歸園田居教學(xué)案例設(shè)計

1、歸園田居（其一）教學(xué)案例一、教案背景：1、面向?qū)W生： 高一學(xué)生2、課時：13、學(xué)生課前準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，讀熟課文。了解整理，回顧初中所學(xué)陶淵明的文章。二、教材分析教學(xué)內(nèi)容： 歸園田居（其一）是人教版高一年級語文必修二第七課的內(nèi)容，這是一首田園詩歌，是詩人真正解決了思想上的矛盾，確立自己要走的生活道路后寫的，真實地記錄了陶淵明的思想變化過程。內(nèi)容分析： 詩題歸園田居中，“歸”字是全詩的詩眼。圍繞“歸”字，詩人在詩中表達(dá)了四個方面的內(nèi)容：1、從何而歸，2、為何而歸，3、歸向何處，4、歸去如何。其中“歸”去后的田園生活的描寫部分，看似普通、平淡，其實融入了詩人濃濃的熱愛與向往之情，是

2、一首典型的田園詩歌。學(xué)情分析： 歸園田居（其一）是必修二第二單元古代詩歌單元中的一首，這類田園詩歌學(xué)生雖在初中已有接觸，但還僅僅停留在感性認(rèn)識和機(jī)械背誦的階段。通過這首詩歌的學(xué)習(xí)，一方面加深對田園詩歌的理解和認(rèn)識，另一方面是在初中感性認(rèn)識詩歌的基礎(chǔ)上學(xué)會鑒賞詩歌的一般方法，為以后的詩歌鑒賞打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、了解陶淵明的生平 2、反復(fù)朗讀詩歌，分析詩中對園田景物的描寫, 深入領(lǐng)會詩中融入的的田園情懷。教學(xué)重點：1、 背誦全詩。2、學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。教學(xué)難點： 深刻領(lǐng)悟詩人厭惡官場，熱愛田園，追求精神自由的思想。教學(xué)準(zhǔn)備： 利用百度搜索擷取課堂需要的圖片；課文朗讀音頻，并合成朗讀視頻；

3、整理成PPT課件用于課堂教學(xué)。三、教學(xué)方法 朗讀法詩歌重在反復(fù)吟詠，只有這樣才能在抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏美中體悟思想情感。 小組討論、合作探究法，問答法四、教學(xué)思路： 本課的教學(xué)流程分為以下幾步：導(dǎo)入新課目標(biāo)展示整理簡介預(yù)習(xí)檢測初步感知，整體把握分析詩題賞析詩歌重點賞析朗讀記憶當(dāng)堂挑戰(zhàn)課堂小結(jié)六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課 （課件顯示ppt1）歸園田居這個詩題我們并不陌生，（ppt2)它其實是一組詩，一共有五首，寫作于詩人隱居后第二年（公元406年）。詩歌分別從辭官場、聚親朋、樂農(nóng)事、訪故舊、歡夜飲五個方面描寫詩人豐富充實的田園隱居生活。其中的第三首描寫詩人歸隱后樂農(nóng)事的，我們已經(jīng)在初中學(xué)過了，同學(xué)們齊背

4、一下：種豆南山下，草盛豆苗稀。 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 道狹草木長，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿無違。在這首歸園田居（其三）中，我們讀到了一個并不擅長農(nóng)事的封建士大夫，從早忙到晚，但終是“草盛豆苗稀”，但他有怨言嗎？絲毫沒有，而是樂在其中。今天我們接著學(xué)習(xí)他的歸園田居（其一）。（二）目標(biāo)展示（學(xué)習(xí)之前，先來明確我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及重難點）(ppt3)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解陶淵明的生平 2、反復(fù)朗讀詩歌，分析詩中對園田景物的描寫, 深入領(lǐng)會詩中融入的的田園情懷。 學(xué)習(xí)重點 1、背誦全詩。2、學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)難點 深刻領(lǐng)悟詩人厭惡官場，熱愛田園，追求精神自由的思想。（三）整理簡

5、介1、陶淵明的基本概況（要求掌握） （陶淵明的詩文我們已經(jīng)學(xué)了不少，對他比較熟悉了，所以我設(shè)置了幾個填空題，大家看能不能填上來。Ppt4） 陶淵明又名，字，自號，私謚；時代最杰出的詩人；開創(chuàng)了詩派，為古典詩歌開辟了一個新的境界；陶詩的風(fēng)格：質(zhì)樸、平實、清新、自然。、 老師補(bǔ)充 （要想準(zhǔn)確的理解這首詩歌的內(nèi)涵，只了解這些基本情況是不夠的，我們還需要知道詩人寫這首詩的具體背景，這就是詩歌鑒賞的方法之一：知人論世ppt5) 知人：陶淵明29歲（393）初次出仕，做江州祭酒，不久就回家閑居了五六年，而后又在不同人幕下做僚佐，時間都不長，至義熙元年（405）八月，出任彭澤縣令，在任八十余天，辭官歸田，這

