初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

1、初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、分析與反思一、引言全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成, 而此能力是依靠學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合而實(shí)現(xiàn)的。為了落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo),英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了實(shí)踐性強(qiáng)、任務(wù)明確的 “任務(wù)型” 教學(xué) ( taskbased language teaching and learning ) , 即在教師指導(dǎo)下, 讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),在感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的活動中, 積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂內(nèi), 在執(zhí)行任務(wù)的過程中, 學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語, 完成

2、學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在英語課堂中實(shí)施“任務(wù)型教學(xué)”是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)研究的一個熱門話題。以下我將以“牛津英語” 9A Unit2 Colours and Moods（Reading）教學(xué)案例設(shè)計(jì)為例，與同行探討如何在閱讀課堂中實(shí)施“任務(wù)型教學(xué)”并對案例設(shè)計(jì)進(jìn)行分析與反思。二、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與分析1.教材分析本單元的中心話題是“顏色與心情”，學(xué)習(xí)不同種類的顏色及其對人情緒的影響。其中重點(diǎn)介紹了色彩與情緒的關(guān)系，而本單元閱讀部分內(nèi)容正是圍繞這一中心話題展開的。閱讀部分向?qū)W生介紹了談?wù)擃伾兄谝鲫P(guān)于情緒和情感的內(nèi)容。鼓勵學(xué)生運(yùn)用本單元的知識開始思考他們的情緒和情感。2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1）基本知識目標(biāo)：

3、學(xué)習(xí)和掌握閱讀部分所涉及的新單詞和詞組，尤其是一些習(xí)慣用語的表達(dá)方式及用法方面的固定搭配。2）能力智力目標(biāo)：進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的自我閱讀能力，并要求能夠在快速閱讀后領(lǐng)會主要句子的意思。3）德育情感目標(biāo)：鼓勵學(xué)生運(yùn)用文章中所了解色彩和情緒的關(guān)系的知識思考他們的情緒和情感，并討論在自己或別人傷心的時候，該如何幫助自己或別人。3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1）怎樣來正確使用與課文有關(guān)的重要詞匯短語？2）對文章的聽讀理解能力及獲取具體信息的能力3）對文章快速閱讀的能力及閱讀對寫作的遷移能力4.教學(xué)方法和教學(xué)工具任務(wù)教學(xué)法（Task-Based Language Teaching），多媒體教室，錄音機(jī)，教材5.教學(xué)時間

4、一課時教學(xué)（共45分鐘）6.教學(xué)形式：Task-based learning, activity-based teaching (class work; individual work; pair work; group work)三、課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)Step1. Warming up任務(wù)設(shè)計(jì)（1）do a survey about your favourite colour（2）show up（設(shè)計(jì)目的：在正式閱讀文章前，給學(xué)生分組布置任務(wù)，通過五環(huán)及福娃，要求前后四名學(xué)生為一組共同討論各自喜愛的不同顏色的福娃及其原因，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。小組討論、協(xié)商，不僅給學(xué)生提供了大量的口頭練習(xí)機(jī)會，

5、而且是個取長補(bǔ)短，集思廣益，互相學(xué)習(xí)的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力從而發(fā)展他們的個性。）Step2. Leading-in任務(wù)設(shè)計(jì)：As we all know, there are different colours in the world, and can you divide them into 2 parts?（設(shè)計(jì)目的：利用學(xué)生的舊知，鼓勵他們把顏色分為warm colours和calm colours）Step3. Skimming任務(wù)設(shè)計(jì)：skim “reading” within 90 seconds, try to finish the table（設(shè)計(jì)目的

6、：在學(xué)生原有對顏色分類的認(rèn)識基礎(chǔ)上，快速閱讀，抓取文章的主要信息，并對原舊知進(jìn)行細(xì)化。）Step4. Scanning & Matching任務(wù)設(shè)計(jì)：Scan the reading, and try to match the colours with what they represent.（設(shè)計(jì)目的：重要的詞匯在學(xué)生理解課文后再次通過加深對詞意的理解達(dá)到對詞匯的掌握，學(xué)生將更多的注意力放在了語句中，單詞記憶不再是孤立的，而是在句中理解詞匯。）Step5. Revision任務(wù)設(shè)計(jì)：help students revise all the information togetherbl

