第七課個人收入分配

1、第七課 個人收入分配 第一框按勞分配為主體，多種分配方式并存一、教材分析 根據(jù)課程標準的要求 , 本框主要是讓學生了解我國現(xiàn)階段的另一項經(jīng) 濟制度一一分配制 度。加上以前所學的我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構 （ 基本經(jīng)濟制度 ）, 使學生初步認識我國現(xiàn)階 段的基本經(jīng)濟制度的性質(zhì)和特點 , 明確這是建設中國特色社會主義的主要內(nèi)容之一 , 同時 也為社會主義市場經(jīng)濟體制以及全書內(nèi)容的學習奠定理論基礎。從現(xiàn)實生活來看 , 實行什么樣的分配制度 , 能否理順分配關系 , 是事關廣大群眾的切身 利益和積極性能否充分發(fā)揮的大問題 , 是我們黨和政府高度重視的大問題。我國推進收入 分配制度改革 , 完善分配體系 ,

2、 理順分配關系。所以 , 講好本課時的內(nèi)容是非常重要的。二、教學目標（一）知識目標能識記按勞分配的基本含義、 按生產(chǎn)要素分配的基本含義。 能理解按勞分配為主體、 多種分TTTtI .r、. 、C / .配方式并存。（二）能力目標（1）聯(lián)系經(jīng)濟生活中的實際，初步認識我國目前存在的多種分配方式。（2）了解按勞分配的必然性和意義以及按生產(chǎn)要素分配的必要性。（3）培養(yǎng)學生在收集、分析、歸納信息的過程中掌握處理信息、分析信息、獲得知識的能 力及與同學、老師探討問題的過程中獲得與人交往的方法。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標 我國現(xiàn)階段的分配制度適合我國國情， 使學生樹立起走建設有中國特色社會主義道路的堅定

3、信念，增強其使命感和責任感。三、教學重點難點1、重點：以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來 的必然性 。2、難點：實行按勞分配的原因和我國現(xiàn)階段的多種分配方式。四、學情分析本框的主要內(nèi)容是我國現(xiàn)階段 的分配制度，它和上一框所學的我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構是 社會主義初級階段經(jīng)濟制度的兩個方面。 學生已有所了解， 學習本框要注意理解按勞分配及 其必然性和以按勞分配為主體、 多種分配方式并存， 把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來 的必然性。對于其他分配方式，只簡單掌握其主要內(nèi)容即可。五、教學方法 教師講解中的引導、點撥、啟發(fā)與學生閱讀、思考、回答相結(jié)合。六、課前準備1

4、、學生已經(jīng)預習教材內(nèi)容，對我國的分配制度以及各種分配方 式有初步的了解， 并制定了一份關于自己家庭成員的收入方式的調(diào)查表格， 包括了家庭成員的收入方式有什么特點、 分 別屬于哪種分配方式、收入方式有什么優(yōu)點等2、教師利用對學生家庭的調(diào)查制作學生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表，與教材內(nèi)容及學生的問 題進行整合，結(jié)合國家政策法規(guī)導入新課。七、課時安排： 1 課時八、教學過程（一）預習檢查、總結(jié)疑惑 1、我國現(xiàn)階段的所有制結(jié)構 2、我國實現(xiàn)現(xiàn)階段所有制結(jié)構的原因（二）情景導入、展示目標。 展示課件：多媒體重現(xiàn)“生產(chǎn)關系和經(jīng)濟制度”的關系圖，激發(fā)學生思考，從圖中推導出公 有制決定按勞分配， 設疑： 我國的分配

5、制度只是按勞分配嗎？再以多媒體顯示 “某學生一家 的收入狀況” ，激發(fā)學生學習的興趣，從而很快地投入到學習中來。（三）合作探究、精講點撥。1、 什么是按勞分配 ？先讓學生看教材 P44,教師提問：什么是按勞分配？它是由什么決 定的？讓學生帶著問題去看書。 對于按勞分配這個含義從五個方面來講，即地位、 范圍、分 配的客觀依據(jù)、 分配的對象、 分配的結(jié)果。 這樣使學生既清晰又明了。 并且結(jié)合教材 P44 的 “議一議”，讓學生討論，思考，培養(yǎng)學生的理 論聯(lián)系實際的能力，從而明白，按勞分配不 是平均主義，也不是同步富裕。再以多媒體的方式呈現(xiàn)按勞分配的地位、作用、含義，讓學 生在課本中很好地加以落實。

