”、 “ 奠”的寫法）2、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，共同幫助解決。3、指名朗讀課文，糾正讀音。4、說說課文主要講了什么事？（預(yù)設(shè)：深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好基礎(chǔ)?！繋熆偨Y(jié)三、布置作業(yè)抄寫詞語(yǔ)第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。1. 通讀全文，巧設(shè)字詞。咆哮 放肆 狂奔 獰笑勢(shì)不可擋2. 加洪水二字再讀體會(huì)意思【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)詞語(yǔ)的朗讀感受洪水的兇猛】二、思辨探知（一）走近洪水，感悟洪水可怕1.

6、 尋找描寫洪水兇猛的語(yǔ)句，教師呈現(xiàn)在大屏幕上2. 課件出示指導(dǎo)朗讀： 黎明的時(shí)侯，雨突然大了。像潑。像倒。 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了【設(shè)計(jì)意圖：1. 通過語(yǔ)句體會(huì)洪水來勢(shì)兇猛，教學(xué)做準(zhǔn)備2. 本文寫作特色之一：語(yǔ)句簡(jiǎn)短，渲染緊張的氣氛】3. 洪水來勢(shì)兇猛，人們又有何反應(yīng)？分角色朗讀【設(shè)計(jì)意圖：男女分角色朗讀，男生讀出洪水似猛獸，女生讀出慌亂】（二）聚焦老漢，體會(huì)老漢大山形象。1、面對(duì)可怕的洪水，東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋！這是唯一的逃生之路。村民驚慌失措！預(yù)設(shè)：此時(shí)的橋是（逃命橋）也是（救命橋）如果人們毫無秩序沖

7、上橋去，這座橋就是（奪命橋）也是（死亡橋）【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)老支書的重要作用，偉大之處】2. 默讀課文7-23 自然段，找出描寫老支書的句子，思考文中的老支書是個(gè)怎樣的人？學(xué)生回答，教師課件出示：品讀“像山一樣站著”老漢消瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（預(yù)設(shè)：鎮(zhèn)定自若）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！ ”這句話體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè) ; 鎮(zhèn)定自若心系村民）（三）設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親形象。【設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)句子的反復(fù)呈現(xiàn)與對(duì)比，以及對(duì)老漢言行的感悟，使老漢的形象不知不覺在學(xué)生心中樹立，他既是鄉(xiāng)親們的好支書，也是一位愛兒子的好父親】1、 老漢“像一

8、座山”的形象，讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人，作者也進(jìn)行了具體描寫（小伙子）同學(xué)們認(rèn)真默讀書本1422自然段，找出描寫老漢與小伙子的何子，反 復(fù)讀劃出動(dòng)作的詞語(yǔ)，用標(biāo)出來。課件出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？ 排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！崩蠞h吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。3、老漢和小伙子的動(dòng)作，好像自相矛盾，令人費(fèi)解。但是，如果你讀了文章的結(jié)尾，老師相信，你在頃刻間會(huì)明白許多許多（出示課件句子和音樂，師生共讀）五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來

9、這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她兒子。4、同學(xué)們，這是這篇課文的結(jié)尾?，F(xiàn)在，你懂了嗎？老漢與小伙子之間是什么關(guān)系？一一父親跟兒子！在這生死關(guān)頭，他們到底會(huì)是怎樣想的?。空?qǐng)同學(xué) 們四人小組互相說說：父親與兒子當(dāng)時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。(1)父親從隊(duì)伍里揪出兒子，兒子啊(2)兒子瞪了父親一眼， 父親啊 (3)但是，父親還是用力把兒子推上木橋，兒子啊5、全班匯報(bào)6、激發(fā)情感：幾天后，洪水退了，一個(gè)老太太被人攙扶著來這里祭奠，她來祭奠兩個(gè)人(她丈夫和他兒子)她 來祭奠兩個(gè)人(她丈夫和他兒子)她 來祭奠 兩 個(gè) 人 (她丈夫和他兒子)老人家跪在那里，早已哭的沒有了淚水，他失去了這個(gè)世界上最親的兩個(gè)人，以詩(shī)結(jié)題

