釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)(6)

1、釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動及變化著手。學(xué)情分析：釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)

2、會起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。設(shè)計(jì)理念：力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。教學(xué)目標(biāo)：1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。2、有感情地朗讀課文，通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其

3、要體會“我”的心理變化的過程。3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、體會“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示。2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：一導(dǎo)入：師：生活是一本書，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：釣魚

4、、放魚、獲得啟示）【設(shè)計(jì)意圖】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。二初讀啟示，找句子。1師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段直接告訴了我們。（第10段）2讀第10自然段，找含義深刻的句子師：請自由朗讀第10自然段，用“”畫出含義深刻的句子？（指名）句子1.“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”？句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”【設(shè)計(jì)意圖】從啟示入手，既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。三聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。（一）理解句子11

5、. 道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名）1個(gè)句子，為什么說“道德3-9自然段后，同桌討論學(xué)生匯報(bào)后，師用投影出示師：同學(xué)們太利害了，把老師找的句子也說出來了。我們先看第只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”？請快速瀏覽課文回答問題。（1）“是與非”是指什么意思？（生：對與錯(cuò)?。?）就作者釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對的，哪樣做是錯(cuò)？（3）為什么說帶走鱸魚是錯(cuò)的？請根據(jù)所查的資料告訴大家。以下資料，讓學(xué)學(xué)生默讀。）（資料：因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間是適合鱸魚繁殖和生長的季節(jié)，在開放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。）【設(shè)計(jì)

6、意圖】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對的，哪樣做是錯(cuò)的，然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯(cuò)的？”學(xué)生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。4）“實(shí)踐起來卻很難”在文中是指（作者放鱸魚很難）。（板書：難）設(shè)計(jì)意圖】為什么“實(shí)踐起來卻很難”？問題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。2. 師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢？請快速默讀課文39自然段，找出原因，并用“”畫出有關(guān)語句。（指名匯報(bào)）（估計(jì)學(xué)生會這樣回答，并找出以下句子作理由。）魚很大，很美。（我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得

7、意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。（過了好長時(shí)間魚竿突然劇烈地抖動了一下，拉上岸來。） 這時(shí)離捕撈鱸魚的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。 當(dāng)時(shí)四周沒有其他人。（我抬頭看了影子）【設(shè)計(jì)意圖】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的四個(gè)原因，在動口、動腦、動手中，了解放魚“難”的根本原因，以此作為導(dǎo)線，突破教學(xué)難點(diǎn)。3. 師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭啊？請用自己喜歡的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實(shí)踐起來的艱難。（生自由，指名匯報(bào)）學(xué)生匯報(bào)（先說句子，再說體會到什么）隨學(xué)生匯報(bào)投影出示以下句子：句子1：我和父親得意地欣賞

8、著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。師：“得意”還可以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意）句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問道。師：請用“急切”的語氣讀。（板書：急切）句子3：“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。（板書：委屈）師：你體會到了什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。師：此時(shí)此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢？（“我”可能會說：爸爸反正沒人發(fā)現(xiàn)，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！爸爸可能會說：孩子，我們必須從小時(shí)候開始，處處接受嚴(yán)格教育，事事嚴(yán)格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為

9、一個(gè)有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（板書：依依不舍）師：“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺嗎？齊讀這5個(gè)句子師：說得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句的含義及表達(dá)效果。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。循序漸進(jìn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（二）理解句子2句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。師：看，把魚放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的心理歷程?。〉?，在人生的旅途中，我卻

10、不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（出示課件）就這句話中，你能提出哪些問題來考考大家呢？（指名：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生回答）估計(jì)學(xué)生可能提：那“魚”為什么加上雙引號？（答：因?yàn)椴皇侵刚嬲摹棒~”。）“魚”指的是什么？（答：這句子中的“魚”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會有人出高價(jià)錢錢收買我，讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過去）“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢？（答：我是不會為這些“誘惑”而動心的。）為什么能這樣做？（因?yàn)楦赣H當(dāng)年對的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心，并一直都是這樣做的。）2師小結(jié)，齊品讀第10自然段！師：是??！只有這樣

11、做，我們才會獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧?。ò鍟簢?yán)格教育、勇氣力量）【設(shè)計(jì)意圖】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內(nèi)化語言，發(fā)展語感。放飛想象力，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。品詞，教會學(xué)生通過重點(diǎn)詞語去理解課文。通過辯論，既加深對課文的理解，又提高學(xué)生的口語能力。五. 拓展（同桌說，后指名）師：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請說出來與你的同桌分享分享！【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對生活進(jìn)行反思，從而把品德教育滲透到語文學(xué)習(xí)和生活中。六. 齊讀道德名言師：同學(xué)們說得