7、ue - calmcalmwhite - purityorange - joywarmyellow - wisdomenergetic green - growthstrong red - power（設(shè)計(jì)目的：對于輸入的信息量及時地鞏固，增強(qiáng)記憶）Step6. 任務(wù)設(shè)計(jì)1. read calm colours carefully by themselves and answer questions1. What colour can make you feel relaxed? (blue)2. Does white create a feeling of harmony? (No,blue

8、 creates a feeling of harmony.3.What else can blue represent? (sandness)4. If Im feeling stressed, what colour should I choose? (white)任務(wù)設(shè)計(jì)2. get information from warm colours and try to finish the following table 任務(wù)設(shè)計(jì)3. close books and listen to the tape, then catch the missing information about re

9、d and green.1. Green is the colour of nature and represents new life and growth. It is the colour of envy.2. Red is the colour of heat and represents power and strong feelings. Red can also help us take action or make a decision.Step7. Discuss the passage carefully in groups, then try to fill in the

10、 table below:（設(shè)計(jì)目的：設(shè)計(jì)了創(chuàng)新思維能力的練習(xí)，采用不同方法，鼓勵學(xué)生主動參與，展示個人才能。培養(yǎng)學(xué)生思考問題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言和知識進(jìn)行交際，體現(xiàn)了語言為生活服務(wù)的宗旨。讓學(xué)生進(jìn)行一些即興的、自由的交流活動，練習(xí)由淺入深，層層深入。）Step8. Game time任務(wù)設(shè)計(jì)：If you tell us the correct colour, you can get a present.If you cant, you can get nothing.For example:The best colour to represent 劉星 is red,

11、because he has a strong personaling and active but I think he should use bluemore, it can help him calm down. 1. Cui Yong Yuan used to worry a lot and often got stressed, he should use white more.2. Ying Mu Hua Dao often gets angry easily. I think he should use blue more as it can help him calm down

12、.（設(shè)計(jì)目的:各種不同的練習(xí)使學(xué)生很快找出閱讀內(nèi)容的細(xì)節(jié)，聽讀結(jié)合，動靜結(jié)合，張弛結(jié)合）Step9. Talk show任務(wù)設(shè)計(jì)：ask students to talk about themselves, but they should mention the following points.My favourite colour is .It represents .I like it because .I am .So, my favourite colour match/doesnt match my characteristics.設(shè)計(jì)目的：總結(jié)并鞏固新授知識四、任務(wù)型教學(xué)途徑下閱

13、讀案例設(shè)計(jì)的分析與反思新課標(biāo)指出，教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”語言教學(xué)（taskbased language teaching）途徑?！叭蝿?wù)型”語言教學(xué)是指教師根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者”“合作者”“咨詢者”“參與者”“引導(dǎo)者”“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會。為此，我嘗試針對這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了幾點(diǎn)反思：反思一：任務(wù)是否等于練習(xí)？本節(jié)課活動設(shè)計(jì)步驟較多，針對性很強(qiáng)，但整堂課下來，發(fā)

14、現(xiàn)學(xué)生非常聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，學(xué)生就做什么，學(xué)生們的活動和表現(xiàn)完全在我的“掌握”之中。而新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)和練習(xí)都是語言教學(xué)課堂上的活動但是任務(wù)與練習(xí)在活動的目的形式等方面都有明顯的差異。任務(wù)與練習(xí)的區(qū)別歸納如下:任務(wù)活動所謀求的效果不是一種機(jī)械的語言訓(xùn)練，而是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行中運(yùn)用策略和方法完成任務(wù)的能力，讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。任務(wù)型教學(xué)并不排斥

15、語言形式的學(xué)習(xí)，選擇什么樣的語言項(xiàng)目基于完成任務(wù)的需要和考慮，形式訓(xùn)練的目的是為了賦予學(xué)習(xí)者完成目標(biāo)交際任務(wù)的能力。因此，項(xiàng)目練習(xí)不會只停留在練習(xí)階段，必將過渡到運(yùn)用這些語言形式去完成任務(wù)這一最終目的。由此可見，任務(wù)活動與語言練習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。首先任務(wù)具有目的性。它包括任務(wù)本身所包含的非教學(xué)目的和任務(wù)設(shè)計(jì)者所期望任務(wù)參與者達(dá)到的教學(xué)目的。其二，任務(wù)通常會產(chǎn)生非語言結(jié)果，而練習(xí)總是產(chǎn)生語言性結(jié)果。第三，任務(wù)具有開放性。任務(wù)的履行并非有一套預(yù)定的模式或途徑，或者會達(dá)到統(tǒng)一的結(jié)果，完成任務(wù)的途徑，包括應(yīng)用的語言是可選擇的、不固定的、非限制性的。第四，任務(wù)具有交際性或互動性。這種互動可以是學(xué)生與學(xué)生