10、，升華情感。讓我們一同送送這位老支書吧!老支書，您是一座橋一座鎮(zhèn)定的橋征服了放肆的洪水老支書，您是一座橋一座剛毅的橋抵擋了可怕的災(zāi)難老支書，您是一座橋一座偉大的橋您將永遠(yuǎn)留在我們心間永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)7 / 14第 12 課 橋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，

11、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：即構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡(jiǎn)短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開閱讀活動(dòng)。在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的見解， 還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來突破這個(gè)難點(diǎn)?！窘?/p>

12、學(xué)目標(biāo)】1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。3. 領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)難點(diǎn)】理解題目所蘊(yùn)含的深意?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件多組；音樂教學(xué)過程一、 交流文體，初識(shí)小說師： 同學(xué)們， 聽說我們班的同學(xué)都特別喜歡讀書。老師想知道你們最近有沒有讀過小說？說說吧，都讀了哪些？（生：我最近看了沈石溪的動(dòng)物小說白象家族，章回小說、魔幻小說、歷史小說、武俠小說等等）師： 老師和大家一樣，平時(shí)也很喜歡讀小說，今天我給大家

13、準(zhǔn)備了一篇很特別的小說 敲門聲。 （課件出示：五年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地八”世界上最短的科幻小說）請(qǐng)一位同學(xué)來讀給大家聽。師：看你們滿臉驚訝，為什么感到驚訝？生：地球上為什么會(huì)只剩下最后一個(gè)人呢？生：只剩最后一個(gè)人，為什么門外會(huì)響起敲門聲？生：我感到恐怖。師：還有什么疑問？生：既然是一篇文章，怎么會(huì)這么短？師： 看來這篇小說留給大家的疑問、懸念很多。像這么短的小說它有個(gè)名稱，叫 生：微型小說。師：是的。根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短，我們可以把小說分為長(zhǎng)篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。微型小說又叫小小說。（課件出示：長(zhǎng)篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。）二、梳理情節(jié)，感知內(nèi)容師：那么小小說在表達(dá)上都有哪些

14、特色呢？今天我們就繼續(xù)走進(jìn)小小說橋 ，一起來了解一下。9 / 14部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)生： （齊讀課題）橋。師： 還記得嗎？橋的主人公是誰？（老漢） 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文723 自然段，找出直接描寫老漢的句子，待會(huì)我們一起交流交流。開始吧?。ɑ脽羝鍪荆?、邊讀邊畫出描寫老漢言行的句子2、用一個(gè)詞或一句簡(jiǎn)短的話寫寫你的感受。）三、品味言行，豐滿形象1、指生讀畫出的句子。2、品讀交流我們先來看這組句子，出示句子：（幻燈片2） ：（ 1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。師：從這句話，你體會(huì)到了什么？（臨危不懼）師： 這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山

15、”鎮(zhèn)定如山是冷靜。師：還有那個(gè)詞？老漢不說話（盯），師：老漢盯著人群，他想用這樣的眼神告訴人們什么？師：一個(gè)“盯”字，我們走進(jìn)了老漢的內(nèi)心。（ 2）交流繼續(xù)。（幻燈片3） ：出示：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”師：誰來讀讀這組句子？“沙啞的喊話”這是老漢的什么描寫？（語(yǔ)言）師：你們發(fā)現(xiàn)老漢的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（短- 簡(jiǎn)潔）師：老師把老漢說的話改一改，（鄉(xiāng)親們，這座木橋很窄，也不夠牢固！大家千萬不要擁擠，排成一隊(duì)按順序過橋。如果你是共產(chǎn)黨員請(qǐng)排在后邊，讓普通老百姓先過去。）師：你覺得哪種寫法好？為什么？（情況危急，不容廢話。）師：我們應(yīng)該怎樣讀這樣的語(yǔ)言？誰來試試？（擲