12、太好了！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請齊讀名人名言！1. “衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！泵系滤锅F（法）2. “無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情；最重要的是自尊?！碑呥_(dá)哥拉斯（希臘）。3. “非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”。莎士比亞（英）【設(shè)計(jì)意圖】齊讀道德名言，對課文揭示的道理進(jìn)行內(nèi)化，從而使本文主旨得到了升華。七小結(jié)：（指著板書）師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時(shí)心情非常的得意，但當(dāng)爸爸說要把它放回湖里去時(shí)，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅(jiān)決要我放魚，這時(shí)我委屈極了，只好依依不舍的把魚

13、放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教育下，我終于獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量！【設(shè)計(jì)意圖】指著板書小結(jié)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容，從而加深對課文的理解，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的消化。八、布置作業(yè)：1、抄寫含義深刻的句子。2、搜集有關(guān)道德的名言。3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個(gè)故事會。板書設(shè)計(jì)：29釣魚的啟示釣魚得意急切委屈放魚乞求無可奈何、戀戀不舍獲得啟示嚴(yán)格教育、勇氣力量點(diǎn)評：本文的教學(xué)，首先在設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力建構(gòu)了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學(xué)生閱讀行為的

14、自主性，突顯學(xué)生的認(rèn)識活動。默讀自學(xué)、小組合作、用喜歡的方式交流、進(jìn)行超文本解讀，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識活動不斷深入，認(rèn)識結(jié)果不斷完善。教后小記：通過本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。一、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對的，不放就是錯(cuò)的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？”二、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時(shí)，我鼓勵(lì)

15、學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)?？梢钥闯?，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對“可是再也不能釣到這么大的魚了！'我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭論。在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價(jià)朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中，

16、學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的魚'”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對這個(gè)問題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。設(shè)計(jì)說明釣魚的啟示是一篇比較深奧的課文，對四年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，

17、以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中，言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力，語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。（2）文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的

18、原則確定文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。釣魚的啟示，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累?！皢⑹尽保蛔鳛榻虒W(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。（3）學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的教育心理學(xué)指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并

19、應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨梢姡覝?zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對第二學(xué)段的學(xué)生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像釣魚的啟示這類課文所蘊(yùn)含的哲理。2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法（1）降低起點(diǎn)層層突破（逐步提高）剛開始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深奧的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難

20、重重。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（2）以讀為主、讀中體驗(yàn)對深奧的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的

21、角色著墨雖然不多，但對子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說？四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭辯”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時(shí)，你會不容爭辯地說些什么？（3）引導(dǎo)思維，問題解決閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會外問題解決。如，釣魚的啟示以三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手

22、的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。教學(xué)思考：在釣魚的啟示一文中，作者以細(xì)膩的筆觸，真實(shí)地再現(xiàn)了詹姆斯十一歲時(shí)的一次釣魚經(jīng)歷：在離允許釣魚還差兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候，詹姆斯意外地釣到了一條10公斤的大鱸魚！父親要他把鱸魚放回水里去，他大聲抗議。由于父親態(tài)度堅(jiān)決，他最終雖然不情愿也只得無可奈何地把大鱸魚放回了水里。本文的教學(xué)目的之一，就是通過各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)詹姆斯在服從

23、中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。小詹姆斯最終把魚放回了水里，遵守了釣魚的規(guī)則，這是他父親嚴(yán)格教育的結(jié)果。不難設(shè)想，假如當(dāng)時(shí)父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下，將會有怎樣的后果。詹姆斯的父親的確是一位遵守規(guī)則的好父親，他不為暫時(shí)的利益所動，而是毅然決然地命令孩子把魚放回水中他不但自覺遵守規(guī)則，而且教子有方。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，在一個(gè)物欲膨脹的社會里，這樣的父親能有多少？讀到這篇課文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小學(xué)四年級時(shí)，有一次，父親帶著我到市場上買衣服，賣衣服的小販多退了4塊錢。我正想提醒小販多退了錢，父親瞪了我一眼，拉著我快步走開了。到了家里，父親還為他的“聰明”自鳴得意。我雖然有些反感，但卻無可奈何。我的父親其實(shí)也是一個(gè)老實(shí)巴交的山村農(nóng)民，他平時(shí)也總是教育我們不要亂拿別人的東西，可面對4塊錢的誘惑，他便忘記了對我們教育?；蛟S在他的意識里，別人退錯(cuò)了錢，錯(cuò)誤是別人犯下的，他將多得的錢據(jù)為己有也就理所應(yīng)當(dāng)?；叵肫饋?，我的父親與詹姆斯的父親