6、時他41歲，直到他63歲去世，再也沒有出仕。陶淵明之所以再三出去謀求官職，一是因為家境不好，二是因為他小時候所受的儒家思想的教育，要求他在社會上有所作為。然而他天性是熱愛田園生活，喜歡讀書，不喜歡在俗事雜務(wù)上費(fèi)心思。論世：陶淵明所處的時代正是中國歷史上最紛亂的時期，當(dāng)時朝廷權(quán)臣當(dāng)?shù)?，?quán)豪們一心爭權(quán)奪利，鏟除異己，無心致力于清明政治。（四）預(yù)習(xí)檢測 （前面讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)了文章，檢查一下同學(xué)們是否已經(jīng)掃除了文字障礙。）選兩個學(xué)生朗讀詩歌，注意聽是否有讀錯的字音。強(qiáng)調(diào)字音：守拙（zhu) 蔭（yìn）后檐（五）初步感知，整體把握情感 （讀詩歌不同于讀古文，我們帶著感情去讀詩歌，這樣才能體

7、會出詩歌的節(jié)奏美，下面我們看一段帶視頻的課文朗讀，初步感知詩歌的情感。）播放課文朗讀視頻（ppt6)（6） 分析詩題 （在賞析詩歌前，我們先來分析一下詩題。古代詩歌的題目，或是交代主要內(nèi)容，或是揭示情感主旨，或是顯示詩歌類型，所以我們要關(guān)注詩題，這也是我講的鑒賞詩歌的第二個方法：關(guān)注詩題。） （ppt7)仔細(xì)分析“歸園田居”這個標(biāo)題，它告訴了我們哪些信息？題眼是那個字？明確：“歸”(7） 賞析詩歌 （圍繞詩眼，老師設(shè)置了四個問題，要求結(jié)合注解自讀兩遍后，小組討論，用原文回答以下四個問題。（ppt8)1、從何而歸？2、為何而歸？ 3、歸向何處？4、歸去如何？(小組討論3分鐘后，請小組代

8、表發(fā)言）1、 從何而歸？（ppt9) 明確：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年?！?（1）塵網(wǎng)比喻什么？ 官場生活 如此比喻表達(dá)了詩人怎樣的情感？ 對官場生活的極端厭惡 引導(dǎo)學(xué)生體會“誤”、“三十年”兩詞中所蘊(yùn)含的情感：對自己誤入官場的悔恨 （“誤”字表明此時的詩人已經(jīng)徹底醒悟過來，“三十年”看似是對自己幾次出仕時間的累計，其實是對自己整個前半生的搖擺、癡迷表示深深地懺悔。）齊讀這兩句詩，感受詩句中所蘊(yùn)含的情感；請一生帶著感情的朗讀，注意詩歌的抑揚(yáng)頓挫。2、為何而歸？ (ppt10) 明確：“少無適俗韻，性本愛丘山 。” 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“俗”字：“俗”意為世俗，確切地說是封建士大夫之間的應(yīng)酬交往

9、，官場上的迎送酬酢。 詩人開篇就表明自己“少無適俗韻，性本愛丘山 ”，可以看出詩人：不同流俗，熱愛田園。 （插入陶淵明“不為五斗米折腰”的經(jīng)典故事ppt，讓學(xué)生深刻的領(lǐng)會詩人的這種不同流俗的性格。）“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”引導(dǎo)學(xué)生“戀”、“思”兩字：這兩個字表明是在說籠中的鳥兒懷戀舊日的樹林，池中的魚兒想念往日的淵潭，它們都失去了最適合它們的生長環(huán)境，是不自由的，受束縛的。想一想，身在官場中的詩人和它們有什么區(qū)別呢？所以，“羈鳥”、“池魚”就是詩人的自比，“戀”、“思”兩字直接表露的詩人的情感。這就是鑒賞詩歌的第三個方法：抓關(guān)鍵字詞。3、歸向何處？（ppt11) 明確：“開荒南野際，守拙歸

10、園田?！保槭箤W(xué)生深刻體會，展示圖片“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”。） 層次小結(jié)（ppt12）： 少無適俗韻，性本愛丘山。 誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。 羈鳥戀舊林，池魚思故淵。 開荒南野際，守拙歸園田。（老師范讀，讀出節(jié)奏，讀出情感） （師總結(jié)）詩歌前八句是明性抒懷，我們可以很清楚的看到詩人在出入、進(jìn)退選擇上的一段經(jīng)歷：性本愛丘山誤落塵網(wǎng)思?xì)w歸隱田園。（學(xué)生齊讀，體會詩句中的情感）4、歸去如何？(ppt13) 明確：“戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然?！?（找學(xué)生試讀這幾句，注意一定要讀出你認(rèn)為這幾句詩中所蘊(yùn)含的情感，老師請學(xué)生點評，并一起總結(jié)出詩句中的情感：沖出樊籠，返回自然本性的暢