6、2、 其他的分配方式：教師利用學生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表，結(jié)合教材59 頁關于“小吳” 的材料導入多種分配方式并存。板書：按個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配情境三：其他分配方式并存 小李說：“最近我家開了個小商店，收入比我的工資還高。 ” 老王說：“我利用雙利日為一家私營企業(yè)當技術顧問，報酬很豐厚。 ” 小張說：“我買了一只股票，現(xiàn)在每股升了兩元。 ” 思考：他們工資外的收入屬于哪種收入分配方式？ 教師引出個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素分配的知識。拓展知識： 多種分配方式并存的客觀必然性， 多種分配方式并存與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展 水平相適應的。根據(jù)生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律

7、生產(chǎn)力的發(fā)展狀況決定分配方 式。我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、 發(fā)展不平衡的狀況， 不可能實行單一的分配方式， 必然 存在多種分配方式。同時也是由 我國以公有制經(jīng)濟為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基 本經(jīng)濟制度決定的， 在公有制經(jīng)濟中只能實行按勞分配， 但在其他非公有制經(jīng)濟中， 就不能 按勞分配， 而只能采取其他非按勞分配的方式了。 也只有這樣， 在非公有制經(jīng)濟中才能調(diào)動 各方面的積極性。教師活動：引導學生閱讀教材 60 頁漫畫材料，加深個體勞動者勞動成果分配和按生產(chǎn)要素 分配的認識。教師小結(jié)：（1）個體勞動者勞動成果中， “個體”既是勞動者，又是 經(jīng)營者、投資者，不僅 付出勞動，謀劃發(fā)展，還要

8、承擔經(jīng)營風險，而且其合法收入受國家保護。（ 2）按生產(chǎn)要素分配原則，是對市場經(jīng)濟條件下勞動、資本、技術和管理等各生產(chǎn)要素所有權存在的合理性、 合法性的確認。3、分配制度的客觀必然性。展示本班學生家庭成員收入情況數(shù)據(jù)表，學生分析數(shù)據(jù)表并探究：我國目前的分配制度還是以按勞分配為主體嗎？為什么？堅持我國按勞分配為主體，多種分配方式并存的客觀必然性是什么？（鼓勵學生從多個角度分析我國實行這種分配制度的客觀必然性，第一， 從我國的生產(chǎn)資料所有制角度進行分析。 第二從我國目前的生產(chǎn)力水平角度進行分析。 第三， 從目前我國勞動 者勞動的性質(zhì)和特點進行分析。 教師最后再對學生的分析進行總結(jié)歸納， 明確實行這種

9、分配 制度的意義，達到突破難點。 ）4、 課堂討論：社會主義的根 本原則是共同富裕，這也是正確處理分配關系的目標。而十五大報告卻進一步明確指出 “允許和鼓勵一部分人通過誠實勞動和合法經(jīng)營先富起來，允許和鼓勵資本、技術等生產(chǎn)要素參與收益分配” 。這矛盾嗎？為什么？以小組方式進行討論，再 以代表的形式發(fā)表意見， 這樣既調(diào)動了學生的積極性， 也使學生對內(nèi)容有了更深層次的了解。最后老師加以總結(jié)， 為進一步闡釋初次分配再分配兼顧效率與公平打下基礎， 加深學生的理 解。（四）反思總結(jié)，當堂檢測。教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。（五）發(fā)導學案、布置預習。我們已經(jīng)學習了我國個人收入的分配制度， 那么，我國的個人收入分配原則又是什么呢？在 下一節(jié)課我們一起來學習兼顧效率與公平。 這節(jié)課后大家可以先預習這一部分， 著重分析再 分配如何實現(xiàn)公平，完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。九、板書設計 含義 多勞多得、少勞少得前提 公有制按勞分配 （主體）必然性 物質(zhì)基礎 生產(chǎn)力水平按個體勞動者的勞動分配 以按勞分配為主體 多種分配方式并存 其他