16、之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與輸入材料之間的雙邊或多邊互動。所以任務(wù)遠(yuǎn)不止是簡單的練習(xí)。反思二：教師僅是播放員？隨著新世紀(jì)的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)已逐漸成為人們獲取知識、從事工作、了解世界的重要途徑。多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)提供了很大的方便。于是PPT被大量地運(yùn)用于課堂之中。隨之而來，教師完全依賴多媒體呈現(xiàn)課堂中的所有內(nèi)容，包括教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至本該是教師口頭表達(dá)的指令或問題。于是教師成了PPT 播放員。但是英語教師在任務(wù)型教學(xué)中究竟擔(dān)當(dāng)怎樣的角色？在任務(wù)型教學(xué)過程中，教師不再是課堂權(quán)威和主宰，教師的身份將從以往的課堂“主要演員”轉(zhuǎn)變?yōu)楦刑魬?zhàn)性、更為積極的“總導(dǎo)演”，對

17、學(xué)生具有更重要的指導(dǎo)和幫助作用。教師不僅是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、策劃者、管理者、組織者，同時也是學(xué)生的交際伙伴。1評估者（assessor）老師工作的主要部分就是評估學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而知道他們的學(xué)習(xí)好壞及進(jìn)展如何，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生。這不僅是教學(xué)的需要，更重要的是學(xué)生的迫切渴望。2組織者（organizer）組織者是老師最難和最重要的角色，課堂活動的成功與否主要取決于教師的組織。老師在布置學(xué)生完成課堂任務(wù)之前應(yīng)該先向?qū)W生發(fā)出準(zhǔn)確清晰的指令，使學(xué)生明確他們的具體任務(wù)是什麼，他們將做什么。本人多次聽過別的教師的課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上不能順利的完成任務(wù)活動的主要原因是教師沒有給出關(guān)鍵清晰的指令，學(xué)

18、生不知道做什么；或者是因?yàn)橛⒄Z水平差不知道怎樣進(jìn)行對話或討論，從而造成課堂冷場，好些學(xué)生不主動參與活動，甚至使用漢語進(jìn)行交談，結(jié)果浪費(fèi)了很多寶貴的課堂時間。應(yīng)當(dāng)特別注意的是：教師不能想當(dāng)然地以為學(xué)生知道該怎么做。在全班開展活動之前，教師或?qū)W生進(jìn)行示范表演是必要的。3參與者（participant）“參與者”就是老師把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，參與他們的各種活動。在學(xué)生進(jìn)行活動時，老師不能只站在講臺上觀望，而應(yīng)下去積極參與學(xué)生的小組活動，因?yàn)樗瓤梢栽鲞M(jìn)課堂氣氛，為學(xué)生提供和英語水平比他們好的人說英語的機(jī)會，又可以增進(jìn)師生感情。同時，老師在參與的過程中可以幫助學(xué)生解決難題，還可以向?qū)W生學(xué)到很多自己意想不到的好點(diǎn)子，有利于自己今后的教學(xué)，從而使師生互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。4導(dǎo)師或教練（tutor）“導(dǎo)師或教練”是指學(xué)生在自學(xué)或獨(dú)立完成他們所選定的任務(wù)時，老師對他們進(jìn)行指導(dǎo)或提出建議。5. 促進(jìn)者(prompter)“促進(jìn)者”是以學(xué)生為中心的教師角色，對課堂的控制權(quán)基本上移交給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師“引導(dǎo)”“鼓勵”和“促進(jìn)”學(xué)生學(xué)習(xí)。這個角色是所有角色中最難當(dāng)?shù)?因?yàn)樗蠼處熂染▽W(xué)科知識又熟知教學(xué)法。總之，反思只是手段，其實(shí)質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。在以后的實(shí)際教學(xué)中，不應(yīng)僅憑借著自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)