16、地有聲、斬釘截鐵）師：真好！讀著讀著，一個(gè)果斷指揮的老漢就立在了我們眼前。（3）洪水越逼越近，越來越深，此時(shí)此刻，唯一的生機(jī)就是對(duì)，走過橋就有了生機(jī)?？墒牵ɑ脽羝?4出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道： “你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 ）誰來讀這個(gè)句子？句中老漢的那個(gè)動(dòng)作最讓你感動(dòng)？（此處應(yīng)該有掌聲）這一“揪”，讓你感受到了什么？他揪的、吼的是誰？（他的兒子）老漢這一揪多兒子意味著什么？（死）對(duì)村民呢？這一揪讓你看到了一個(gè)怎樣的老漢？（引導(dǎo)，板書：公正無私）師： 同學(xué)們， 假如這一揪，或多或少的讓我們感受到了作為一個(gè)父親的無情，那么接下來（4） （幻燈片5

17、） ：出示句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。師： 從這一個(gè)“推”字中， 你又感受到了什么？（老漢很愛自己的兒子）（生死關(guān)頭，把生的希望推給兒子，這就是父愛如山呢孩子們！板書：父愛如山）師： 我們抓住老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作、 神態(tài)， 感受到老漢的大公無私、舍己為人。同時(shí)， 我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)言的秘密，老師認(rèn)真數(shù)過，課文只有短短的511 個(gè)字，卻有 27 個(gè)自然段，語(yǔ)句都非常（板書：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔） ， ，師： 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔是小小說的突出特點(diǎn)。其實(shí)， 課文還用同樣簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描寫了暴雨、洪水。四、關(guān)注洪水，領(lǐng)悟?qū)懛?、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出文中描寫洪水的句子！（學(xué)生讀找）2、匯報(bào)交流（

18、1） 師： （生逐句讀畫出的句子屏幕出示）哪一組句子最能突出小小說語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)？生：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。師：這句話讓你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受讀出來嗎？師：還有哪個(gè)句子也用了比喻的修辭手法？生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。這個(gè)句子把“山洪”比作“像一群受驚的野馬”。師： 作者還用了什么修辭手法來描寫這可怕的洪水？（擬人） 誰來讀讀擬人的句子？（每人一句）師： 屏幕上出示的是我們剛才交流的句子，誰愿意連起來給大家讀讀？（指優(yōu)生讀）（ 1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可

19、當(dāng)?。?）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?。?）水，爬上了老漢的腰。師：他的朗讀讓你看到了怎樣的洪水？（心驚肉跳、洶涌澎湃、驚濤駭浪、濁浪滔天 ）師：洪水越逼越近，越來越猛！我們一起看（播放洪水視頻）如果是你面對(duì)著這樣的洪水，你會(huì)怎么樣？我們?cè)賮砜春樗暗睦蠞h。（幻燈片7 出示：（女）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（男）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 ）（女）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?。校├蠞h突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹

20、子。（女）水，爬上了老漢的腰。（男）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉煟何覀兒献髦x讀，女生來讀洪水，男生來讀老漢的表現(xiàn)。師：此時(shí)此刻，我們?cè)賮硐胍幌?，作者為什么要描寫這么可怕的洪水？（指生說）生：這樣寫更能體現(xiàn)出老漢在危急時(shí)的先人后己。生：用洪水襯托老漢的鎮(zhèn)定。師：你們真厲害。已經(jīng)總結(jié)出了小說的又一大特點(diǎn) 環(huán)境襯托。（板書：環(huán)境襯托）至此一個(gè)血肉豐滿的老漢形象真實(shí)的呈現(xiàn)在了我們面前。接下來讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。師： 找一找， 文中的哪處描寫，讓你對(duì)老漢的崇敬之情達(dá)到頂峰？讓我們情不自禁的想潸然淚下。師：為什么作者直到結(jié)尾才交代老漢和小伙子的關(guān)系？生：增添了文章的神秘感。生：

21、這樣可以吸引我們讀下去。師：就像課前我們讀的敲門聲，結(jié)尾有懸念，意味無窮。板書：巧設(shè)懸 念）生：齊讀課文最后四個(gè)自然段。（課件出示：課文后四段）五、拓展文本，學(xué)法遷移。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？生：我今天才知道原來還有小小說這種文章。生：我知道小小說有很多特點(diǎn)，比如：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、環(huán)境襯托、結(jié)尾巧妙。師： 接下來我們一起閱讀王愿堅(jiān)的小說七根火柴。 繼續(xù)領(lǐng)悟小說的特色。誰來讀讀助學(xué)提示。助學(xué)提示1、 畫出文中人物外貌以及言行描寫的語(yǔ)句。在你最受感動(dòng)的地方做做批注。2、想一想環(huán)境描寫在人物刻畫方面起到了怎樣的作用。師： 你畫出了那些讓你感動(dòng)的語(yǔ)句？透過這些描寫讓你看到了一個(gè)怎樣的無名戰(zhàn)士？（