11、快，“返自然”不僅僅是返回自然的田園，也是返回?zé)o扭曲的生活本性自由。）引導(dǎo)學(xué)生找出反映歸去后生活狀態(tài)的字詞：“無塵雜”、“有余閑”，說明詩人沒有了世俗之事的煩擾，有的是田園生活的寧靜和閑適。 層次小結(jié)：后四句是對對歸返田園生活的總結(jié)和贊美。從結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了開頭。齊讀，感受情感。（8） 重點賞析園田之景(ppt14) 方宅十余畝， 草屋八九間。 榆柳蔭后檐， 桃李羅堂前。 曖曖遠(yuǎn)人村， 依依墟里煙。 狗吠深巷中， 雞鳴桑樹顛。 詩人筆下的田園生活平淡無奇：農(nóng)家人住的草屋，房前屋后常見的樹木，裊裊炊煙中的村落，鄉(xiāng)村中充斥著的雞鳴狗叫。然而就是這樣普通的不能再普通的農(nóng)村景象，我們讀來卻有著盎然的詩意，

12、并能從中感受都詩人輕松、平和、喜悅的心情。 這種幽美、寧靜、和諧的田園生活，不禁會讓我們聯(lián)想到桃花源記中的一些句子：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！保R背） 感受了陶淵明為我們創(chuàng)造的這種猶如世外桃源般的田園生活美景之后，我有一個問題需要大家思考：詩中所描寫的農(nóng)村生活景象，實際上很普通，很常見，在整理筆下為什么顯得那么美？（課后研討與練習(xí)3）假設(shè)詩人一直生活在農(nóng)村，是否還會這么美呢？（學(xué)生小組討論后代表發(fā)言） 明確：詩人雖本性熱愛農(nóng)村生活、田園風(fēng)光，但更為重要的是這首詩是詩人在對官場生活有了深刻的反感、徹底逃

13、離它之后寫的，所以對農(nóng)村生活、田園風(fēng)光更增添了熱愛與向往之情。 在經(jīng)歷了兩種生活狀態(tài)的對比下，我們可以這樣說：在陶淵明的眼中，“茅檐草舍”遠(yuǎn)勝過“官府高堂”，“樹環(huán)花繞”遠(yuǎn)勝過“前呼后擁”，“遠(yuǎn)近村落”遠(yuǎn)勝過“繁華鬧市”，“雞鳴狗吠”遠(yuǎn)勝過“車喧馬囂”。陶淵明在飲酒中就表達(dá)過這種思想：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏?！?正所謂“一切景語皆情語”，詩人將這種熱愛與向往之情沒有直接表露出來，而是融入在他對幽美、寧靜、和諧的田園之景的描繪中，這種情感的表達(dá)方式就叫情景交融。（學(xué)生自讀，體會詩歌的基本特點：情景交融）層次小結(jié)：中間8句情景交融，在看似普通的農(nóng)村景象中融入了詩人濃濃的熱

14、愛與向往之情。（9） 朗讀詩歌，體會情感(ppt15用不同顏色的字標(biāo)出層次，幫助學(xué)生理解記憶)（10） 當(dāng)堂記憶，挑戰(zhàn)自我（學(xué)生當(dāng)堂比賽背誦）（11） 本課小結(jié)（詩歌及鑒賞方法）（ppt16) 歸園田居其一，通過幽美、寧靜、和諧的田園風(fēng)光的描繪，表現(xiàn)了對官場生活的厭惡，對自由、閑適的田園生活的熱愛、向往。 鑒賞詩歌方法：知人論世、關(guān)注詩題、抓關(guān)鍵字詞（12） 作業(yè)1、鞏固背誦2、有人認(rèn)為陶淵明與我無關(guān)，有人認(rèn)為陶淵明伴我同行，學(xué)完這首詩，談?wù)勀愕目捶?，寫在作業(yè)本上。附板書設(shè)計： 知人論世方法 關(guān)注詩題 抓關(guān)鍵字詞 前8句：明性抒懷詩歌 中8句：園田之景（情景交融） 后4句：呼應(yīng)開頭教學(xué)反思：

15、這首田園詩歌，文意相對淺顯易懂，越是這樣學(xué)生越容易忽視對詩歌情感的深刻體悟，所以我把教學(xué)的重心放在了對淺顯語言背后情感的挖掘。并通過各種形式的反復(fù)吟詠達(dá)到體悟情感的學(xué)習(xí)目的。 另外，這是一首篇幅較長的五言詩，為了方便學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，也便于學(xué)生記憶，我將詩歌用四個問題加一個重點賞析的方式分解了整首詩歌，這樣做雖然達(dá)到了便于學(xué)生理解記憶的目的，但相對也產(chǎn)生了一個不足：不利于學(xué)生整體感知這首詩歌，為此，我在賞析詩歌環(huán)節(jié)結(jié)束后的朗讀環(huán)節(jié)，把整首詩用幻燈片顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生整體把握。教學(xué)鏈接：歸園田居（其一）課件資源參考：bbb:/gaokao.hujiangaaa/dl/d5974/bbb:/gaokao.hujia