22、生暢所欲言）師： 合作者交流著，無名戰(zhàn)士那大公無私，忠于革命的光輝形象已呈現(xiàn)在我們面前， 接下來我們?cè)賮砜纯醋髡甙讶宋镏蒙淼搅嗽鯓拥沫h(huán)境里？（指生讀環(huán)境描寫的句子。）師：這是怎樣的草地環(huán)境？你能不能用一個(gè)詞來概括。師： 作者為什么要將人物置身在如此荒涼、如此惡劣的環(huán)境里？（指生回答）總結(jié)： 正像同學(xué)們所說，惡劣的草地環(huán)境使無名戰(zhàn)士的形象更加豐滿，更加鮮明。這正是烘托的魅力。六、課外延伸，推薦閱讀同學(xué)們， 這節(jié)課我們一起閱讀了兩篇小說， 他們雖然篇幅短小、情節(jié)簡(jiǎn)單，確給我們帶來了滿滿的感動(dòng)。下面老師再給大家推薦幾篇小小說，一起欣賞。（課件出示小小說讀）（ 1）最荒誕的小小說：有一個(gè)面包走在街上，

23、他覺得自己很餓，就把自己吃了。 （指生讀）師：大家都笑了，笑過之后有沒有想過，其實(shí)很多時(shí)候我們就是這個(gè)面包，常常為了欲望失去了自我。（ 2）被上帝咬過一口的蘋果有一個(gè)人從小雙目失明，懂事后，他為此深深煩惱，認(rèn)定是老天懲罰他，感到這輩子都完了。后來， 一位老師對(duì)他說： “世界上每個(gè)人都是被上帝咬過一口的蘋果， 都是 有缺陷的，有的人缺陷比較大是因?yàn)樯系厶貏e喜歡他的芬芳?！彼苁芄奈?，從此把失明看作是上帝的特殊鐘愛，開始振作起來。若干年后，當(dāng)?shù)貍髡b著一位德意雙馨的盲人推拿師的故事。師： 這篇小小說告訴我們一個(gè)秘密：缺陷也能與芬芳同在。最后一篇小說的名字就叫秘密。村里有個(gè)孤兒叫Nasa,經(jīng)常奔跑高呼

24、“不好啦外星人要來啦”，盡管村 里連根外星人的毛都沒出現(xiàn)過。樂此不疲的Nasa有個(gè)秘密，他是個(gè)超能力戰(zhàn)士， 每次外星人來襲都被他擊潰了，次數(shù)多到數(shù)不清。而看到 Nasa就會(huì)生氣的村民 們，其實(shí)也有個(gè)秘密，就是周末夜里，套上麻袋，扮外星人陪 Nasa玩。師 : 溫情在秘密中流淌。有人說：小小說是驚鴻一瞥，是尺幅微瀾，是九曲回聲，是繞梁三日課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)走近小小說，領(lǐng)略他的非凡魅力。教學(xué)反思橋 是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用

25、自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡(jiǎn)短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。一、情感渲染這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，語(yǔ)文課程人文性的滲透不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳 授。要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說過：課本知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無知。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該將自己高尚的情感，獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本， 努力創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境，使這一切共同成為學(xué)生解讀的資源，這樣才能真正

26、進(jìn)入學(xué)生的心靈，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。所以，一個(gè)能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。二、以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。葉圣陶先生曾說過，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學(xué)生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。1、給學(xué)生默讀的時(shí)間。學(xué)生在默讀的過程中，深層次的走進(jìn)文本，形成自己對(duì)文本的感悟理解。上課伊始，我首先讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢哪些地方讓你感動(dòng)”默讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注，之后與同學(xué)交流，談一談讓自己感動(dòng)的原因，然后